談幼兒園挫折教育的實施方法論文

談幼兒園挫折教育的實施方法論文

　　現代社會的孩子常常不知該如何對待挫折。有的孩子平時一帆風順慣了，一旦遇到小小的不如意就手足無措、心慌意亂，不知該怎么辦好。更有甚者，因為不能正確地看待挫折，而釀成了悲劇。因此，對幼兒進行挫折教育，培養其不怕困難、堅忍不拔的意志是十分必要的。筆者在本文中就以自己的經驗為基礎談談幼兒園挫折教育實施方法。

　　現在，我們會經常會看到這樣的新聞：某孩子由于被老師或父母批評幾句就離家出走，某人在工作中因與人爭吵感到委屈后就跳河自盡……這些事件都發生在我們的身邊，發生在當今獨生子女的身上。究其原因，現在的孩子從小被寵著，他們都是在表揚、遷就、溺愛的生活環境中長大，沒有受過一點委屈和挫折。可在我們的生活中，不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣的困難。所以，現在的孩子需要具備堅強的意志，要有適應社會和承受挫折的能力。幼兒園教育可以說是一個人接觸的最早的學校正式教育，對于一個人的身心發展有著重要的意義。那么幼兒園如何進行挫折教育呢？

　　一、設置受挫環境，提高幼兒抗挫折能力

　　1.將挫折教育滲透到教育教學中，提高幼兒耐挫能力。

　　幼兒在園的一天中，特別是小班，時時刻刻都面臨著困難，面臨著挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折，才能培養他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產生積極主動接受事物，承認并勇于面對挫折的決心。

　　2.讓幼兒適當地接受有益的劣勢刺激，也能提高幼兒的抗挫力。

　　對幼兒進行適當的“饑餓”“疲勞”鍛煉。如困難刺激，將幼兒喜歡的活動、玩具或幼兒很想得到的東西，設置成一個困難環境，幼兒為了滿足自己的愿望，他們樂于嘗試失敗，戰勝困難。

　　3.強調榜樣的力量，增強幼兒的挫折承受力。

　　家庭、幼兒園是幼兒學習的重要場所，成人的行為對幼兒影響很大。如夏日教師帶領幼兒參加戶外的體育鍛煉，教師怕太陽曬躲在樹陰下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達不到教育的目的。教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，并引導幼兒模仿學習。

　　4.正確對待幼兒的個體差異，因材施教保護幼兒受挫承受力。

　　幼兒個體發展水平高低的差異是客觀存在的，有些家長給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。所以，在實施挫折教育的過程時，一定要把握好“度”，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。

　　二、家園配合，促進幼兒園挫折教育的實施

　　1.賦予挫折應有的教育地位。

　　大部分家長出于對幼兒的保護意識，會有意識地避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營造一帆風順的體驗。雖然過度的挫折刺激可能會使幼兒對挫折產生恐懼感，但如果沒有適當的挫折刺激，那幼兒就無法形成更堅韌的性格。所以，家長應認識到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長教育過程的一部分，有意識地利用挫折情境、進行挫折教育，使幼兒在經受積極的挫折教育的歷程中產生抗挫折能力。

　　2.善于捕捉挫折教育機會。

　　受身心發展水平的限制，幼兒在平時的生活、學習和社會交往中，挫折感是隨處隨時可見的。就比如說生活自理能力不強，發生同伴沖突，學習困難等，這時，家長就應該給予正確的教育和引導，最大可能地提供給幼兒正面的教育效應。

　　3.給幼兒營造充滿關愛的環境。

　　幼兒在面對挫折時，一般會出現悲觀、失望、退縮等情緒反應，這些情緒的出現一般是基于對挫折的錯誤認知、錯誤歸因等。如果沒有得到恰當的引導和幫助，不能從負面情緒當中走出來，孩子容易形成習慣性的對挫折的消極反應。所以，當孩子面對挫折時，家長應主動了解孩子受挫的過程和感受，并給予恰當的安慰和鼓勵，使幼兒有勇氣面對困難，并引導幼兒正確走出挫折的陰影，從而避免幼兒產生恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。

