淺談《經濟法概論》教學改革論文
針對現行經濟法概論課程教學存在的內容、方式等存在的問題，筆者根據當前教學的實際情況，有針對性的提出了自己的一些建議，期望可以得到較好的教學效果。
經濟法概論課程是經濟、管理類學生必修的一門專業課，學生必須學習一定的經濟法概論原理，了解適應當前經濟發展的相關的經濟法律法規，并能夠熟悉掌握和運用。怎樣通過一個學期的經濟法概論教學，完成這樣一個教學目標，則是我們在教學實踐中不斷探索和完善的問題。
一、現行經濟法概論課程的教學現狀
雖然在經濟法概論教學過程中我們也在不斷的探索和改進，但因種種原因還是存在著眾多的問題，主要表現在以下幾個方面。
1.教學內容不分專業的雷同。
經濟法教材有很多種類，不同專業和層次的學生所選用的教材應該是有所不同的。但有些學校不同專業的學生選擇相同的課本，甚至在有些專本一體的學校，專科生和本科生所選的教材也是一樣的。在教師教學的過程中也沒有能夠彌補這樣的缺陷，做到有所側重，自然很難達到預想的效果。
2.教學計劃和教學目標的不盡一致。
我們在教學目標上總是期望能夠通過理論結合實踐，培養適應本專業領域經濟社會發展需要的應用型人才，但教學計劃往往不盡合理。經濟法概論是一門綜合性學科，要求學生既要掌握一定的經濟原理，又要懂得一定的法律應用，這就要求在制定教學計劃時能夠注意與其他學科的相互配合和借鑒。
3.教學方式的單一性。
經濟法概論目前大多采取傳統的教學方式。教師臺上粉筆教學，學生臺下奮筆疾書。理論性很強的法律又偏偏是需要記憶的部分，只是采取通過教師說教的方式，也很難讓學生能夠很好的理解。因此更多的只能是采取硬性記憶的方式記錄老師講授的內容以應付考試，很少思考，與實踐脫節。
4.考核手段的有待合理化。
經濟法概論在不同的專業有不同的要求，有些要求考試有些要求考查�？荚嚪矫嫫赜趯洕ㄒ幍牡挠洃浐屠斫�，重理論輕應用;考查方面更是有所放松，一般是寫篇論文就可以完成作業。很難看出學生對經濟法的理解和其運用經濟法解決相關問題的能力[1]。
二、經濟法概論教學改革的幾點建議
針對以上經濟法概論教學中存在的的問題，本文認為應當從以下幾個方面進行改進：
(一)重視經濟法概論教學過程中的課堂講授
在課堂講授過程中，注重由單向性教師講授變為合作式以及研究式相結合的多樣化模式，引入多媒體等現代化教學輔助手段，利用多種教學方法，激發學生學習動力，發揮學生的主體意識和主動性。具體來講，采取課堂講授要重視以下幾個方面：
1.充分的課前準備是改進教學方法、提高教學質量的前提當前，我國經濟生活已經融入國際經濟一體化的潮流。特別是近幾年來，公司法、證券法、反壟斷法等許多經濟法律相繼修改和出臺，這些都表明我國的經濟法概論正加快與國際接軌的步伐。這就要求經濟法概論教師徹底改變過去的備課方式，時刻讓自己的教學內容緊跟在學科前沿。要做到這些，一方面必須對原有教材的內容進行適當的增刪，增加學科發展前沿的內容，使授課內容不斷更新。另一方面，對所準備的`每項具體內容，如基本概念和基本知識等，都要認真分析和研究。同時，還要對所授對象作深入了解，了解到他們的文化基礎不同、學習目的的差異。這樣做到心中有數，便于在課堂教學中因人施教。
2.提高課堂的口頭表達能力，做到突出重點，突破難點
首先，講課時口齒清晰、吐字準確。其次，把握好講課進度，要做到快慢適宜，充分考慮到絕大多數學生的接受能力。對于一般知識，可略講或不講，讓學生課下自己看。對于重點內容，就必須詳細講解，讓學生深入理解，并融會貫通。對于難點內容，一定要在備好課的基礎上將其突破，經過教師的精心組織，用通俗的語言把比較難懂的問題表達清楚。
3.采用案例教學法等先進的教學方法，提高學生的學習興趣，提高課堂授課效果
在講課過程中，要適當運用案例教學，提高學生解決實際問題的能力。所謂案例教學法，它是指在教師的指導下，根據教學內容的需要，采用案例組織學生進行研究、鍛煉能力的方法。在案例教學中，學生是主角，教師則是配角，整個教學過程是互動、雙向的。案例教學是培養學生理論聯系實際和進行獨立思考很好的方法，它能夠把《經濟法概論》課程中抽象的概念具體化，使其置于一定的實際情景之中，讓學生清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的運用，增進學生學習興趣和動力的同時，也使學生恰當地掌握這些原理、概念所具有的特定內涵。在案例教學中教師應注意以下問題：一是選擇既典型又具有代表性的案例;二是教師應準備充分，對案例來源、存在問題和解決方法及處理結果都要了如指掌，避免出現學生提出問題老師無以應答的尷尬局面;教師總結應當有理有據，簡單明了，而不是故弄玄虛[2]。
(二)運用現代化的教學手段，提高教學信息量。
運用現代化的教學手段，是新時期教學的一大特色，也是提高教學質量的一種必然要求。比起傳統的黑板教學，多媒體教學不僅可以擴大教學的信息量，也可以使得教學的形式更加的豐富多彩。就案例教學來說，使用多媒體教學可以是的案例信息清楚的展現在同學們的眼前而為教師節省去大量的板書案例的時間;同時采用多媒體教學，案例的形式也可以多樣化，不僅可以采用文字案例，亦可以采用實況案例，或者截取一些“焦點訪談”、“經濟與法”等欄目的案例來擴大同學們的知識面，激發其學習興趣，提高學習效率。
(三)考核方式案例化。
經濟法作為一門考試課程時，試卷的格式亦大同小異，包括有選擇、填空、名詞解釋、客觀題和主觀題等等。因為我們在教學方式中重點采用案例教學，所以我認為在考試過程中亦可以采用通過分析案例的形式進行考核。選取合適的案例，把名詞解釋等客觀考題揉人案例的問題之中，以簡答的形式表現出來，既可以考核學生對知識點的記憶，又可以通過案例考核他們的分析和解決問題的能力。
總而言之，作為從事經濟法概論教學的大學教師，必須重視經濟法概論課程的課堂講授，采取多樣化的、靈活的授課方式和教學方法以及考核方式，重視培養和提高學生的法律素養和職業技能，使大學真正成為向社會輸送高素質人才的基地。
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