關(guān)于校長成功辦好學校的點滴經(jīng)驗
論文摘要：制度是否合理，是否能激發(fā)教職工的工作熱情，在于最大程度地激發(fā)教師工作創(chuàng)新的動力和樂于奉獻的精神。學�；顒邮且匀擞说幕顒�，人的作用尤為突出。因此，校長在學校工作中，更要突出以人為本的原則，與教師的關(guān)系融洽至關(guān)重要。對教師的評價目標要立足于學校的發(fā)展，立足于師生的發(fā)展，立足于辦學質(zhì)量的提升。
論文關(guān)鍵詞：校長負責；校園建設；辦學質(zhì)量
實行校長負責后，校長的責任重大。這里筆者將擔任校長十多年來的學校管理經(jīng)驗加以，與大家一起探討。
一、合理化的制度，人性化的管理
一所學校辦的好壞，并不在于它的制度的多少，而在于制度是否合理，是否能激發(fā)教職工的工作熱情，從而最大程度地激發(fā)教師工作創(chuàng)新的動力，樂于奉獻的精神。
教師的發(fā)展需要良性的評價體制來保證，這包括有效的教學評價機制和寬松的學校氛圍。校長要尋求教師評價制度的創(chuàng)新，營造自由、自信的評價氛圍和積極、寬松的學校氛圍。校長要對教師的工作應該充滿人文關(guān)懷，教師的工作也應該得到校長的關(guān)注。
校長在執(zhí)行管理制度時，要做到以人為本，在充分尊重教師工作業(yè)績的同時，對教師多些理解和關(guān)懷，而不是簡單的獎罰。校長要設身處地地為教師考慮，使教師切實感受到校長的關(guān)心，既把學校管理制度有效執(zhí)行了，也把領(lǐng)導和教師的感情維系了；使教師感受到和校長親如一家人，而不是簡單的管理者與被管理者關(guān)系。
制度管理是為了更好地辦好學校服務功能，制度管理的是人，所以制度管理要體現(xiàn)感情色彩，制度是為人服務的。因此，校長在制定管理制度和執(zhí)行管理制度時，一定要注重管理制度的合理化。合理化的制度，人性化的管理，才能使教師幸福、快樂地投身于教學工作，教師的創(chuàng)造力、工作激情才能最大限度的挖掘出來，只有這樣學校的教學質(zhì)量才有保障，才能促進學校的良性發(fā)展。
二、和諧融洽的人際關(guān)系
管理活動首先是人的活動，學�；顒邮且匀擞说幕顒�，人的作用尤為突出，因此，校長在學校管理工作中，更要突出以人為本的.原則。發(fā)現(xiàn)學校有些教師工作中存在問題時，校長管理時要講究方法策略，有些事情放在會上說，有些事情在會下交流，視其情況而定，這樣才能達到最佳效果。很多校長總喜歡什么事情都在開會時說，對工作有失誤的教師，校長要分析策略，有些可以點名批評，有些則需要籠統(tǒng)地說。有些事情會上說出來，會使教師自尊受到傷害，校長要尊重教師的人格，既然教師工作存在問題，校長可以按照學校的管理制度去執(zhí)行，如在上進行處罰，教師經(jīng)濟上受點損失，是可以接受的，因為對教師來說，尊嚴比錢重要，教師沒有尊嚴，就很難進行教學活動了。若由于校長的管理，使有些教師傷了自尊，教師就會產(chǎn)生抵觸情緒，還可由怨而生長期矛盾。因此，有些事情不宜在會上說，校長可以在會下與教師交談，讓教師做到心中有數(shù)。校長可以在會下對教師的教學教法等方面給予，使教師心領(lǐng)神會，這樣既能避免教師的抵觸情緒，也能體現(xiàn)校長的意圖；既體現(xiàn)了管理制度的嚴肅性，也避免校長與教師之間產(chǎn)生矛盾，使校長與教師之間的關(guān)系融洽和睦。
校長要學會賞識贊美教師，教師的艱辛付出，希望得到校長的肯定，校長很簡單的一句贊美的話，教師得到平衡和滿足。同時，校長要嚴于律己，寬以待人，以博大的情懷與同事相處。校長要求教師做到的，自己首先要做到，校長要起到垂范作用。在學校管理方面，最為忌諱的是校長自己是自由主義，對教師卻是嚴格要求。在規(guī)章制度面前，即使有些教師做的不好，或者沒有做到，校長要講究技巧，委婉地使教師知道自己的不對，讓教師從內(nèi)心自覺地嚴格要求自己，按照學校的要求去做。若有些教師沒有按照學校的規(guī)章制度去做，校長不要大發(fā)雷霆，那樣教師不但不能改掉自己的錯誤，而且當面就會與校長頂撞與沖突。長此以往，教師與校長就可能出現(xiàn)離心離德的現(xiàn)象，不利于工作的開展。校長既要維護學校規(guī)章制度的執(zhí)行，又要與教師和諧相處，協(xié)調(diào)好上下級的關(guān)系，這樣才有利于工作的開展。
