校企一體化會計(jì)教學(xué)革新啟發(fā)論文
一、會計(jì)專業(yè)教學(xué)在市場經(jīng)濟(jì)中的尷尬
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場對服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理的會計(jì)專業(yè)人才需求日益增長，與此同時(shí)，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)也面臨著新的問題，那就是一方面企業(yè)對高素質(zhì)、高水平會計(jì)人員一將難求，另一方面，無數(shù)的會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到對口的會計(jì)工作，無法從事所學(xué)的會計(jì)專業(yè)，這就是會計(jì)職業(yè)教育的尷尬境況。這一問題表面上看起來是供需沒有很好的對接，但深層的問題是學(xué)校所培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法在走出校門后很快的適應(yīng)會計(jì)工作的要求。究其原因，主要的問題還是出在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須有足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)才能獨(dú)立的完成工作，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生有國家安排各企業(yè)、事業(yè)單位無條件的接受學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求接受實(shí)習(xí)學(xué)生的單位承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任，這樣的培養(yǎng)機(jī)制保證了學(xué)生在走向工作崗位之前有了一個(gè)充分的實(shí)踐鍛煉，仔細(xì)分析，這樣的一個(gè)機(jī)制實(shí)際上就是將會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分成了兩個(gè)階段，一是學(xué)校完成的理論教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識框架，使學(xué)生能夠了解所需專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能；二是實(shí)踐教學(xué)，由接受實(shí)習(xí)的單位完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論知識到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)變。在過去的若干年中，這樣的培養(yǎng)機(jī)制為會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，企業(yè)不再愿意無償?shù)某袚?dān)學(xué)生培養(yǎng)的義務(wù)，作為會計(jì)專業(yè)來講，由于其專業(yè)的特殊性，即便學(xué)生交學(xué)費(fèi)，企業(yè)也未必愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，也就是將原來的實(shí)踐教學(xué)階段給斬?cái)嗔耍瑫?jì)教學(xué)面臨尷尬處境也就不難理解。
二、會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革途徑及成效分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)改革途徑
1.建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)在教學(xué)中的比重
在縮短理論與實(shí)踐的差距上，人們首先想到的是加大實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)仿真的會計(jì)工作場景，模擬會計(jì)工作過程。這是一個(gè)比較成功的'嘗試，在實(shí)驗(yàn)室里，教師通過仿真企業(yè)會計(jì)工作場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色演練，的確能夠讓從沒有走出校門的學(xué)生從感官上認(rèn)識到了平常的課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)工作的區(qū)別，從一定程度上起到了實(shí)訓(xùn)的效果，讓學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)工作的神秘感減輕了許多，至少，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以了解會計(jì)工作的流程，在技能的提高上也起到了很大的作用。
2.走出去—教師頂崗實(shí)習(xí)
國家關(guān)于職業(yè)教育的文件精神中也提出了讓職業(yè)教育的教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓老師先能適應(yīng)會計(jì)實(shí)務(wù)，回到課堂能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)接近于企業(yè)實(shí)務(wù)。這一嘗試是成功的，也是必要的，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生從學(xué)校到專業(yè)領(lǐng)域的引路人，學(xué)生的專業(yè)思想的形成，專業(yè)認(rèn)知的形成，以及職業(yè)道德的建立、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等，在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，盡管理論教學(xué)和實(shí)踐操作存在勿庸置疑的差距，但這些差距大多都是在技術(shù)上，而且是有時(shí)間段的，一旦適應(yīng)的實(shí)務(wù)工作，能否成為一個(gè)優(yōu)秀的會計(jì)人員，很大程度上受學(xué)校學(xué)習(xí)階段這些素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有教師有了良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又能熟知實(shí)務(wù)操作技能，才能保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.請進(jìn)來—聘請企業(yè)的實(shí)務(wù)專家走進(jìn)課堂
在讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，許多學(xué)校也嘗試到企業(yè)去請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員走進(jìn)課堂。為了更好的縮小理論教學(xué)與實(shí)踐的差距，許多學(xué)校采取了聘請實(shí)務(wù)領(lǐng)域的優(yōu)秀會計(jì)人員走進(jìn)課堂的做法，這些實(shí)務(wù)專家到學(xué)校主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)校的課堂帶進(jìn)來一股新鮮的空氣，因?yàn)樗麄儗?shí)訓(xùn)的指導(dǎo)以及對業(yè)務(wù)的理解應(yīng)該和普通的專職教師有所區(qū)別，為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很好的促進(jìn)作用。
4.校企合作辦學(xué)
校企合作辦學(xué)在職業(yè)教育界是為大家接受的認(rèn)為可以最大限度的縮小理論和實(shí)踐差距的方式，對于不同的專業(yè)，校企合作的方式和內(nèi)容應(yīng)該差距較大，對于工科專業(yè)，企業(yè)和學(xué)校合作的積極性非常高，在許多學(xué)校的工科專業(yè)中以企業(yè)命名的班級即訂單培養(yǎng)的合作方式非常多，這也是企業(yè)與學(xué)校雙贏的合作模式。對于會計(jì)專業(yè)來講，這樣的合作是不現(xiàn)實(shí)的，盡管各個(gè)企業(yè)都需要會計(jì)，但是沒有一個(gè)企業(yè)需要的會計(jì)人員的數(shù)量有限，也不可能在一年度內(nèi)需要大批的會計(jì)人員進(jìn)入企業(yè)，所以，訂單培養(yǎng)的模式在會計(jì)專業(yè)幾乎是不可能的，現(xiàn)在作為會計(jì)專業(yè)的校企合作的方式主要有：（1）在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的形式進(jìn)行的，讓企業(yè)每年能接受一定數(shù)量的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)；（2）校企合作進(jìn)行課程建設(shè)，企業(yè)的實(shí)務(wù)專家參與課程建設(shè)，在教材編寫、教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行深度的參與合作；（3）接受教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)。
（二）教學(xué)改革成效分析
作為在一線從事會計(jì)教學(xué)20幾年的教師，這些嘗試，我和我所在的學(xué)校都做了許多的努力，會計(jì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)也走在了省職業(yè)院校的前列，從實(shí)際效果來看，并沒有像工科專業(yè)那樣收到理想的成效，總有隔靴搔癢之感，會計(jì)專業(yè)招生受經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景的影響依然火爆，但學(xué)生的就業(yè)（指學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)及相關(guān)專業(yè)）的情況并不樂觀，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
1.會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
會計(jì)專業(yè)作為為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)的微觀學(xué)科，在實(shí)務(wù)中，要求會計(jì)人員面對每天發(fā)生的業(yè)務(wù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況和管理的具體要求，做出科學(xué)合理的處理，期間對于會計(jì)從業(yè)人員的要求有些是可以具體化為一些指標(biāo)，比如會計(jì)學(xué)的基本概念框架、會計(jì)方法的應(yīng)用等，但有些要求是無法具體為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的，需要到實(shí)踐中去感悟，即所謂會計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這種養(yǎng)成對于會計(jì)工作尤其重要，從某種意義上講，這種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成比會計(jì)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練更重要，一個(gè)會計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的高低決定著其從業(yè)水平的高低，這種素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)校教學(xué)很難企及的目標(biāo)，即便是上述的各種嘗試也無法從根本上解決這些問題，這是由會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定的。
2.市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的必然
在市場經(jīng)濟(jì)背景下，會計(jì)人員的重要性越來越受到企業(yè)管理當(dāng)局的重視，與此同時(shí)，對會計(jì)人員的要求也越來越高，每家企業(yè)都希望能有高水平的、有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員，但每家企業(yè)都不愿意為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)付出成本，當(dāng)然，從企業(yè)角度看也沒有義務(wù)承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，他們更愿意用高薪招攬到有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員；從財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)角度看，企業(yè)也不敢冒險(xiǎn)將財(cái)務(wù)工作交給新人去做以換取人才的成長，這是由市場經(jīng)濟(jì)的背景和企業(yè)的追求經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)質(zhì)決定的。
