男性家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀及對(duì)策論文
一、問題提出
家長參與已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育的重要理念，家園合作是學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的重要途徑。幼兒園是學(xué)齡前兒童生活和發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是一個(gè)以女性成人占多數(shù)的場(chǎng)所，兒童的發(fā)展離不開男女兩性的影響，性別心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)校是社會(huì)化的重要場(chǎng)所，同樣也是對(duì)男女兩性的性別差異進(jìn)行塑造的重要場(chǎng)所。增加男性家長參與可以為幼兒性別角色的發(fā)展提供認(rèn)知范本，男性家長的參與也可以對(duì)幼兒園單一角色場(chǎng)所產(chǎn)生調(diào)和。
二、研究對(duì)象及方法
男性家長參與幼兒教育的多重意義已經(jīng)在大范圍的教育學(xué)者之間達(dá)成共識(shí)。筆者以上海市為例，采用問卷法、訪談法、觀察法和實(shí)物調(diào)查法對(duì)男性家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在研究過程中，筆者選取上海市普陀區(qū)D幼兒園180名男家長進(jìn)行問卷發(fā)放，其中小班60人、中班60人、大班60人。共發(fā)放封閉式問卷180份，實(shí)際回收169份，回收率94%，其中有效問卷154份，有效率85.6%，將有效問卷的數(shù)據(jù)錄入SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理；選取該園的6位教師、24位男家長進(jìn)行正式訪談，同時(shí)對(duì)13位男家長和30名幼兒進(jìn)行非結(jié)構(gòu)訪談；選取上海市普陀區(qū)D幼兒園、上海市寶山區(qū)X幼兒園和上海市虹口區(qū)H幼兒園3所幼兒園作為觀察對(duì)象，具體觀察對(duì)象包括這幾所幼兒園的幼兒教師、幼兒家長以及園所的家長工作開展情況。
三、男性家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀
(一）自我價(jià)值認(rèn)知
在154位男性家長進(jìn)行作答的問卷調(diào)查中，關(guān)于問題“您認(rèn)為男性參與幼兒園教育有價(jià)值嗎”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：55.19%的家長認(rèn)為“很有價(jià)值”，38.96%的家長認(rèn)為“一般”，5.84%的家長認(rèn)為“價(jià)值不大”，沒有一位家長認(rèn)為“沒有價(jià)值”�？梢姡蟛糠帜行约议L能夠看到自己身上的價(jià)值和作用。男性家長參與幼兒園教育的實(shí)際情況如何，在很大程度上取決于男性對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)同，高自我效能感促使男性家長更多地參與幼兒園教育。
(二）參與形式
研究者主要選擇幼兒園離入園接送（100次）、幼兒園親子活動(dòng)（1次）、家長會(huì)（1次）、幼兒園家長開放日活動(dòng)（2次）、家長助教（10次）、幼兒園教研活動(dòng)（1次）這幾類幼兒園家長工作形式進(jìn)行研究。研究者通過問卷調(diào)查男性家長“您認(rèn)為幼兒園家長工作哪種類型對(duì)您來說意義最大”，調(diào)查結(jié)果如下所示：
由圖可見，家長會(huì)作為一種傳統(tǒng)的幼兒園家長工作形式依然深受男性家長的喜愛（60人，占38.96%)。研究者對(duì)上海市普陀區(qū)D幼兒園中（2)班的家長會(huì)進(jìn)行了參與式觀察。家長參加總?cè)藬?shù)40人，男性家長25人，占總?cè)藬?shù)62.5%,家長會(huì)不僅是對(duì)男性家長意義最大的家長工作形式，也是所調(diào)查的家長工作形式中參與度最高的。李生蘭（1999)通過對(duì)上海18個(gè)區(qū)縣的100所幼兒園的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長會(huì)是在各個(gè)不同的歷史時(shí)期，“被幼兒園廣泛利用、位居前三位的家長工作指導(dǎo)形式”。