校長要平易近人，在工作中要能聽得進去與自己不同的意見，只要對工作有利，合理可行，就要采納。校長要做校長，廣開言路暢所欲言，用大家的辦法管理大家，這樣，上下同心協(xié)力，工作開展得有激情有動力，才會取得好的效果。
校長安排工作要合理，要知人善用，人盡其才，最大限度提高工作效率。什么工作適合什么組織，就安排相應的組織與個人去實施。如學校舉行活動，就安排音樂教研組負責組織，音樂教師去實施；舉行體操比賽，就安排體教組去組織，體育教師去實施等。校長安排工作不能貪圖省心而簡單化，有什么工作都推給班主任去做，久而久之，班主任不堪重負，就會對校長產(chǎn)生抱怨情緒，這不利于班主任的工作開展，做起工作就會應付差事，工作效果自然就很一般。校長工作安排合理，教師心理樂于接受，教師就會想方設法去做，這樣不但工作效果好，而且校長與教師的關(guān)系融洽。
三、育人是亮點，用力打造校園文化建設
校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是學校的“軟實力”，是一種凝聚力、吸引力、感召力。失去了校園文化的支撐，師生的家園就會逐漸荒蕪，學校的辦學層次將流于平庸，學校將失去可持續(xù)的發(fā)展力。所以，要用心用力打造校園文化，鑄就名校品牌。
校園文化存在潛在的規(guī)范作用與非強制性的導向作用。文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，它是一種可持續(xù)的發(fā)展力量。優(yōu)秀的校園文化，時時處處給師生一種潤物無聲的心靈感染，潛移默化地影響著師生的成長。因此，校長在規(guī)劃校園文化建設時，要用足心思，花大力氣，讓花木含情、墻壁說話，讓每一條校園的道路、每一棟樓宇、每一個文化板塊都給師生以熏陶、感染，讓文化的氣息彌漫在校園的每一個角落，打造文化校園、文化師生。大道無形，無痕，校園文化“無聲勝有聲”，讓文化的教育功能發(fā)揮到極致，在校園成為一種可持續(xù)的教育力量，潛移默化地影響學校里的每一個人。
“學校是我家，發(fā)展靠大家”。校園文化使每一位教師要有認同感和歸屬感。學校的環(huán)境文化、服務文化、制度文化要處處凸顯教師的主人翁地位，把教師的心緊緊地凝聚在一起，形成巨大的向心力。學校文化塑造學校靈魂，使學校充滿活力。
文化在制度管不到的地方起著重要的作用，在制度止步的地方起決定作用。制度管人，文化管心。健康的校園文化，積極的精神氛圍，會對師生產(chǎn)生潛移默化的影響和教育，使他們在有意和無意中受到啟發(fā)與感染，產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)在驅(qū)動力與約束力。
四、對教師的評價
對教師的評價目標要立足于學校的發(fā)展，立足于師生的發(fā)展，立足于辦學質(zhì)量的提升。校長要做到有的放矢，采取措施強化常規(guī)管理，提升管理水平，增強學校的可持續(xù)發(fā)展能力，促進師生全面發(fā)展，引領(lǐng)學校不斷提升辦學質(zhì)量。
明確評價標準：評價標準不宜太復雜，標準簡單容易操作、動態(tài)模糊（評價采取整體的、全面的、動態(tài)的立場和方法進行，指標宜粗不宜細），定量與定性相結(jié)合，激勵與獎勵相結(jié)合。
評價教師要公平、公正、客觀，特別是在教學評估方面，評優(yōu)選先、晉級晉職的時候，做到大家心服口服，真正起到良性競爭的作用，起到有效促進工作的作用。使教師在競爭中共同成長，促進學校全面發(fā)展，促進教學質(zhì)量全面提升。
合理的制度，人性化的管理，和諧融洽的人際關(guān)系，亮麗的校園文化，公平、公正、客觀的評價，會使教師們心情愉快、努力進取、積極向上，促進學校發(fā)展。
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