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試論藝術設計專業(yè)教師在課堂教學中的作用
［論文關鍵詞］設計 專業(yè)教師 課堂教學
�。壅撐恼�文章針對藝術設計專業(yè)知識更新快、實踐性強等特點，結合課堂教學及課堂，提出了在課堂教學中專業(yè)教師組織課堂教學、傳遞專業(yè)知識、引導學生成人成才、課堂管理、實踐輔導等作用，對進一步提高教學質量、使課堂教學取得更好的效果進行了探討。
隨著的不斷發(fā)展，人們對高質量、多樣化的需求日益增強。藝術設計專業(yè)作為高等院校重要的組成部分，藝術設計課堂教師作為課堂教學的主要角色，教學應該大力提倡主體參與型教學，充分發(fā)揮教師教學的主觀能動性。因此，筆者就設計專業(yè)教師在課堂教學中應發(fā)揮的作用，以及為學生提供積極向上、學習氣氛濃厚的課堂的方法展開討論。
一、課堂教學中的組織作用
藝術設計專業(yè)教師在課內課外都發(fā)揮著組織作用，為使課堂教學取得良好的效果，教師在上課前要做好充分的準備。首先，在課前要備好課，這是上好課的前提條件。專業(yè)教師要有豐富的專業(yè)知識和新的設計和教學實踐理念，要透徹解教材教法，時刻關注本學科發(fā)展前沿和方向，不斷充實和更新教學內容和手段，提高藝術設計課堂教學質量和效率。教學中教師應以教材結構為主線，以教學過程為媒體，對所教內容進行加工、組織，編寫確定一個符合學生認知水平的教學方案，采用多媒體、網絡備課和組織教學。
由于藝術設計專業(yè)實踐性強，具有開放性、互動性與創(chuàng)新性，設計創(chuàng)作與社會經濟密切聯(lián)系這些專業(yè)的特點，專業(yè)教師除了安排課堂教學、組織學生學習、課堂練習、進行分組討論等課堂組織工作外，還要組織學生參與實踐學習，在實踐前教師要為學生聯(lián)系好裝飾公司或實踐場所，準備實踐課堂教學內容等，組織學生在理論知識學習后進行實踐學習做好前期準備工作，這些比較具體和細致的工作都要由專業(yè)教師在課前課后來完成。培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)現知識、探索知識、運用知識的能力。
二、課堂教學中傳遞專業(yè)知識的作用
藝術設計專業(yè)是一個設計風格和裝飾更新速度快、理論和實踐結合緊密的專業(yè)，這就需要教師一方面大量閱讀設計方面的書籍，為學生準備大量圖片和優(yōu)秀的設計作品，為學生了解當前的設計風格、理念和做好理論上的準備；另一方面要多參與具體的方案設計及施工管理，講課時才不至于理論與實際脫節(jié)。教師要善于運用多媒體輔助教學。通過多媒體教學，改變教師教育觀念和教學方法，圖文并茂的課件可以提高學生的能力和情趣，讓學生更容易參與，激發(fā)學習興趣。如在“園林設計”課程中,通過多媒體課件給學生展示具有代表性的中西方園林設計的作品，在教學的過程中給學生講述東西方園林風格和各自的特點。使學生對園林設計有了初步的了解和認識，著重介紹中國園林的代表蘇州園林——留園、拙政園、獅子林，講解中國園林的基本構造方式，使學生對園林設計有了新的認識。通過多媒體輔助教學增大了教學容量，達到提高教學效果、提高教學質量的目的。
教師在課堂教學中不僅要傳授專業(yè)知識，還應培養(yǎng)學生與客戶交流和溝通的本領。在與客戶溝通的過程中讓客戶了解自己的設計思路，從而理解自己的設計、認可自己的設計。因此，教師在每門設計課程結束前應安排學生對自己的設計方案進行講解，讓每一名同學用自己的表達自己的設計方案、設計思路及設計理念。教師在學生講述之后提出其設計方案的不妥之處，最后師生共同找到解決問題的方法。讓學生在講述的過程中充實自己的設計理念，給學生提供一個展示自我的舞臺。這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，同時也展示了他們的設計才華，充分調動了學習的積極性。
三、課堂教學中對學生的引導作用
在設計專業(yè)課堂教學中，教師應堅持啟發(fā)引導、靈活多變的教學方法。針對不同層次的學生采取不同的方法進行輔導，學生在設計中碰到問題，教師應以導向性信息探究問題，把學生的思維引入正確的軌道，引導學生去發(fā)現設計中的問題，并分析問題、解決問題。使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，學會創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維。教師要有意識地引導學生，教給學生基本的設計方式和方法，灌輸新的設計理念，從而打開他們的設計思路，為下一步完善設計方案打下基礎。