幼兒園離人園接送交流是目前家園溝通中最為方便、即時(shí)性最強(qiáng)的一種形式。但是從調(diào)查來看，這種形式并沒有引起男性家長的足夠重視，僅有9.7%的男性家長認(rèn)為其對(duì)自己意義最大。研究者對(duì)上海市普陀區(qū)D園中班三個(gè)班的家長離人園接送進(jìn)行了100次觀察，調(diào)査結(jié)果如下表所示：
由表可見，男性家長特別是父輩家長的參與嚴(yán)重缺失，研究者進(jìn)一步調(diào)查顯示，離人園接送中，68.89%的男性家長很少與帶班教師進(jìn)行交流，17.78%的男性家長從不與教師交流，能夠做到經(jīng)常與教師交流的僅占6.67%;同時(shí)，當(dāng)中的大部分（82.22%)男性家長在園停留時(shí)間僅為0?3分鐘,僅有6.67%的男性家長能夠停留10分鐘以上。
(三）年齡、學(xué)歷構(gòu)成
研究者實(shí)地觀察了上海市普陀區(qū)D幼兒園全園親子活動(dòng)，此次活動(dòng)共有177名男性家長參加，其中父輩家長69名，占39%;祖輩家長108名，占61%;通過對(duì)154名男性家長發(fā)放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.6%的男性家長不能經(jīng)常參與幼兒園教育，在這些男家長中因?yàn)椤肮?繁忙”而不能經(jīng)常參加幼兒園教育的家長占58.8%,其他原因分別是觀念落后（17_65%)、能力不夠（16.18%)和其他（7.35%)。男性家長在幼兒園教育中的缺失有著深厚的社會(huì)原因，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)在為幼兒的發(fā)展提供了眾多優(yōu)越物質(zhì)條件的同時(shí)，也對(duì)幼兒的發(fā)展造成了一些不可避免的伴隨性不良后果。
研究者對(duì)參與此次親子活動(dòng)的69位父輩男家長進(jìn)行學(xué)歷層次劃分，發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)歷有15人，占22%;本科學(xué)歷40人，占58%;大專及以下學(xué)歷14人，占20%,由此可見，越來越多的'高學(xué)歷家長參與到幼兒園教育中來。已有關(guān)于男性家長作用的研究，洪亞漆(2005)認(rèn)為男性家長身上蘊(yùn)含特有的能力和品質(zhì)，經(jīng)常與父親在一起，有利于兒童的健康成長，其中原因之一就是“目前多數(shù)男性家長文化水平高于女性家長。他們見多識(shí)廣，學(xué)識(shí)淵博，因此更能滿足孩子的求知欲”。高學(xué)歷男性家長能夠意識(shí)到并能積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，必定能對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生積極的影響。
四、男性家長參與幼兒園教育存在的問題
(一）參與方式輔助性
近幾年來，雖然有越來越多的男性家長認(rèn)識(shí)到男性對(duì)幼兒成長的作用，并能夠抽出時(shí)間參與到幼兒園的教育當(dāng)中來，但是，仍然沒有發(fā)揮與女性家長同等的重要作用。在家長參與的幼兒園教育活動(dòng)中，女性群體還是發(fā)揮著主導(dǎo)作用。
(二）參與時(shí)機(jī)偶然性
男性家長參與幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)機(jī)受到各種因素的影響，這些因素包括：教師偏好、活動(dòng)類型、家長意愿等。而主導(dǎo)幼兒園活動(dòng)的教師對(duì)男性家長參與時(shí)機(jī)具有決定性的影響。教師有時(shí)候會(huì)從活動(dòng)類型方面考慮讓男性家長參與到幼兒園教育活動(dòng)中來，但是從整體來看，能夠符合條件參與進(jìn)來的男性家長寥寥無幾，從而表現(xiàn)出參與時(shí)機(jī)的偶然性特點(diǎn)。
(三）參與環(huán)節(jié)簡單化
