試析會計綜合模擬實訓教學

試析會計綜合模擬實訓教學

　　論文摘要：是一門應用性很強的管科，所以對會計專業(yè)的學生不僅要進行基本理論和基本方法的教學，更要重視專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，就會計專業(yè)實踐性教學實訓存在必要性與教學教法等方面進行了闡述。

　　論文關鍵詞：會計;實訓;教學

　　會計模擬實訓是在會計教學中，為做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務能力，把企業(yè)部門的業(yè)余活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料之中，通過寫、算、做三項基本功的獨立操作以獲得知識和能力，鞏固學習內容，掌握基本技能，培養(yǎng)學生的工作能力，縮短理論和實踐的“適應期”，勝任工作任務奠定基礎�，F(xiàn)就怎樣學生進行綜合模擬實訓談幾點看法：

　　1 要充分認識到會計模擬實訓的必要性

　　1.1 促進理論與實踐相結合，提高了學習效率

　　會計的基本理論、基本知識和基本方法源于實踐，又運用于實踐。實踐—認識—提高—再實踐—再認識—再提高，這是財會教學應遵循的基本規(guī)律。由于和基本知識的形式和內容都比較抽象，同時，這些年來職業(yè)學校普遍出現(xiàn)了生源素質下降的情況。招入學校的學生基礎差，學習能力差，而會計模擬實訓直觀逼真，學生能夠手腦并用、做學合一，激發(fā)學習興趣，使理論和實踐有機地相結合。因此，它可以彌補課堂教學的不足，并鞏固學生已學的知識。

　　1.2 增強職業(yè)意識，強化技能訓練

　　長期以來，會計教學教材偏重于理論知識，教材中多以文字表述的方法來代替企業(yè)經濟業(yè)務的發(fā)生。例如：“某年某月某日填寫現(xiàn)金支票從取出現(xiàn)金2000元備用。”要求學生做出相應的會計分錄。這樣的表達方式也常見于會計專業(yè)的練習和考試中。久而久之，學生只會對已經經過文字加工過的“經濟業(yè)務”做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和實際操作能力，實際上也有悖于素質的整體培養(yǎng)目標。一些學生參加工作以后，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，看不懂原始憑證。會計模擬實訓的任務就是培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親手操作。練習原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于學生們可以按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習，極大的提高了他們的職業(yè)意識，強化了實際操作的能力。

　　1.3 突出學生的主體作用，可以實現(xiàn)分層次教學，激發(fā)學習興趣

　　會計學科知識抽象，學生來校之前幾乎沒有任何會計基礎知識，對企業(yè)的業(yè)務流程沒有感性認識。在課堂教學中，教師講得多，演示的少，使學生聽得多，看得少，動得少。因此，學生只憑空記憶，感到枯燥無味，容易失去興趣。比如：在講解企業(yè)主要經營過程的核算時，教師一般是在黑板上采用簡單的“T”型賬，先說明各個階段主要賬戶借貸方的核算內容；而后采用例題講解的方式說明賬戶的運用、會計分錄的作法。但是，對于沒有企業(yè)實踐經驗的學生而言，通過這種方法很抽象，即便能聽懂老師的表述，學生也難理解。會計模擬實訓就使理論變得很容易理解了。分步驟、分階段的實訓操作使學生如同當上了企業(yè)的會計人員一樣，感覺新鮮、好奇，因此，也提高了學習的主動性、積極性。同時，在模擬實訓作業(yè)中，教師可以根據(jù)學生掌握會計知識的能力高低分別布置不同業(yè)務量的案例給不同程度的學生：對掌握會計知識較好的學生，布置給他們的業(yè)務量可以多些，讓他們全面體會企業(yè)會計工作的整套流程；對掌握會計知識較差的學生布置給他們的業(yè)務量就可以少些，可以重復布置一些經濟事項相同而金額不同的經濟業(yè)務，讓他們多制做憑證和登記賬簿，編制的會計報表要項目少，內容簡單，讓他們也體會到完成會計流程的成就感，以培養(yǎng)他們的專業(yè)學習興趣，提高專業(yè)學習能力。

　　2 如何做好模擬實訓   2.1 選好綜合模擬實訓教材，貼近實際工作

　　現(xiàn)行綜合模擬實訓教材，主要存在以下兩個問題：一是教材修訂不夠及時。近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而有些教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，不能達到學以致用的目的。二是不夠貼近實際工作，有些教材沒有使用真實的記賬憑證，會計賬頁作事例，以表格代替記賬憑證，特別是多數(shù)教材的原始憑證不能單獨裁下來，造成學生在填寫記賬憑證后不能在記賬憑證后加附原始憑證，學生盡管已經模擬實訓過了，但在填制真實的會計憑證、會計賬頁時仍會存在填寫錯誤。為了解決以上問題，組織實訓時應采用最新修訂的教材，同時教師要注重收集最新的會計政策法規(guī)教授給學生；在進行賬務實訓時，一律采用最接近現(xiàn)實情況的（若有修正教師需先將業(yè)務事例進行調整）、有能夠撕下原始憑證粘貼的教材。這樣保證了學生模擬實訓與實際操作相聯(lián)系，便于掌握會計基礎工作的技能，為以后的工作打下基礎。            

