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基于中學(xué)教育背景解析大學(xué)教育的現(xiàn)狀論文
大學(xué)新生入學(xué)教育是高校教育活動的一個重要工作內(nèi)容。從中學(xué)進入大學(xué)，無論從教育環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了顯著變化，面對新的環(huán)境，新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑，遇到各種難題。為幫助新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，明確自己應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、做人、創(chuàng)新和與人相處，確立大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗目標(biāo)，高校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利契機，對學(xué)生進行入學(xué)教育活動，為學(xué)生順利地渡過大學(xué)四年奠定良好的基礎(chǔ)。
一、大學(xué)教育與中學(xué)教育的差異和現(xiàn)狀
1.教育環(huán)境的變化。中學(xué)教育主要為應(yīng)試教育，為了將更多的學(xué)生送進大學(xué)，中學(xué)教育主要以考試為手段，單純以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進行選拔式教育。雖然國家多年來大力開展素質(zhì)教育，但由于相關(guān)配套制度還不太完善，在高中階段要從應(yīng)試教育模式下完全走出來尚需經(jīng)過一段時間。大學(xué)教育沒有中學(xué)教育的升學(xué)壓力，更注重素質(zhì)教育。大學(xué)教育不再單純追求高分，而是更重視學(xué)生知識面的拓寬，動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)一專多能，學(xué)以致用，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
大學(xué)開放式的教育模式，讓從應(yīng)試教育模式下走出來的新生一下子難以適應(yīng)。相對高中而言，大學(xué)新生感覺一下子輕松了許多，失去考大學(xué)的奮斗目標(biāo)，大學(xué)新生感覺很迷茫、不知所措。社會上多元化的價值觀、人生觀對大學(xué)新生形成強烈的沖擊，學(xué)生不知該如何確立自己新的奮斗目標(biāo)和價值取向。如，有的新生認為進入大學(xué)就像進入了保險箱”可以松口氣，在心理上產(chǎn)生了松懈心理，奮斗目標(biāo)就像斷了線的風(fēng)箏，飄忽不定。有的學(xué)生上了大學(xué)后，多了很多自由支配的時間，不知自己該干什么，失去奮斗目標(biāo)，便把時間和精力放在打撲克、看錄像、談情說愛上，甚至酗酒、打架斗毆，嚴重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。兩種教育模式的差異，造成大學(xué)生在入學(xué)的一段時間，很容易迷失自我、不知如何下手，失去前進的動力，缺乏有力的精神支柱系統(tǒng)。
2.學(xué)習(xí)方式的變化。中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要為被動式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)日程由老師和家長安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生只需要按部就班、循序漸進地完成老師交給的各項學(xué)習(xí)任務(wù)即可。而在大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為開放式、自主式學(xué)習(xí)。任課教師課上只是介紹內(nèi)容的梗概，更多的時間是留給學(xué)生自學(xué)，這就需要學(xué)生改變中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，増強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。龐雜的課程科目、陌生的專業(yè)、多樣化的教學(xué)方式，失去一路呵護、一路監(jiān)管的大學(xué)新生，面對多樣化的選擇，一時難以適應(yīng)。
