機(jī)電教學(xué)中行為引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多。尤其是新的教 育改革不斷實(shí)施，對(duì)現(xiàn)有的教育方式和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：素質(zhì)教育改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的主體地位逐漸體現(xiàn)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。就學(xué)生主體地位這一概念，教師在教學(xué)活動(dòng)中，也逐漸改變教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，行為引導(dǎo)教學(xué)法由此而得來(lái)。行為引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生的主體地位得到了最大的體現(xiàn)，明確了教師的引導(dǎo)作用，使得教學(xué)的效果得到了顯著的提高。本文就行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究，僅供參考。
關(guān)鍵詞：機(jī)電教學(xué);行為引導(dǎo)教學(xué)法;應(yīng)用
行為引導(dǎo)教學(xué)法通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用布置機(jī)電教學(xué)任務(wù)的方式，使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)機(jī)電教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行正確的理解，在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使得學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解到所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。
一、行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用意義
1.1機(jī)電教學(xué)的內(nèi)容具有枯燥乏味的特點(diǎn)，理論性比較強(qiáng)，機(jī)電課程所使用的教材還沿用著傳統(tǒng)的學(xué)科教材，在傳統(tǒng)學(xué)科教材中，機(jī)電教學(xué)的內(nèi)容被系統(tǒng)的進(jìn)行了框架的劃分，在教材中以一種清晰的章節(jié)的形式呈現(xiàn)，教材的最初理論知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，也易于理解，但是隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教材中的知識(shí)點(diǎn)難度也隨之加大，很多的教學(xué)內(nèi)容很難被理解。
1.2加之教學(xué)的條框的限制，使得學(xué)生很難去理解教學(xué)的內(nèi)容。我國(guó)機(jī)電教學(xué)主要采用的`是講授的教學(xué)方式，也就是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，這種教學(xué)方式屬于一種機(jī)械式的教學(xué)方式，其沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，這樣的教學(xué)模式，使得機(jī)電教學(xué)的課堂氣氛變得沉重，學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)，很難提起興趣，使得學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性不高，從而無(wú)法理解機(jī)電教學(xué)的具體內(nèi)容，在實(shí)際生活中，無(wú)法熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。要想解決上述的問(wèn)題，根本的就是要對(duì)機(jī)電教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，將新鮮的教學(xué)元素融入到教學(xué)工作中，以提高教學(xué)的質(zhì)量。行為引導(dǎo)教學(xué)法的提出，為機(jī)電教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。
1.3行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力，在教學(xué)中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生提供適合的任務(wù)，學(xué)生可以在解答任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在尋找答案的過(guò)程中，努力去思考教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，對(duì)機(jī)電教學(xué)做到深刻了解。采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，在熟練掌握相關(guān)機(jī)電理論知識(shí)后，能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中，做到舉一反三，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。行為引導(dǎo)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，在機(jī)電教學(xué)中具有重要的影響，能夠使得機(jī)電教學(xué)的原理更加的深刻，使得機(jī)電教學(xué)能夠高效的開(kāi)展。
二、行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用措施
在機(jī)電教學(xué)中采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在機(jī)電教學(xué)中合理的運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍。應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)綜合性的人才具有十分重要的意義。行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)技能的掌握更為熟練，能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是在進(jìn)行行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過(guò)程中，也需要注意到以下幾點(diǎn)要求：
2.1做好課前準(zhǔn)備工作
在機(jī)電教學(xué)開(kāi)展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識(shí)制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中掌握機(jī)電理論知識(shí)。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開(kāi)展的時(shí)效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的探究，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺(jué)性研究機(jī)電知識(shí)等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過(guò)課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說(shuō)機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開(kāi)展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
2.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法
任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來(lái)就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，及時(shí)為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。
2.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過(guò)程
在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí)，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的意見(jiàn)反饋及疑惑的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時(shí)還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個(gè)人能力才會(huì)得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過(guò)程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過(guò)分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在機(jī)電教學(xué)中引用行為引導(dǎo)教學(xué)法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使得教學(xué)的質(zhì)量得到明顯的提升，在現(xiàn)代機(jī)電教學(xué)中具有極大的推廣價(jià)值。我國(guó)社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的機(jī)電教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，而行為引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，彌補(bǔ)了現(xiàn)代教學(xué)中的不足，使得機(jī)電教學(xué)有了新的發(fā)展方向，從而極大了人才的輸送力度，為社會(huì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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