試談微課在高職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究論文
高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，它主要培養(yǎng)企業(yè)一線所需的技術(shù)型、技能型的實用型專門人才。因此，實訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，各高職院校都非常重視實訓(xùn)課程的安排，在課時上將實訓(xùn)教學(xué)安排高于了理論教學(xué)。我國高職教育起步晚，近些年才真正發(fā)展起來，而高職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法還處于探索階段，需要我們不斷嘗試和運用，來提高教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)計算機專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)方法
高職院校在培養(yǎng)人才方面主要以應(yīng)用型、技能型為主、重視學(xué)生實踐操作能力，實訓(xùn)課程教學(xué)中主要是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體進行實際的訓(xùn)練。結(jié)合本學(xué)院計算機專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，歸納出傳統(tǒng)實訓(xùn)課程主要運用的教學(xué)方法。
1) 分組實訓(xùn)。最早計算機專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)以分組實訓(xùn)為主要方法，主要是根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣等方面存在差異問題，實訓(xùn)課程采取因人而異的分層教學(xué)，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行分組，確定每組學(xué)生的不同實訓(xùn)目標，從而使不同層次的學(xué)生在實訓(xùn)中，都能得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)，同樣做到實訓(xùn)課程教學(xué)的因材施教效果。
2) 行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)。我院計算機專業(yè)實訓(xùn)課程主要以項目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)兩種相結(jié)合的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。教師在運用該教學(xué)方法時，主要要求學(xué)生完成一個類似的實訓(xùn)項目，學(xué)生通過實訓(xùn)驗證教師的授課項目。另一方面，通過模仿完成實訓(xùn)任務(wù)，使實際訓(xùn)練項目的實施與教師的授課進度基本同步，學(xué)生不僅對老師所講內(nèi)容消化、吸收，鞏固己學(xué)知識，而且還能在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上解決類似問題，達到舉一反三的效果，即扎實了根基，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后崗位的適應(yīng)能力。
3) 校企合作式實訓(xùn)。校企合作式實訓(xùn)主要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，安排一定數(shù)量學(xué)生到對口或相近專業(yè)的企事業(yè)單位進行實習(xí)，培養(yǎng)具有實際工作能力的學(xué)生。通過在相關(guān)企事業(yè)單位中的實訓(xùn)，學(xué)生一方面可以直接將所學(xué)專業(yè)知識和實際工作結(jié)合起來，解決本崗位的生產(chǎn)和管理問題，充分體現(xiàn)出理論知識聯(lián)系實際應(yīng)用的特點。
4) 多科綜合實訓(xùn)。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)課程是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。多科綜合實訓(xùn)是在學(xué)習(xí)完主要專業(yè)課程全部理論知識、實訓(xùn)內(nèi)容之后，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，在校內(nèi)集中進行的綜合性、系統(tǒng)性訓(xùn)練。
二、微課在計算機專業(yè)實訓(xùn)課程中優(yōu)勢
“微課”是指按照教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。近年來，“微課”以“主題突出、內(nèi)容簡短、情景真實、解析深入”等特點，作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到高職院校教學(xué)活動中。
1) 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)計算機實訓(xùn)教學(xué)課堂中，由于課堂時間限制，教師整體指導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)都不能充分發(fā)揮，教學(xué)活動還是以教師為中心，學(xué)生的主體地位不突出。微課可使學(xué)生利用碎片時間按照教師提供的`資料自主安排知識的學(xué)習(xí)、問題的探究及解決，在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2) 有利于教師針對性教學(xué)。微課的實施中，學(xué)生是主體，學(xué)生在課前觀看視頻教學(xué)資料。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，對沒掌握的重點、難點環(huán)節(jié)進行反復(fù)觀看視頻、反復(fù)練習(xí)，若仍有不理解的地方，在課堂中，教師可針對性的進行一對一輔導(dǎo)。
3) 有利于教師進行教學(xué)反思。在微課教學(xué)過程中，教師總是經(jīng)歷著“研究- 實踐- 反思- 再研究- 再實踐- 再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師在這一過程中，不斷進行總結(jié)，根據(jù)教學(xué)實際情況不斷的反思，有利于促進教師的專業(yè)成長。
三、微課在計算機專業(yè)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用
為了改變計算機專業(yè)實訓(xùn)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將微課引入計算機專業(yè)實訓(xùn)課程中來，作為學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生只需要利用幾分、十幾分鐘的時間，就能了解授課內(nèi)容和操作演示，大大縮減課上教師講解時間，在一定程度上提升了教學(xué)效果。
1) 課前引入微課。教師在進行實訓(xùn)課前，可通過建立起的微課平臺，通過上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)生可利用媒體設(shè)備，如智能手機、平板電腦等，利用自己碎片時間隨時隨地反復(fù)瀏覽，學(xué)生若有疑問可在微課平臺留言，教師給予解答。
2) 課前學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在制作計算機專業(yè)實訓(xùn)課程微課時，高度地概括了實訓(xùn)中重點難點知識，錄制詳細的實訓(xùn)操作步驟，非常適合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時瀏覽。通過引入微課，學(xué)生可直觀看到生動的微課視頻，邊看邊練習(xí)，對難解的知識點可反復(fù)觀看，從而達到較好的預(yù)習(xí)效果。
3) 課中導(dǎo)入微課。目前，計算機專業(yè)實訓(xùn)課程主要以項目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為主。在這一教學(xué)方法中引入微課，在微課視頻中講解貫穿項目案例分析這一條主線，不斷深入、層層遞進。教師能夠在課前了解預(yù)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收過程和培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。課堂中真正做到了“以學(xué)生為主體”，教師在課堂組織中有大量時間指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起討論，可兼顧到每一位學(xué)生，針對個別學(xué)生實際情況還可給予一對一輔導(dǎo)，真正做到因材施教。
4) 課后導(dǎo)入微課。在課后應(yīng)用微課視頻，學(xué)生可以通過微課平臺下載相關(guān)微課視頻，在課下練習(xí)時遇到不明白的知識點時可隨時觀看微課視頻進行練習(xí)。同時，在微課平臺上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況增加了拓展練習(xí)，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)束語
實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的顯著特點，實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。筆者通過在計算機W eb 數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上融入了微課這一新穎的教學(xué)手段，取得了較好的效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。微課必將能夠推動高職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程課堂教學(xué)模式的改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出有良好計算機專業(yè)應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。
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