這種新的環(huán)境使得那些自控能力差的學(xué)生不知道如何合理運用時間高效學(xué)習(xí)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。具體表現(xiàn)為：有的新生受中學(xué)嚴重依賴心理的影響，對大學(xué)自主學(xué)習(xí)方式極度不適應(yīng)，覺得大學(xué)學(xué)習(xí)太輕松，產(chǎn)生了空虛心理，上網(wǎng)聊天、打牌消遣、蒙頭大睡、尋找感情寄托等成了他們打發(fā)屬于自己時間的最佳”選擇；有的新生盲目樂觀，認為大學(xué)學(xué)習(xí)不過如此，認為自己有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，臨時抱抱佛腳，拿到大學(xué)文憑不過是小菜一碟”有的新生對參與一些學(xué)生社團活動熱情高漲，過多地把精力放在課外活動上，而在學(xué)習(xí)上投入的精力和熱情卻大打折扣。學(xué)習(xí)上的種種不適，讓學(xué)生從入學(xué)時的高分一下子下滑至紅燈高掛”嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.管理制度的變化。高中階段，由于高考升學(xué)壓力大，高中生的管理采取保姆型”跟班管理。班主任和科任老師的工作非常精細，對每個學(xué)生的管理也非常周到、細致。從早到晚，學(xué)習(xí)、生活、紀律等一切皆納入班主任管理之列，事無巨細，班主任成了學(xué)生的保姆”大學(xué)則不同，大學(xué)更注重學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)，注重自我管理、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。大學(xué)生不像高中生被管得太細、太多，大學(xué)更注重民主氛圍的營造，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生個人的選擇和學(xué)生個性的培養(yǎng)。
從被動、貼身式的管理到大學(xué)自主性、選擇性的管理，很多新生短期內(nèi)顯然難以適應(yīng)。大部分新生很不習(xí)慣，不適應(yīng)這種管理和要求，個別學(xué)生視為“自由”思想上放松，情緒上不能自控，放任自流，個人主義、享樂主義開始抬頭，有的迅速沾染社會不良風(fēng)氣，他們逛街、打牌、睡覺。有的整天想心事，郁郁寡歡，落落寡合。一個學(xué)期過去，甚至一個學(xué)年過去，他們的功課都在60分左右。
4.人際交往的變化。高中階段，同學(xué)大都生活在一個區(qū)域，大家語言相通，又長期生活在一個相對固定、集中的班集體，每天朝夕相處，同學(xué)間相對有更多交往了解的機會。加上高考升學(xué)的壓力，很多同學(xué)都把精力和時間花在學(xué)習(xí)上，相互間的交往比較單一。升入大學(xué)以后，由于同一寢室或同一班級的同學(xué)分別來自不同的地方，生活習(xí)慣、興趣愛好、處事方式以及語言的不同，加上遠離親人、遠離朋友，獨自在外，新生會感到特別孤獨，對新的人際感覺不知所措。
大學(xué)教育中，未來社會的人際關(guān)系的建立培養(yǎng)是大學(xué)教育中不可缺少的一部分。面對開放式的大學(xué)教育，每個新生都特別渴望交往，渴望融入自己的集體，但同時他們又不知道該如何去交往。如：有一部分新生個人意識非常強烈，不太適應(yīng)集體生活，他們‘以自我為中心”的意識強烈，不善于與人溝通交流，容易產(chǎn)生矛盾沖突，這常常使其交往受挫；有一部分新生，在與老師、同學(xué)的交往過程中，雖渴望獲得理解，但更多的抱有戒備、觀望的心理，缺少交往的主動性；還有一部分新生，由于入學(xué)的孤獨以及和異性交往機會的増多，部分新生試圖嘗試戀愛，但由于心理不成熟、知識和閱歷貧乏，往往使戀愛充滿盲目性，給異性交往帶來困惑。這些使很多新生在人際交往受挫后，把自己封閉起來。由于人際關(guān)系上的適應(yīng)不良，導(dǎo)致他們感到孤獨和壓抑。
5.生活方式的變化。高中階段，學(xué)生一般生活在本地區(qū)，本校相對封閉的環(huán)境中，還有的學(xué)生一直與父母生活在一起，從沒有住過集體寢室，他們大部分是獨生子女，是家中重點照顧的對象，他們己習(xí)慣了飯來張口、衣來伸手的生活方式。
大學(xué)教育與中學(xué)教育相比，沖破了地域環(huán)境的界限，跨地區(qū)性十分突出，除不同地區(qū)氣候條件、飲食習(xí)慣等有諸多不同外，生活方式也發(fā)生了變化，集體生活方式取代了原有的個體生活方式，同時，大學(xué)的生活范圍迅速擴大了。他們初次遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，以完全獨立的身份來到新的生活環(huán)境：新的學(xué)校、新的集體、新的朋友、新的宿舍，還要接受新的思維方式等等。那些家庭條件優(yōu)越、原先生活一切由父母包辦的新生必然會產(chǎn)生嚴重的依賴性和獨立性的反差和矛盾，現(xiàn)在每天都要面對如何管理生活，特別是如何管理錢物和時間的煩惱。那些從窮鄉(xiāng)僻壌來的、家庭生活水平低的學(xué)生，因為宿舍成員之間家庭經(jīng)濟水平的差距、城鄉(xiāng)生活的差異等因素帶來了不可名狀的焦躁和自卑。
此外，為了面對將來激烈的競爭環(huán)境，新生們必須為今天的學(xué)業(yè)操勞，也必須為明天的前途的發(fā)展謀化，在巨大的精神壓力下，一些心理相對脆弱的學(xué)生就難免出現(xiàn)抑郁的焦慮心理。環(huán)境和角色的變化，打破了了新生們先前對大學(xué)生活所懷有的絢麗多彩的夢幻，滋生了孤獨情緒、懷舊情緒和對陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒。這些情緒影響著他們對正常生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，也妨礙他們積極主動與外界的良好接觸。
