基于工作過程的《計算機應用基礎》教學方法改革
摘 要：《計算機應用基礎》基于工作過程的教學就是以就業(yè)為導向，以企業(yè)工作崗位的用人需要確定教學目標，并為實現(xiàn)目標按完整的工作程序進行的教學活動。從加重學生求職砝碼的角度考慮，我們應該強化基于工作過程的《計算機應用基礎》教學方法改革，使學生在真實的情境中掌握計算機的操作和維護技能，熟練運用與專業(yè)相關(guān)的辦公軟件，形成較強的計算機應用能力和信息處理能力，在畢業(yè)后的人才市場中占得先機。
關(guān)鍵詞：工作過程 計算機基礎教學 方法改革
《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課，是一門集知識和技能于一體、突出實踐能力培養(yǎng)的應用性課程。對于以就業(yè)為導向、以學生能力提高為本位的中等職業(yè)教育來說，《計算機應用基礎》教學的方式方法應基于學生未來的工作過程，根據(jù)中職學生特點和人才培養(yǎng)目標進行必要的改革，努力縮小學生職業(yè)能力培養(yǎng)與實際崗位工作要求之間的差異，使學生成為適應社會發(fā)展和工作需要的實用型人才。
一、對《計算機應用基礎》教學對應工作過程的認識
所謂工作過程是“企業(yè)為完成某一任務并獲取工作成就而進行的一個完整的活動過程”。中職《計算機應用基礎》所基于的工作過程，往往因?qū)W生的專業(yè)差異而相去甚遠。這就要求《計算機應用基礎》教師深入企業(yè)對各專業(yè)學生的就業(yè)崗位進行深入的調(diào)查研究，摸清不同崗位現(xiàn)在、將來應用計算機完成的各項任務，并從企業(yè)的實際工作任務出發(fā)，通過對典型工作任務的分析，以企業(yè)典型職業(yè)崗位為依托確定各專業(yè)的教學重點和任務目標。在此基礎上實施教學方法改革，對真實的職業(yè)崗位進行模仿，整合工作任務，設計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學過程，通過在模塊構(gòu)建、任務驅(qū)動、案例引導等方面的不斷創(chuàng)新，力求使學生的學習過程變成“身臨其境”的工作過程，讓學生在對崗位任務的處理過程中掌握職業(yè)崗位必備的計算機知識、技能，形成較強的崗位計算機應用能力和信息處理能力。
二、從工作過程出發(fā)，改革《計算機應用基礎》教學方法
要從工作過程出發(fā)，改革《計算機應用基礎》教學方法，教師必須以學生為中心，通過與專業(yè)對應的“學中做，做中學”，實現(xiàn)學生“知識——技能——素質(zhì)”的全面提高。
1.依托不同專業(yè)的工作過程，構(gòu)建相關(guān)知識模塊
中職各專業(yè)對計算機技能的要求側(cè)重點不同，泛泛地教學難以體現(xiàn)定向的技能培養(yǎng)，不利于崗位職業(yè)能力的提高。
我們應該依托不同專業(yè)的工作過程，將《計算機應用基礎》課程劃分為與專業(yè)需要對應的模塊，教學中依據(jù)專業(yè)需要，有選擇、有側(cè)重。我們的模塊構(gòu)建包括：模塊1，認識計算機，具備簡單的計算機操作和維護能力;模塊2，Windows操作系統(tǒng)，具備對系統(tǒng)的應用能力;模塊3，word文字處理，具備文書編輯和處理能力;模塊4，Excel電子表格，具備用電子表格處理數(shù)據(jù)的能力;模塊5，演示文稿，具備演示文稿制作的能力;模塊6，Internet應用，具備網(wǎng)絡應用和搜索的能力。
2.把真實的.企業(yè)項目引入課堂，實施教學中的“任務驅(qū)動”
為了促進《計算機應用基礎》教學與崗位工作過程的結(jié)合，我們應該依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，以“布置任務”的方式把真實的企業(yè)項目引入課堂，讓學生在教師的組織、引導下以“任務”作為驅(qū)動，圍繞著具體項目任務展開探究，自己操作計算機，在完成“任務”的過程中獲取對知識的正確理解，提高計算機實際應用能力。比如在Word的教學中，我們以制作一本企業(yè)宣傳冊為具體任務，并將其分解為“構(gòu)思——制作——排版——美化——目錄編排——發(fā)布邀請函——宣傳推介”等五個階段任務，引導學生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊的定位、總體風格，進行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選;完成宣傳冊的內(nèi)容錄入、編輯、排版和美化，構(gòu)建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹;將圖文并茂的邀請函分發(fā)至各界朋友，進行企業(yè)推廣。整個教學圍繞具體的項目任務展開，目的性和應用性鮮明，有利于調(diào)動學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過五部分典型任務的完成，使學生牢固掌握了Word各知識點的運用過程，提高了操作技能。
3.對典型項目中的知識點采用案例教學，實現(xiàn)教學與應用的對接
案例教學法是構(gòu)建于情境學習論、認知彈性論基礎上的新型教學方法。比如：Excel教學的一個典型項目是企業(yè)工資表的實際應用，主要目的是讓學生熟練掌握工資表“創(chuàng)建——統(tǒng)計——分析——圖形表示——打印”等完整工作過程。為此，我們引入了一個在工資表創(chuàng)設過程中某些項有錯誤的“案例”，引導學生討論、分析，找出錯誤所在，在錯誤的辨析和糾正中強化知識的掌握和操作能力的培養(yǎng)。
基于工作過程的《計算機應用基礎》教學方法改革，其目的是改變以往教學中的學科本位觀念，突出中職教育與市場經(jīng)濟人才需求接軌、以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想，通過不懈的探索和實踐，使崗位工作過程成為學科教學的導向和指南，強化教學中的產(chǎn)學結(jié)合，為學生畢業(yè)后走向工作崗位奠定堅實的職業(yè)素養(yǎng)基礎。
參考文獻
1.王炎華 高職《計算機應用基礎》課程教學改革與創(chuàng)新.《中國校外教育(理論)》，2009年，第01期。
2.楊勇 基于工作過程的計算機應用基礎課程內(nèi)容設計.《赤峰學院學報(科學教育版)》，2011年，第04期。
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