幼兒園男性家長參與幼兒園教育類型雖然多種多樣，但是真正由家長自己決定的活動(dòng)少之又少。從活動(dòng)的環(huán)節(jié)來看，大部分家長參與的只是活動(dòng)的開展這一環(huán)節(jié)，而活動(dòng)的選定、活動(dòng)的策劃、活動(dòng)的舉辦以及后期活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面的工作大部分是幼兒園單方面進(jìn)行的。如果能夠讓家長更多參與到活動(dòng)的前后中來，那么影響將更加深遠(yuǎn)，開門辦教育將更好地得到實(shí)現(xiàn)。如果不能擺正家長的地位，幼兒園開展再多的家園合作共育，其效果將大打折扣。
五、促進(jìn)男性家長參與幼兒園教商的對(duì)策
(一）建立促進(jìn)男性家長參與幼兒園教育的常規(guī)
完善而健全的幼兒園常規(guī)的建立，是園所開展一系列活動(dòng)的有力制度保障。研究者所研究的幾所幼兒園盡管在辦園指導(dǎo)思想中有“家園共育”“吸引家長進(jìn)幼兒園”的理念，但是沒有具體詳細(xì)的關(guān)于規(guī)章的闡述。幼兒園不僅要建立一般性的家長參與幼兒園教育的常規(guī)制度，而且要制定針對(duì)男女兩性不同特點(diǎn)或不同年齡特點(diǎn)的更為具體的細(xì)則，從而為理念的實(shí)現(xiàn)搭建一個(gè)實(shí)施的通道。規(guī)章的內(nèi)容應(yīng)該包括參與活動(dòng)的主體、參與主體的選擇、參與主體的權(quán)利與義務(wù)、活動(dòng)的實(shí)施開展、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。幼兒園有關(guān)促進(jìn)男性家長參與幼兒園教育常規(guī)的制定，必須是在幼兒園管理部門長期的系統(tǒng)深入的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上建立起來的。
(二）積極開發(fā)適合男性家長參與的幼兒園教育活動(dòng)類型
幼兒園方面要經(jīng)常開展年級(jí)組、園所組的教育教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取幼兒園一線教師、幼兒家長代表等多方面的意見和建議，年級(jí)組長和教研組長要發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本園家長的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合世界先進(jìn)國家和地區(qū)的學(xué)前教育的先進(jìn)理念，打造適合本園的有針對(duì)性的活動(dòng)，努力吸引更多的家長，更好地參與到更多更有趣的活動(dòng)中來。一項(xiàng)成功的教育活動(dòng)，必須有效融合教育學(xué)、心理學(xué)、游戲?qū)W或者體育學(xué)等方面的知識(shí)，可謂是一項(xiàng)聲勢(shì)浩大的工程，各部門必須舉全園智慧力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才可以取得成功。
(三）用心發(fā)現(xiàn)男性家長參與幼兒園教育的閃光點(diǎn)
教師作為教育的專業(yè)人員，要用發(fā)展的眼光發(fā)掘男性家長身上的教育資源。男性群體雖然參與幼兒園教育的人數(shù)少、次數(shù)不多，但是作為一個(gè)充滿活力的、幼兒喜歡的群體，他們身上有著很多有待開發(fā)的閃光點(diǎn)。從性格來說，男性家長往往更加外向、喜愛運(yùn)動(dòng)、性格豪爽；從知識(shí)層面來說，男性家長多喜歡天文地理、軍事武器，知識(shí)比較淵博；從待人接物來看，男性家長多為人謙和、待人和氣。教師要通過與男性家長接觸的機(jī)會(huì)，如幼兒園離入園接送、家長會(huì)、家訪、電話及郵件聯(lián)系等方式充分了解家長的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。對(duì)于家長身上有悖于教育的地方，教師也要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、加強(qiáng)指導(dǎo)，從而使男性家長在教師的指導(dǎo)下更好地增強(qiáng)育兒本領(lǐng)。
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