　　2.2 做好具體操作輔導，注意與專業(yè)課程知識的復習和銜接

　�。�1）備課要全面。要學生操作，教師必須自己親手動手操作，才能在輔導中掌握重點，突出難點，有的放失，使學生在操作中少走彎路。在備課中可以應用相關軟件制作完成電腦演示課件，將學生以往的難點和常見錯誤通過課件演示講解給學生，增強他們對實訓課程的理解和知識準備。

　�。�2）熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關資料和用品外，還應做好：①讓學生全面了解資料所列企業(yè)的生產組織、工藝流程特點、制度、核算、計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設要求等有關情況及規(guī)定。②復習《基礎會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關系，使學生對實務操作有一個整體的認識和清晰的脈絡，做到有章可循，有據(jù)可查。

　�。�3）建賬。在全面復習《基礎會計》中的賬務處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關系，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間（因為期初數(shù)如果出錯，后面的期末平衡就不可能實現(xiàn)，從后往前查找起來就會很麻煩），這一過程對初學者很有必要。

　�。�4）制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎部分，所動用的知識較全面，占用時間較多，是實訓的核心階段，教師應有較詳細的輔導。對制證要求，可充分利用《基礎會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內容和填制為例并演示講解，同時要進行主要業(yè)務賬務處理過程的復習，特別是企業(yè)供產銷流程的重點賬戶要進行規(guī)納以利于學生復習和運用。對具體業(yè)務處理，尤其是疑難業(yè)務的會計處理，教師應幫助學生認真分析每一筆經濟業(yè)務，應該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。

　�。�5）成本計算。這是實習中的一個難點，需要學生根據(jù)賬簿的有關資料，編制匯總表和分配表。教師要結合復習有關成本計算章節(jié)的基本計算程序，按照教材所列舉的表格和資料來源，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制有關計算表格。在會計教學過程要向學生提供一個教材上的規(guī)范例子，以便完成實訓作業(yè)并能讓學生在以后的工作中作為參考。

　�。�6）結賬。教師可結合《基礎會計》結賬這一節(jié)內容，做出“T”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結、年結、期末轉賬給學生作詳細輔導，并舉例說明。而后再根據(jù)底稿登記賬簿后結賬。要總結對比“T”字形賬結賬與賬簿上結賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。

　�。�7）編制會計報表。教師應先復習資產負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是報表中部分難填的項目，如資產負債表中貨幣資金、存貨、應收賬款等，充分利用試算平衡表，復習數(shù)據(jù)來源，再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。

　�。�8）會計�？上葟土暋痘�礎會計》中會計檔案保管這一節(jié)內容，指出歸檔前應做好的工作，并予以實踐性指導，如：①原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；②會計憑證怎樣裝訂、包角；③明細賬頁怎樣編號；④年末賬頁空白處怎樣劃線等均給予學生以具體指導，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

　　3 要在模擬實訓中增加學生學習的內容

　　目前，絕大多校的會計模擬實訓都采用手工做賬的資料，而后再進行電算會計課程的學習。應當說，信息技術的發(fā)展對經濟、活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結賬和報表輸出等工作，都由會計人員操作計算機來完成�；�于信息時代對會計專業(yè)提出的高標準要求和對學生實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應會計教學改革的要求，要建立會計模擬實習電算化實驗室。通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學習電算會計的興趣，為下一步進行電算會計的學習和提高做好準備。

　　總之，會計模擬實訓是解決當前會計教材理論聯(lián)系實際的一門必備功課，做好手工模擬實訓作業(yè)能夠使學生將書本與實際相結合。同時，為適應電算會計的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才，有必要增加會計模擬實訓的電算化內容，將手工做賬與電算會計有機地結合起來。

　　4 建立教師實踐基地，教師有計劃、有組織地進行實踐活動

　　實踐性課程教師要精通本專業(yè)的基本技能，具體的業(yè)務也要親身經歷。教師在擔任實踐性課程前，應該先到企業(yè)或事務所進行為期三個月到一年時間的實踐鍛煉，不斷對實踐感悟進行歸納總結，然后把典型個案歸納提煉運用于實訓的教學工作。這樣可以及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。教師沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，作為專業(yè)水平提高的重要途徑。

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