BB平臺(tái)在臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究論文
摘 要：文章從對(duì)比國(guó)內(nèi)外BB平臺(tái)醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及差距，總結(jié)目前臨床醫(yī)學(xué)本科生BB平臺(tái)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及具體的BB平臺(tái)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革方案，闡述了BB平臺(tái)在醫(yī)學(xué)類課程中的應(yīng)用情況，肯定了BB平臺(tái)在輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用。
關(guān)鍵詞：BB平臺(tái)；BB平臺(tái)教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)教學(xué)
Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)（Blackboard Learning System，簡(jiǎn)稱BB平臺(tái)）是一套專門用于輔助教學(xué)，在課堂上為師生提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
一、國(guó)內(nèi)外BB平臺(tái)醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.國(guó)內(nèi)BB平臺(tái)醫(yī)學(xué)教學(xué)
我國(guó)也是在近十年才開(kāi)始有很多院校引進(jìn)了BB平臺(tái)教學(xué)。清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)等著名學(xué)府相繼將BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并取得了良好的效果。其中很多醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)始引進(jìn)BB教學(xué)平臺(tái)，如首都醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)等大多數(shù)的醫(yī)學(xué)類院校也逐步將BB平臺(tái)教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，將抽象的醫(yī)學(xué)概念通過(guò)可視化的圖片、Flash文件直觀地表達(dá)出來(lái)，將一些臨床操作制作成視頻供學(xué)生下載使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，極大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
2.國(guó)外BB平臺(tái)醫(yī)學(xué)教學(xué)
BB教學(xué)平臺(tái)起源于美國(guó)，在國(guó)外教學(xué)中有著很大的比重。BB 平臺(tái)的服務(wù)遍布北美、南美、歐洲和亞洲地區(qū)，全球有超過(guò)2800所大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)在使用該平臺(tái)，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)等。
3.國(guó)內(nèi)外BB平臺(tái)醫(yī)學(xué)教學(xué)的差距
國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是落后于國(guó)外臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。由于理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，沒(méi)有過(guò)硬的理論知識(shí)，很多學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，所以要想學(xué)生的理論知識(shí)過(guò)硬，學(xué)校的教學(xué)方式是很重要的，所以我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)要想與世界水平接軌，就要先讓醫(yī)學(xué)教學(xué)方式與世界接軌。
二、臨床醫(yī)學(xué)BB平臺(tái)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力問(wèn)題
BB教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境有很大差別，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，盡快地適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。一方面，教師除了具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的有關(guān)BB平臺(tái)的背景知識(shí)。例如，BB平臺(tái)在使用的過(guò)程中會(huì)遇到各種斷電或者故障、技術(shù)等問(wèn)題，若教師對(duì)這些問(wèn)題不能做出修改，則要對(duì)講課的內(nèi)容做出相關(guān)調(diào)整。另一方面，BB平臺(tái)是為增加學(xué)生和教師的交流而建，所以教師要顧及一些角落里的學(xué)生，讓更多的學(xué)生活躍起來(lái)，融入課堂中，讓更多學(xué)生更快地適應(yīng)BB平臺(tái)的教學(xué)。
2.信息量問(wèn)題
有些教師利用BB平臺(tái)教學(xué)后，對(duì)課前備課就不再注重，而是把大量的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到BB平臺(tái)的交流中，這樣一次給學(xué)生呈現(xiàn)的信息量過(guò)大，容易出現(xiàn)“信息麻痹”的負(fù)面效應(yīng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該在課前充分地做好課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，找出該課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將信息量合理地傳送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考，同時(shí)將教師講的知識(shí)有重點(diǎn)的記錄下來(lái)。
3.組織教學(xué)的問(wèn)題
