礦山機電一體化研究論文

礦山機電一體化研究論文

　　摘要：礦山機電專業的設置是高職院校為培養煤礦機電設備設計、安裝、維護、管理的綜合應用技術人才，是能夠滿足當前煤礦產業轉型升級發展客觀需要的。在當前互聯網與計算機技術飛速發展的大背景下，煤炭行業的運作模式發生了顛覆性改變，如何培育出符合行業發展的人才成為高職院校需要解決的重大難題。為此，本文通過分析“互聯網+”的影響，提出高職院校礦山機電一體化專業課程體系構建的路徑建議。

　　關鍵詞：“互聯網+”；高職教育；礦山機電一體化；課程體系構建

　　1引言

　　隨著我國社會主義現代化的飛速發展，國內各行各業均得到了極大的進步。政治、經濟、文化、社會、法律等諸多環境的完善，給當代國內科技的創新提供了良好的氛圍與環境。電子計算機與互聯網技術作為當代最具革命性的生產力，其帶來了現代生產關系的極大的改善，并開始逐漸影響著企業的生產運營模式、戰略發展以及國內居民的生活消費趨向�；ヂ摼W技術借助自身獨特的便捷性、快速性、大容量的信息傳輸模式，豐富了區域間企業的交流、促進了整個經濟體內部的資源共享，并將這一特性不斷的復制和應用于各個行業，為當代國內經濟的發展增注了充沛的活力。高職院校作為社會素質教育體系的重要人才培養基地，其每年均會為社會輸送大量的優秀現代化人才。礦山機電專業的設置是為了培養綜合的應用技術人才，能夠在煤礦機電設備的設計、安裝、維護、管理等技術環節保障運行，是能夠滿足當前礦山企業人才需求，是能夠滿足礦山設備制造、研發、維修需求。進入2010年之后，礦山機械行業的市場呈現井噴式的發展，各項投資向礦山機械涌入，在年近100億美元的工程機械市場中占據了重要的份額，再加上煤炭產業轉型升級發展的需要，需要在高職院校中進行礦山機電專業課程上進行創新，積極融入“互聯網+”，構建起礦山機電一體化專業課程體系，來讓高職院校的礦山機電專業設置貼近和適應當代互聯網龐大經濟市場的需要。以便于為此，在本文中作者將以“互聯網+”為背景，探討互聯網時代下的高職礦山機電一體化課程體系構建途徑，以達到借助“互聯網+”手段培育更專業、符合發展需要的礦山機電專業人才的目的[1]。

　　2“互聯網+”下高職礦山機電專業人才培養的重難點

　　創新2.0下，互聯網發展誕生了新的業態——“互聯網+”，這是推動社會經濟發展的新形態，是能夠利用網絡平臺為行業轉型升級、改革創新提供新發展思路的。在“互聯網+”帶動下，傳統行業積極探索新的發展路徑和模式，尤其是受資源環境約束大、產能過剩的能源行業。因此“互聯網+”背景下，高職院校要適應社會發展需求變動，培養更符合需要的綜合性人才。從“互聯網+”下高職礦山機電專業人才培養的重難點來看，具有幾大表現：一是需要改變傳統的人才培養理念和模式，從“學科本位”向“市場本位”轉變，要通過與企業的緊密聯系，將理論與實踐高度融合，把脈企業專業人才需求；二是需要根據“互聯網+礦山機電”的新目標，進行高職人才培養目標再定位，培養出礦山機電崗位高技能專業人才；三是要充分對高職院校礦山機電專業畢業生就業情況進行分析[2]。

　　3“互聯網+”下高職礦山機電一體化專業課程體系

　　的構建路徑構建基于“互聯網+”的高職礦山機電一體化專業課程，是礦山機電人才培養的迫切需要，是積極帶動煤炭等能源產業轉型升級的重大舉措，需要依托以下幾大構建路徑。

　　3.1創新人才培養模式經濟新常態、“互聯網+”等多重影響，需要高職院校

　　在構建礦山機電一體化專業課程體系時，創新人才培養模式，建立起校企聯動的辦學模式，實現工學交替。一是在高職院校領導層面，搭建指導礦山機電一體化專業課程體系設置的工作小組，讓來自礦山機電專業領域的專家、技術骨干、企業領導成為小組成員，從分析“互聯網+”給專業領域帶來的機遇和挑戰出發，做好專業課程體系構建的頂層設計，在人力和財力上進行資源保障；二是邀請“互聯網+”領域、礦山機電領域的校外專家來進行專業課程體系的論證，從社會實際需求到把控專業未來發展，科學、系統的設置出最符合礦山機電一體化專業建設的新課程體系；三是在設置礦山機電一體化專業課程體系時，需要明確礦山機電專業的核心課程，并加入計算機技術、互聯網應用等課程，讓學生在掌握專業課程的同時，形成互聯網思維；四是建立起“教—學—做”一體的礦山幾點專業課程體系，在學校進行理論教學，在實驗室學習礦山機電的相關操作，在實習企業做專業學徒[3]。

　　3.2構建理論與實踐高度融合的礦山機電課程體系

　　礦山機電專業是應用性很強的專業，尤其是“互聯網+礦山機電”的專業應用性將更強，因此構建高職礦山機電一體化專業課程體系時，需要將專業教學的理論與實踐實現高度融合。一是進行實踐課程體系的構建，在學習的6個學期，分別設置特定的專業技能訓練，重點是在第5-6學期，需要提供學生在礦井通風、壓氣、排水、維護維修等專業崗位的實習，在通壓排操作、提升機操作、設備安裝等崗位進行輪崗，提升礦山機電學生的專業技能。二是進行理論課程體系的構建，在第1-3學期，需要傳授學生計算機理論、互聯網基本應用、機械制圖、測繪、計算機繪圖、機械零件設計、礦山機械檢測技術、電動機械維修等理論教學；在第4學期，理論上要重點進行礦山機械的理論傳授，對煤礦供電、礦山機械設備電氣控制等進行重點講學；在第5-6學期，理論上重點是幫助學生完成畢業設計[4]。

　　4結論

　　電子信息技術的不斷創新、互聯網運用的不斷普及，給予了社會發展新的動力，各行業走“互聯網+”產業道路是符合行業發展規律和需要的。在高職院校中，培養礦山機電專業人才是保證煤炭產業可持續發展的重要支撐，需要借助“互聯網+”的力量，重新構建起礦山機電一體化專業課程新體系，就需要正視課程體系構建中面臨的新難題和重點問題，改變辦學理念，調整課程設置。

　　參考文獻

　　[1]陳玉蓮.新經濟形勢下高職礦山機電專業課程體系構建與實踐研究[J].新經濟，2016（09）.

　　[2]梁南丁，彭新榮.高職礦山機電專業實踐教學課程體系建設實踐[J].職業技術教育，2010(10).

　　[3]韓治華.高職院校礦山機電專業建設淺析——以重慶工程職業技術學院為例[J].當代職業教育，2011(04).

　　[4]錢炳蕓.基于“校企聯動、工學交替”的高職礦上機電專業人才培養模式的改革與實踐[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2014(12).

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