小學美術教材的使用策略初探論文
小學美術教材是實施新課程的重要依托，是師生進行教學再創(chuàng)造的新平臺。因此，我們要徹底拋棄那種視教材為“圣經(jīng)”、將教師學生完全封閉在教材中的觀念和做法，應樹立以人為本、一切為學生服務的新理念，用新教材教而不是教新教材。唯有在正確的教材觀的指導下，充分解放師生的大腦和手腳，用好用活新教材，才能真正培養(yǎng)、提高學生的美術素養(yǎng)，發(fā)展學生的獨特個性。
那如何用好用活新教材呢？這就成為擺在我們面前的一個重要的研究課題。下面筆者就結(jié)合教學實踐，談談自己對小學美術教材使用策略的一些認識和做法：
一、精選教材，怡情勵志。
大家知道，小學美術教育是一種國民美術教育和生活美術教育。所以，教師要更多地從教育的角度來審視美術課程和美術教材，努力挖掘美術教材中的人文內(nèi)涵。教師要在多元化的文化背景中，幫助學生通過美術的學習，更好地汲取教材中所蘊涵的豐富的人文精神，同時也學會表達自己對人文精神的獨特理解。
由于小學美術新教材的每一課都提供了豐富的教學內(nèi)容和多種材料的選擇，這給師生以更大、更自由的選擇空間，更有利于開發(fā)各地的教學資源，開展卓有成效的美術教育活動。
如教師引領學生“走近自然”（人教版小學一年級美術上冊，以下簡稱上冊或下冊）、走進學校的草坪，引導學生自主選擇單獨創(chuàng)作或小組合作的形式開展平面、立體造型游戲活動。教師通過隨機提問、小組間互相觀看、集體交流評議和師生共同收拾整理等多種途徑，引導學生在造型游戲中體驗獨立創(chuàng)作或集體創(chuàng)作的快樂，注重培養(yǎng)學生的合作精神和熱愛自然、保護環(huán)境的意識。在師生共同參與的“乘上列車去畫畫”（上冊）、“乘上大船游世界”（下冊）的教學活動中，讓學生在不知不覺中接受了生動形象的愛祖國、愛世界的教育。而在指導學生以《鮮花送老師》（上冊）、《媽媽的生日》（下冊）等為命題的創(chuàng)作練習過程中，通過回憶思考、小組討論感受老師和母親對自己的關愛，然后通過夸一夸、畫一畫的形式來歌頌師愛和母愛，形象地表達自己對老師、母親的尊敬與真摯情感。
總之，教師要結(jié)合學生實際，有的放矢，德育為首，精選教材，有機滲透人文意識，不斷提高學生的審美趣味和能力，陶冶情操，從而使學生初步形成并增強對自然和生活的熱愛和責任感，逐步形成尊重、保護生命和自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，激勵學生為實現(xiàn)自己的遠大理想而不懈努力。
二、活化教材，激發(fā)興趣。
教師在教《童話里的小屋》（上冊）時，可抓住學生愛聽、愛講童話故事的心理需要，選取童話經(jīng)典之作，引導學生觀看童話故事碟片或聽配樂童話故事。由于教材內(nèi)容貼近學生生活實際，加上教師采取了由靜變動、由平面變立體的活化策略，將靜止的教材內(nèi)容形象化、活動化，得到了學生的充分認同，大大激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的多種感覺器官來積極參與。學生熱情高漲，思維活躍，在聽、看、思、做、說的過程中，自主性得到了充分發(fā)揮，活動生動精彩，高潮迭起。
三、拓展教材，探究體驗。
陶行知先生說過，在做中教才是真教，在做中學才是真學。因此，教師在教《閃光的煙花》、《美麗的.印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》（上冊）和《瓢蟲的花衣服》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運動場上》（下冊）等內(nèi)容時，要密切聯(lián)系學生生活實際，既作線形的深入，又作點上的泛化，把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領的幾課時完成。在連續(xù)展開的學習活動中，教師創(chuàng)設情境、動手演示、形象講解；學生則從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象，從平面到立體的多方位構(gòu)成……動腦想、用眼看、動手做、用嘴講，多角度探究，多方位體驗，有效地訓練了學生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，他們的想象力和創(chuàng)造潛能得到了挖掘，同時也充分享受到了在做中探究學習的成功快樂。
筆者認為，美術教材是學生認識世界的眾多媒介之一，為師生提供了許多有關美術的話題。而對于每一個話題，教師不能只考慮線形的深入，還應著力于點上的泛化，努力使學生的探究性學習有更多更大的展開空間，使學生的過程體驗更細更實在。這樣，以美術教材本身為新的生發(fā)點，加強了多方位、多層次的教學資源開發(fā)，適度增加了教材容量和活動次數(shù)，使1加1大于2，在實現(xiàn)教材的適度拓展過程中，為學生創(chuàng)造了更多展現(xiàn)個人智慧才能的時間、空間和機會。學生的學習自主性和創(chuàng)造熱情也因此得到了極大的激發(fā)，加深了學生對美術學習活動的探究體驗，提高了學生的自主創(chuàng)新意識和美術素養(yǎng)。
四、整合教材，創(chuàng)生發(fā)展。
實施美術新課程就如現(xiàn)代戰(zhàn)爭一樣，光靠單兵作戰(zhàn)是絕不能取得最后勝利的。
如在《淅瀝的小雨》（上冊）一課中，教師采用將音樂、小品劇表演與美術教學活動相結(jié)合的多兵種協(xié)同作戰(zhàn)的策略，巧妙地將音樂、小品劇表演等與美術教學活動有機整合，以再現(xiàn)學生熟悉的生活場景代替教師的千言萬語，有效激發(fā)出學生積極回憶、自主感受的熱情，直觀而迅捷地喚起了學生的生活體驗，激活了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象能力和獨特個性。
針對學生的創(chuàng)作情況，教師還應引導學生進行簡要回顧，通過學生自評、互評和教師點評等多種方式，鼓勵學生講出自己所遇到的困難和感受，加深學生對創(chuàng)作過程的反思和內(nèi)心體驗，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和技術意識，提高學生獨特的感受能力，豐富學生的創(chuàng)作語言，建構(gòu)起新的智能結(jié)構(gòu)體系，促進學生個性持續(xù)、健康的發(fā)展。
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