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小組合作學(xué)習(xí)英語教育論文
一、合作學(xué)習(xí)的背景
在如今競爭激烈的社會中，團隊合作顯得越來越重要。因此，從社會需求和個人的全面發(fā)展看，應(yīng)加強學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。在20世紀70年代就提出了小組合作的概念，其基本形式是異質(zhì)小組,注重教學(xué)中的人際合作和互動,采取的評價依據(jù)是小組集體成績。小組合作學(xué)習(xí)提倡組內(nèi)合作與組間競爭，是通過明確學(xué)生在小組中的分工與責(zé)任來實現(xiàn)共同目標的一種互助性學(xué)習(xí)方式，注重通過小組集體目標的實現(xiàn)來完成個人的任務(wù)。
在素質(zhì)教育的背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。現(xiàn)行的《英語課程標準》中提出“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”，而小組合作學(xué)習(xí)可以說是普通中學(xué)英語課程標準大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力和合作、交流能力等，被人們稱為近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
隨著合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)在實際課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一定問題，如有些學(xué)生不愿在公眾面前發(fā)言等。在今后的英語教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注這些問題，不斷地提高完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
（一）開展小組合作學(xué)習(xí)要注意合理分組、合理分工、合作交流
首先，合理分組學(xué)習(xí)小組。劃分小組成員時要注意學(xué)生能力及個性的差異，使各小組能夠均衡地開展學(xué)習(xí)。合理分工小組內(nèi)部成員時，應(yīng)明確個人分工，做到互相配合、相互幫助。此外，組內(nèi)分工在使小組成員完成的共同任務(wù)外，盡可能實行輪流制，讓每個人都有機會擔(dān)當(dāng)每個角色如組長、匯報員、記錄員等。最后，在開展小組合作學(xué)習(xí)事應(yīng)注意合作交流。小組應(yīng)該交流組內(nèi)的不同想法和意見以致達到融合。通過小組合作學(xué)習(xí)擁有看法一致或相互認同意見，這樣才能提高學(xué)生的表述能力、質(zhì)疑與評價的能力、傾聽他人想法的能力,尤其是能增強學(xué)生競爭的意識和合作交流的能力。
(二)教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，注意點撥和引導(dǎo)學(xué)生主動參與
教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要放在重點、難點上，注意內(nèi)容的開放性、可行性、趣味性和探究性。總之，小組合作學(xué)習(xí)不能只追求表面形式而不管實際效果，教師要設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和合作學(xué)習(xí)的進程等。另一方面，教師在小組合作學(xué)習(xí)時不能只當(dāng)旁觀者，而當(dāng)是學(xué)生合作的參與者，及時對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)。教師在課堂上可利用一些鼓勵性的語句如Trustyourself、Nevergiveup等及時肯定和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生能對知識充滿渴望和好奇，鼓勵學(xué)生勇于開口，大膽得表現(xiàn)自己。
（三）實施合作學(xué)習(xí)過程中要注意避免兩種傾向
在合作學(xué)習(xí)中，一種常見的極端是把討論變成少數(shù)幾人的發(fā)言。剛開始時，同學(xué)們都對小組討論這種形式比較新奇，每個人都會踴躍發(fā)言，來闡述自己的觀點。隨著這種教學(xué)形式的不斷開展，一些優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，致使部分表現(xiàn)相對差的學(xué)生漸漸地失去了發(fā)言的勇氣，不斷受到排擠，最終導(dǎo)致小組討論變成了以某個或某幾個同學(xué)為中心。另一方面要避免追求形式上的熱鬧。教師為了追求課堂上熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，對教學(xué)形式開始放寬顯現(xiàn)，更加的民主，任憑學(xué)生大喊大叫，這樣下去必然導(dǎo)致教學(xué)走向另一個極端。
三、合作學(xué)習(xí)的評價
以下三個方面來介紹小組合作學(xué)習(xí)的評價方式。
(一)小組成員的自我評價
在英語教學(xué)中，成員之間的互相影響是很大的，我們應(yīng)注重發(fā)揮成員的相互激勵和幫助作用。小組成員自我評價的主要內(nèi)容有合作小組中個人的參與意識、合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作效果等。在英語小組合作學(xué)習(xí)的評價中，要注重自我評價的因素，結(jié)合自身的表現(xiàn)，讓學(xué)生找出自己的優(yōu)缺點，明確其成功的一面和需要改進的地方。通過自我評價，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，熟記所學(xué)語言及各種語言運用技巧，也促使學(xué)生學(xué)會欣賞他人同伴，提高小組團隊精神。
(二)小組評價
小組評價包括兩個方面，一是本小組對自己組表現(xiàn)的評價即小組自評，主要包括評價小組中每個成員的表現(xiàn)、合作的質(zhì)量及表達組員獨特的想法，。通過小組自評來鍛煉學(xué)生的公正評判。另一個方面是各小組對其他小組的評價即組際評價。組際評價是將競爭變成小組間之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。組際評價主要是學(xué)生對其它合作小組做出合理的評價，通過評價，反映學(xué)生個人或集體的素質(zhì)情況，鍛煉學(xué)生的認知能力等，以此增強學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任感。在進行小組評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用分步肯定評價法，使學(xué)生學(xué)會全方位的看待周圍的人。
(三)教師評價
教師的評價包含四個方面。一是對針對學(xué)生個人表現(xiàn)的評價，如個人態(tài)度及表現(xiàn)。教師應(yīng)用贊賞的態(tài)度去激勵學(xué)生，讓他們變得更加優(yōu)秀和自信。第二，對合作狀況的評價，包括組內(nèi)和組間合作狀況。作為組織和指導(dǎo)者，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，注重關(guān)注學(xué)生的合作狀況、學(xué)生與他人合作的態(tài)度等并及時作出合理評價。三是對合作效果的評價。對合作效果進行評價的著力點放在學(xué)生能否不斷進步與提高上。主要是評價在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動性、積極性和興趣是否提高，能否互相幫助、共同進步。最后，在開展小組合作時學(xué)習(xí)要注重對第二課堂活動的評價。具體評價中可以通過組織學(xué)生參加一些課外活動，如安排英語演講比賽等形式。在活動中可允許學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己感興趣的節(jié)目參與進來。老師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予記錄和評價，還可讓學(xué)習(xí)小組進行互評，在第二課堂收獲知識的同時提高學(xué)生的欣賞水平，并以此促進學(xué)生在評價中養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
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