思想品德課教學中的媒介素養(yǎng)教育研究論文
摘要：教師要研討和確定思想品德課教學中媒介素養(yǎng)教育的教學目標和教學內容，以便落實這一課程目標。
關鍵詞：思想品德課教學；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育目標
媒介素養(yǎng)是人們應對不斷發(fā)展變化媒介環(huán)境的必備能力。《義務教育思想品德課程標準》把提高學生的媒介素養(yǎng)作為初中思想品德課的重要教學目標。教師要達到這一目標要求，必須研究思想品德課中媒介素養(yǎng)的教學目標和教學內容。
一、思想品德教學中媒介素養(yǎng)教育目標的確立依據(jù)
著名媒介素養(yǎng)研究專家詹姆斯波特（JamesPotter）認為媒介素養(yǎng)有四個維度：認知領域、情感領域、審美領域、道德領域。認知領域，主要包括認識和了解媒介的性質、功能、運作；情感領域，主要指能夠體驗媒介內容的情感信息；審美領域，是指能從文化、藝術等角度理解、欣賞媒介內容及媒介信息；道德領域主要是指對媒介信息、內容作出是非、善惡等價值判斷。這四個領域連續(xù)統(tǒng)一，形成人的媒介素養(yǎng)。最早把西方媒介素養(yǎng)教育理論介紹到國內的學者卜衛(wèi)對我國媒介素養(yǎng)教育的目標和內容提出了構想。她認為媒介素養(yǎng)教育主要有四方面的內容：一是了解基礎的媒介知識以及如何使用媒介；二是學習研判媒介信息的價值和意義；三是學習創(chuàng)造和制作媒介信息的知識和技巧；四是了解如何利用大眾媒介發(fā)展自己。后來，我國很多媒介素養(yǎng)專家和學者對我國的`媒介素養(yǎng)教育目標進行了研究和構建，雖是各有側重，但主要還是圍繞這幾個方面論述和展開�！读x務教育思想品德課程標準》對媒介素養(yǎng)教育提出了目標要求：“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力，學會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活�！边@一要求主要包含三個方面內容：培養(yǎng)學生的媒介批評意識和能力；培養(yǎng)學生合理使用媒介的意識和能力；培養(yǎng)理性、規(guī)范利用媒介參與社會生活的能力。
二、思想品德課教學中媒介素養(yǎng)教育的目標
結合國內外學者對媒介素養(yǎng)教育目標的研究成果，思想品德教學中的媒介素養(yǎng)教育目標可整合為以下兩個方面：知識和能力目標：了解媒介基本知識，認識媒介的類型、特點和功能，正確認識媒介。能使用和利用媒介，具備獲取、辨別、質疑、評估信息的能力。能理解、欣賞媒介及媒介信息內容。情感、態(tài)度、價值觀目標：能明確表達對媒介及媒介信息內容的情感。能對媒介內容和媒介信息傳遞的價值觀念作出正確的識別、判斷和質疑，能夠抵制不良的媒介內容和信息。使用媒介時嚴格自律，自覺遵守媒介道德、法規(guī)。能合理運用媒介表達自己的觀點，正確行使合法的權利。在思想品德課教學中，教師應該著重教育和幫助學生形成正確的價值觀、人生觀、道德觀，提高他們對媒介信息和媒介內容的判斷和分析能力，從而使其能夠恰當、合理、積極地利用現(xiàn)代媒介不斷完善自我，參與社會公共生活。
三、初中思想品德課教學中媒介素養(yǎng)教育的內容及目標
思想品德課中媒介素養(yǎng)教育的內容和目標要求是教學中實施媒介素養(yǎng)教育的基點，是達成教育目標的主要抓手和依托。作者通過對課程標準、媒介素養(yǎng)教育目標和思想品德教材的分析，總結出思想品德教材（江蘇人民出版社，以下簡稱“蘇人版”）和媒介素養(yǎng)教育內容的結合點，梳理了思想品德教材中的媒介素養(yǎng)教育的內容。概括起來主要有以下幾方面內容：
（1）認識網(wǎng)絡媒介的特點及其功能。
�。�2）引導學生辨別媒介信息的真?zhèn)�，分析不同信息的真實性；篩選不良信息。
�。�3）學會管理自己的媒介接觸行為，合理、有度使用媒介，增強自制力，抵制不良信息。
�。�4）了解媒介道德知識、法律法規(guī)，培養(yǎng)負責任的媒介傳播行為。
（5）了解有關消費知識，樹立正確的消費價值觀，做成熟而理性的消費者。此外，對學生的媒介素養(yǎng)教育不僅體現(xiàn)在這些顯性內容上，也需要在教學中有意識地滲透和融入。
參考文獻：
衛(wèi)峰.論媒介教育的意義、內容和方法[J].現(xiàn)代傳播，1997,(1).
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