三、校企一體化會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革思路
�。ㄒ唬┬Ｆ笠惑w化培養(yǎng)模式思路
校企一體化培養(yǎng)模式思路的產(chǎn)生是受到了工科專業(yè)的訂單培養(yǎng)模式的啟發(fā)，由于會計(jì)專業(yè)的特殊性以及用人單位對會計(jì)人員的需求狀況決定了會計(jì)專業(yè)實(shí)質(zhì)上無法實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，但是這樣的模式讓我們萌生了將企業(yè)搬到課堂的想法，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，有許多的企業(yè)需要會計(jì)服務(wù)，比如代理記賬公司，在東營市范圍內(nèi)就有十幾家，代理著幾千家企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)。有會計(jì)專業(yè)的學(xué)校都有著為數(shù)不少的具有各種會計(jì)從業(yè)資格的教師，這些教師幾乎都具有會計(jì)師資格，還有相當(dāng)比例的注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師資格的教師，在平常的教學(xué)之余，也有不少的教師走到企業(yè)去從事各種技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)工作，有著相當(dāng)?shù)纳鐣䦟?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得在有會計(jì)專業(yè)的高校興辦會計(jì)服務(wù)公司既有必要性又有了可行性。
�。ǘ┚唧w操作
在學(xué)校興辦會計(jì)服務(wù)公司的目的就是將會計(jì)服務(wù)公司作為第二課堂，在這里實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能操作的培養(yǎng)。在會計(jì)服務(wù)公司的整體運(yùn)營中，教師能力的培養(yǎng)、會計(jì)公司的健康運(yùn)營、學(xué)生能力的培養(yǎng)之間相互影響、相互促進(jìn)。
1.會計(jì)服務(wù)公司業(yè)務(wù)人員及管理人員的培養(yǎng)培訓(xùn)
興辦會計(jì)服務(wù)公司的目的雖然是作為會計(jì)教學(xué)的第二課堂，但是它一旦產(chǎn)生就是一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)，有著企業(yè)的使命，也需要對客戶負(fù)責(zé)，為了保證公司運(yùn)行的順利，也為了讓客戶放心，在這個(gè)公司工作的教師首先要進(jìn)行公司運(yùn)營的培養(yǎng)培訓(xùn)，包括為做好會計(jì)服務(wù)公司管理工作而接受的培訓(xùn)，也包括為做好業(yè)務(wù)處理和學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)而接受的培訓(xùn)，這項(xiàng)工作都做在公司運(yùn)營之前，具體的培訓(xùn)工作是通過我們的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的，負(fù)責(zé)各個(gè)崗位工作的教師經(jīng)過幾輪次的培訓(xùn)，認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候即成立了會計(jì)服務(wù)公司。
2.校企一體化培養(yǎng)模式的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)
如前所述的，校企一體化培養(yǎng)就是將學(xué)生技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)放到學(xué)校興辦的會計(jì)服務(wù)公司完成，具體形式就是科學(xué)的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的項(xiàng)目并合理的安排技能培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施。
（1）單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。技能培養(yǎng)的第一個(gè)階段是單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目有：點(diǎn)鈔、珠算、支票的填寫、憑證的填制、EXCEL表格的使用、會計(jì)資料的裝訂整理等，這個(gè)階段是實(shí)訓(xùn)主要針對大一的學(xué)生進(jìn)行。
（2）崗位實(shí)訓(xùn)。會計(jì)人員在具備一定的專業(yè)技能后，還需要適應(yīng)不同會計(jì)崗位的工作要求，根據(jù)這樣的要求，我們安排的會計(jì)的分崗實(shí)訓(xùn)，具體有出納崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等。崗位實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般來講都比較全面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)會計(jì)的知識之后進(jìn)行，一般安排在大二進(jìn)行。
（3）綜合能力實(shí)訓(xùn)。會計(jì)綜合能力實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生具備的各種基本技能和進(jìn)行了分崗的實(shí)訓(xùn)之后，對于會計(jì)綜合能力培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)，一般安排在大三進(jìn)行。
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