　　三、鼓勵保護，堅定幼兒抗挫折的信念

　　1.注意適度和適量

　　為幼兒設置的情境應當有一定難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是幼兒通過努力可以克服的。而且，在同一情境中，不要讓幼兒面臨不能太多的困難。因為適度和適量的挫折才能使孩子正確調節心態，克服困難。而過度的挫折則會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的恐懼感，最后喪失自信心。

　　2.善于鼓勵孩子

　　幼兒遇到困難難免退縮，這時我們應鼓勵孩子，使他認識到人的一生會遇到很多挫折，自己只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。

　　3.善于引導孩子

　　當幼兒陷入挫折情境時，我們應當幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的原因，從而使其一步步實現目標，使其體會到只有戰勝困難才能不斷前進。

　　4.多為幼兒創造與同伴交往的機會

　　讓幼兒與同伴交往，可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服以自我為中心的錯誤傾向。

　　第2篇:幼兒園挫折教育之我見

　　兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔中華民族的建設任務，他們的心理素質和承受挫折磨難的鍛煉，是一個人健康成長的關鍵。因此，我們必須從娃娃開始，不失時機地對他們進行適當的挫折教育。

　　挫折教育，是以科學的教育為指導，根據幼兒身心發展的規律，利用和創建一些環境，有針對性地制造一些難題，啟發和引導幼兒動腦、動手去解決問題，培養他們樂于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量，引導他們逐步擺脫依賴，增強對環境的適應能力和對挫折的承受能力，在他們面臨困難時，讓他們直觀了解事物發展的過程，在反復的體驗中認識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產生穩定的心態。幼兒在接觸外界事物或學習中，的確離不開成人的幫助，但這種幫助如果用得不當，往往會成為一種代替，久而久之，就會影響幼兒樹立克服困難的能力；但幼兒如果在遇到挫折時就萎縮不前，那往往達不到預期的學習目標，時間長了就會造成心理障礙，嚴重影響對孩子自信心的培養。因此，對幼兒的挫折教育，道德要破除他們學習的依賴性，體驗解決困難后的喜悅。就像孩子學走路，跌倒是必然的，但如果跌倒了就沒有勇氣爬起來再走，那終究不能學會獨立行走。同樣，如果孩子每次跌倒都要靠別人的幫助才能從地上爬起來，那么這個孩子學走路所花費的時間一定比別的孩子長。所以，在培養幼兒的自信心和操作能力中，挫折教育是一個不可忽視的重要環節，只有讓他們敢于面對挫折，勇于克服困難，才能調動他們接受新事物的積極性和主動性，才能更好地讓他們健康成長。為此，就幼兒的挫折培養談幾點個人認識：

　　1、幼兒的心理培養：幼兒的心理培養是幼兒教育中一個十分重要的環節，它直接影響幼兒的整個發展。從小培養幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學中可創設一種沒有批評、沒有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚的環境，這有利于提高幼兒的自制力。同時，幼兒在探索的過程中，為了尋求奧秘，獲得成功，也會自覺或不自覺地克制一些因困擾而產生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。

　　2、日常生活的要求：教給幼兒生活方面一些簡單的衛生常識，培養他們良好的衛生習慣和獨立生活的能力。選擇貼近生活、貼近教育的一些活動課題，使一日生活的各個環節滲透到教學活動的整個環節。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的，在日常生活中不放過任何機會抓住教育，應隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。

　　3、教學中的漸進培養：改變課程在實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導幼兒主動參與，樂于探索，勤于動手。培養幼兒處理信息的能力及獲取新知識的能力，培養他們的探究精神。

　　總之，人的一生中難免會遇上挫折，但挫折是人成長的必經之路，人的成功來源于挫折，換句話說失敗是成功之母。

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