大學(xué)教育模式、學(xué)習(xí)方式、管理制度、人際交往及生活方式的變化，必然會造成大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活等種種方面的不適應(yīng)，心理上產(chǎn)生焦慮。加上理想與現(xiàn)實的差距，一部分新生實際升入的大學(xué)與理想中的大學(xué)產(chǎn)生差異，他們對升入的大學(xué)不甚滿意。期望升入辦學(xué)條件好、社會聲望更好的大學(xué)，但現(xiàn)實又無法滿足他們的需要；另一部分新生入學(xué)前對大學(xué)的理解認識與入學(xué)后對大學(xué)的理解認識產(chǎn)生差異，這樣，理想與現(xiàn)實的差異使很大一部分新生思想上產(chǎn)生迷惘和苦悶，甚至對大學(xué)感到失望。
二、大學(xué)新生教育的對策
針對新生的入學(xué)特點，高校要抓住新生入學(xué)教育的有利時機，有的放矢地做好思想引導(dǎo)工作，不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，縮短其大學(xué)適應(yīng)期，盡快調(diào)整到大學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、生存能力和發(fā)展能力，為整個大學(xué)期間和今后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。
1.理想信念和奮斗目標(biāo)教育。在人的一生中，大學(xué)是人的各種觀點形成的關(guān)鍵時期。高校要抓住新生入學(xué)教育的有利契機，對新生進行理想信念和奮斗目標(biāo)教育。要對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，特別是要對學(xué)生進行愛校教育，通過主題班會、討論、演講、辯論賽、征文等形式對學(xué)生進行理想信念教育，讓學(xué)生認清是非、辨別美丑，明白學(xué)校提倡什么、反對什么、鼓勵什么，樹立正確的道德觀和價值觀。
要針對學(xué)生成長成才的規(guī)律，教育學(xué)生全面客觀地認識自我，既要認識到自身的實力，也要清楚成績只屬于過去。要鼓勵學(xué)生敢于面對自身的不足和弱點，正視現(xiàn)實，避免與人展開盲目競爭，并在此基礎(chǔ)上確立符合自己實際的抱負水平，建立自信心。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，積極思考我應(yīng)該怎樣度過自己的大學(xué)生活，如何選擇個人的發(fā)展道路，如何設(shè)計自己的職業(yè)生涯及我該怎樣實現(xiàn)我的奮斗目標(biāo)等。
2.專業(yè)學(xué)習(xí)教育。要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，適時地向?qū)W生介紹本院系、本專業(yè)發(fā)展沿革、現(xiàn)有規(guī)模狀況、未來前景展望。可以通過名家講壇、資深教授訪談或畢業(yè)學(xué)生成才座談等形式，讓學(xué)生由了解自己的專業(yè)到逐漸熱愛自己的專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
要引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)方式與中學(xué)教育的差異，通過宣傳陣地、教師專題報告或優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會等形式，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)科興趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實事求是、嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神；盡快掌握自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研宄性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以謀求全面的、持久的、強勁的發(fā)展?jié)撃�；積極調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，在大學(xué)這個集體中鍛煉，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成自控能力；要在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，切實提高學(xué)習(xí)能力。
3.角色轉(zhuǎn)換教育。要幫助新生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。要教育大學(xué)新生在思想上由被動接受轉(zhuǎn)換為主動思考方式。高中生年輕熱情、思維敏捷，正是處于人生思想狀況最活躍的暑期，但由于受高考升學(xué)率的指揮，學(xué)生的主要精力放在學(xué)習(xí)上，思想上主要是被動地接受一些信息，缺乏相對系統(tǒng)的思想政治教育。而升入大學(xué)后，完全進入了一個惟社會”狀態(tài)，學(xué)生擁有寬松的思維環(huán)境，學(xué)生也有了更多主動思考的空間，對于人生、社會、家庭、就業(yè)等問題，學(xué)生除了通過課堂教育觀察思考一些問題之外，也會通過課外閱讀、社會調(diào)查、實踐等方式來思考這些問題。高校就是要通過各種形式教育學(xué)生從被動的思考轉(zhuǎn)換為主動的思考，確立科學(xué)正確的道德觀、幸福觀、學(xué)習(xí)觀、集體觀等，樹立正確的是非觀念。