BB平臺(tái)教學(xué)要取得良好的效果，還在于教師在課堂上科學(xué)地組織教學(xué)，讓其能夠有效發(fā)揮作用。BB平臺(tái)教學(xué)對(duì)教師組織教學(xué)的能力提出了更高的要求。教師的角色由傳統(tǒng)的講課者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，將BB平臺(tái)作為知識(shí)交流的平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、展示醫(yī)學(xué)成果等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能更好理解課程內(nèi)容。BB平臺(tái)盡管有很多優(yōu)勢(shì)，但是也不能太過(guò)于依賴，過(guò)分地依賴BB平臺(tái)教學(xué)會(huì)將知識(shí)固化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的思維模式變得一成不變。因此，教師利用BB平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，處理好平臺(tái)和所講內(nèi)容的有效鏈接，從而有效調(diào)控課堂上的教學(xué)。
三、BB平臺(tái)醫(yī)學(xué)教學(xué)方案
通過(guò)引入BB教學(xué)平臺(tái)，能夠解決臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而更好地發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.利用BB教學(xué)平臺(tái)建立課前資料庫(kù)
在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，組織學(xué)生通過(guò)討論、查閱資料等多種方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。以往在課前組織學(xué)生查詢資料的時(shí)候，范圍不好控制，學(xué)生沒(méi)有目的性，但如果運(yùn)用BB平臺(tái)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，利用BB平臺(tái)建立課前資料庫(kù)，教師可以先將課堂上要用的相關(guān)醫(yī)學(xué)資料放入數(shù)據(jù)庫(kù)，然后建立不同分支的子數(shù)據(jù)庫(kù)，將這些資料分模塊進(jìn)行顯示，并將模塊進(jìn)行分支，逐層顯示。這樣不僅可以讓學(xué)生理解起來(lái)比較方便，也利于教師及時(shí)地改進(jìn)修改的內(nèi)容，使數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容能夠得到最合理的分配。
2.利用BB教學(xué)平臺(tái)建立多種討論方式
教師可以有效利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源，通過(guò)BB教學(xué)平臺(tái)建立多種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論形式。例如，利用即時(shí)聊天工具建立BBS討論社區(qū)，讓學(xué)生能更容易地接受這種討論方式，這樣也可以讓課堂教學(xué)更好地延伸到課下時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，不僅僅只是局限于課堂之上。由于是利用論壇的討論，很多學(xué)生也愿意參與到討論的大軍中，這就使教學(xué)更加的多樣化，也充分利用了學(xué)生的`課余時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生更容易地接受臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)，解答在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并在談?wù)撝袑で笞约合胍业拇鸢�，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神。
3.利用BB教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生自學(xué)能力
BB教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間交流和活動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在課堂上通過(guò)教師對(duì)資料庫(kù)的講解，把自己遇到的不理解的問(wèn)題，在課余時(shí)間去討論組進(jìn)行討論，這樣會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師也可以利用BB平臺(tái)教會(huì)學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法。例如，教師可以在BB平臺(tái)上放置一些有關(guān)醫(yī)學(xué)上的病人咨詢過(guò)程的視頻，讓學(xué)生先了解一下該專業(yè)的臨床實(shí)踐中可能會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，遇到這些問(wèn)題的時(shí)候醫(yī)生是怎么處理的，需要什么樣的態(tài)度，等等。這樣學(xué)生就能夠去自覺(jué)學(xué)習(xí)，慢慢也就提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力。
4.利用BB教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的視聽(tīng)體驗(yàn)
現(xiàn)在有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)形式比較單一，一般是對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論，學(xué)生也是靠想象。但是引入BB教學(xué)平臺(tái)之后，就可以利用BB平臺(tái)設(shè)置模擬系統(tǒng)，模擬真實(shí)的情境。讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中處理在診治過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題提出自己的解決方案，最后根據(jù)自己的經(jīng)歷和觀察進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)印象更加深刻，也大大提高了臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效率，更好地發(fā)揮了BB平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
總之，在臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引入BB平臺(tái)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解掌握理論知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考的能力，更能使教學(xué)質(zhì)量提升，是一種值得推廣和實(shí)施的教學(xué)方法。
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