在設計課程初期，由于學生的專業(yè)知識不夠豐富，設計思路不夠成熟，教師要善于抓住學生在設計過程中的閃光點，引導和引發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如在“住宅空間設計”課堂教學中，先讓學生分組考察戶型，寫好考察報告。然后讓每組學生對所考察的2～3個建筑的戶型進行討論。讓學生在討論中了解戶型劃分的基本方法，找出彌補戶型結構不合理的辦法�；拥慕虒W氛圍加深了學生對設計基礎知識的理解，開拓了學生設計思維。學生在發(fā)表自己觀點的同時相互借鑒、啟發(fā)，在學生激烈的討論中，打開設計思維，尋找多種設計的方法，一個設計理念演變成多個設計理念。學生的設計思維、創(chuàng)作的潛能是無限的，教師要有意識地去培養(yǎng)他們、引導他們。
四、課堂教學中的作用
班級作為高校管理的基本單位，不僅僅需要班主任、輔導員的直接管理，同樣還需要任課教師的間接管理。專業(yè)教師課堂管理水平的高低直接決定著課堂教學的效果，如果沒有一個利于學習的課堂，教學工作就無法正常進行。所以，教師在課堂中的管理作用非常重要。我國目前普遍沿用班級授課的形式，學生的成長和發(fā)展不僅受制于學校，還受到班級亞文化的強烈影響。教師不僅面對個別學生，同時也對學生集體的管理和負有重任。教師應該具有教學方面的知識和技能，掌握基本的班級管理方法，具有領導才能，能夠化、合情合理地解決教學過程遇到的問題和矛盾。
對于設計專業(yè)來講，學生除了在課堂上課外，還會經常實地考察，如在“裝飾與預算”課堂教學中，為了做好材料預算，就應該了解常用材料的性質、特點、用途及價格，這就要求教師不光要教學，帶領學生了解材料和價格，學習專業(yè)知識，更應在教學過程中加強對學生的管理。在這個過程中，帶隊的專業(yè)教師和班干部的作用不可忽視，充分調動和發(fā)揮班干部的作用，加強對學生的安全教育，從而有效地保證學生的人身安全，讓室外課堂教學順利進行。
五、課堂教學中的實踐輔導作用
隨著時代的到來，對實踐型、創(chuàng)新型培養(yǎng)人才的需求日益增加。改革實踐教學模式、方法和內容，加強實踐教學與實際應用的結合。為了學生能夠在未來的就業(yè)中找到適合自己生存和發(fā)展的空間，在課堂教學中實踐，不僅可為學生提供深入實際、接受鍛煉的機會，也避免學校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。培養(yǎng)的人才是否適應社會，是否具有開拓創(chuàng)新能力已經成為衡量人才的重要標準，也是衡量大學教學質量的重要標準。加強實踐環(huán)節(jié)成為提高教學質量的主要渠道。社會需要技能型人才，我們應該加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生在實踐中理解知識、吸收知識、掌握技能。
專業(yè)的教師在課堂中要現場實踐教學，教授學生靈活運用所學專業(yè)基礎知識，創(chuàng)造性地解決實際問題。如在“家具與陳設”課程教學中，教師帶領學生到家具加工廠進行實地考察和學習，在考察學習的過程中讓學生學習施工操作技能，指導學生施工技術的實施方法，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，理論聯(lián)系實際。通過積極參與現場實踐，學生親自參與圖紙分析、加工等具體的實際操作，在學習過程中對施工過程逐漸熟悉，增強了學生自身的實踐動手能力，學習興趣越來越濃。通過實踐，既可以獲得與專業(yè)教學緊密結合的課題項目，也可以學到真實的現場施工工藝與流程知識，讓學生覺得學有所用，對所學專業(yè)提高了興趣，從而提高了學習的能動性和自信心。
總之，在藝術設計課堂教學中，專業(yè)教師的作用十分重要，教師要為學生盡可能多地提供學習資料，打開學生的設計思路，創(chuàng)造一個積極向上的學習，在引導學生自主學習的同時，注重理論聯(lián)系實際，為他們走向社會打下了堅實的基礎。
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