要教育學(xué)生逐漸斷奶”増強學(xué)生的個人獨立生活能力。中學(xué)階段，由于升學(xué)壓力大，老師對學(xué)生基本上是全方位”服務(wù)、管理得面面?zhèn)樀剑患议L在生活上也是對學(xué)生關(guān)懷得無微不至。部分家長在‘自己再苦也不能苦了孩子，自己經(jīng)濟上再緊也不能緊了自己的后代”的指導(dǎo)思想下，時時處處為學(xué)生包辦代表，致使少數(shù)學(xué)生生活依賴性強，自理自立能力差，有的衣服都不能洗，生活也不會安排。但到大學(xué)后，父母不在身邊，老師也管得不多，生活上要求學(xué)生無論在衣食住行，還是在學(xué)習(xí)交友等方面都要求學(xué)生自理。學(xué)生一下子少了很多叮嚀囑咐，多了很多民主與選擇，相對‘自由”了很多，一時感到無所適從。高校要幫助新生由父母牽著走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己獨立走”培養(yǎng)學(xué)生獨立生活、獨立行事、獨立思考的能力，為學(xué)生將來邁向社會打下良好的基礎(chǔ)。
4.職業(yè)規(guī)劃教育。要使學(xué)生將來能順利就業(yè)，對大學(xué)新生進行職業(yè)規(guī)劃教育非常重要。要教育學(xué)生從一進校，就對自己職業(yè)做出一定規(guī)劃、設(shè)計，并為之逐步奮斗。要幫助新生提前了解社會對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，了解應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備，使新生的成才方向和階段性目標(biāo)更加明確，使他們的責(zé)任感、使命感得到増強。作為高校，可以安排一定的理論指導(dǎo)課，邀請畢業(yè)生用人單位領(lǐng)導(dǎo)作關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)、人才價值、人才引進方面的專題報告，可以邀請地方人才市場負責(zé)人介紹經(jīng)濟社會發(fā)展與人才需求情況，也可以邀請校友為新生現(xiàn)身說法，讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個性特點制訂個人發(fā)展規(guī)劃。
5.和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。和諧人際關(guān)系對廣大新生適應(yīng)大學(xué)生活具有獨特的意義。新生間的相互關(guān)心和幫助，相互信賴和理解，有助于他們較快地熟悉新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，得到友誼和力量，減少對父母的依賴，減輕心理壓力和沖突，減少孤獨和寂寞。要建立和諧的人際關(guān)系，必須教育新生在與他人交往過程中不自卑、自傲，充分尊重、信任、關(guān)愛、肯定他人；幫助他們掌握一定的交談技巧，學(xué)會傾聽他人講話，適當(dāng)?shù)乇磉_自己的見解，態(tài)度誠懇，措詞文雅；善于替他人著想，切忌自我為中心，克服傲慢和嫉妒心理，給別人以更多的寬容和理解；積極參加集體組織的各種活動，提高活動能力和社會適應(yīng)能力；正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系，讓愛情在相互吸引、相互激勵的過程中發(fā)揮其潛能，完善人格。同學(xué)關(guān)系的和諧帶給大學(xué)新生的是友誼和溫暖，有助于他們才能的成倍發(fā)揮和人格的全面健康發(fā)展。這不僅是大學(xué)生活的需要，也是將來走向社會的需要。
6.系統(tǒng)的心理指導(dǎo)。高�？梢酝ㄟ^開設(shè)課程和講座的方式，進行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育，幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系，了解如何建立和諧的人際關(guān)系，如何對待人生挫折，培養(yǎng)堅強的意志品格，了解什么是負面心理情緒、出現(xiàn)心理問題如何化解以及自助、互助途徑等，引導(dǎo)新生以良好的心態(tài)面對嶄新的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，面對可能出現(xiàn)的各種困難。其中，高校要特別關(guān)注貧困生群體的求學(xué)問題、心理壓力和自信心方面存在的心理偏差，防止他們在精神上貧困”系統(tǒng)的心理指導(dǎo)可以為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，促進他們主動去適應(yīng)大學(xué)生活，提高自己的心理適應(yīng)能力。
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