中學(xué)地理活動(dòng)課研究實(shí)驗(yàn)
【摘 要】 初中地理這門學(xué)科經(jīng)常處于被忽視的地位，學(xué)生總體重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，首當(dāng)其沖的是從端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度著手，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】地理；興趣；學(xué)習(xí)；作用
隨著社會(huì)的發(fā)展和需要，初中地理作為會(huì)考項(xiàng)目，其重要性正日益顯現(xiàn)，但是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏難情緒不亞于數(shù)理化這三門主課目，地理教學(xué)困難重重，也正是因?yàn)槿绱耍芏嗤瑢W(xué)學(xué)不得法，失分嚴(yán)重，久而久之形成不良連鎖反應(yīng)，對(duì)地理課完全沒有興趣。通過我的問卷調(diào)查及學(xué)生間的談話發(fā)現(xiàn)原因大致有以下幾種：
一是教師在上課時(shí)只是注重理論知識(shí)的傳授，要求學(xué)生會(huì)做習(xí)題、應(yīng)付考試，知識(shí)性和趣味性結(jié)合較差，課堂枯燥無味，這樣的“教學(xué)生”而非“教學(xué)生學(xué)”的應(yīng)試教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生何來興趣可言。
二是教師在教學(xué)中教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，以語言說教模式為主，沒有現(xiàn)代化教學(xué)媒體做輔助，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣，注意力難以集中，集體參與性不高，這樣的結(jié)果就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、效率差。
三是講解地理知識(shí)的時(shí)候沒有引用生活中的例子或是說沒有貼近生活，不利于學(xué)生對(duì)地理這一門學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生“我要學(xué)好地理”的欲望，與《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念相違背。
子曰“知之者不如好之者”，意思是興趣是最好的老師，只有對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和愉快的情緒，自然學(xué)的就會(huì)比別人好。但是，興趣不是自然而生的，需要外部條件的啟蒙和引導(dǎo)，如何正確有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣正是我們需要不斷探索的動(dòng)力，一段時(shí)間的摸索，也嘗試出幾條行之有效的方法。
一、是善于利用地圖，活躍氣氛，激發(fā)興趣
地圖是地理的“第二語言”，是地理信息的載體，相對(duì)于枯燥抽象的文字來說更具體形象，地理教學(xué)其實(shí)配備了多種形式的圖片輔助教學(xué)，地理課本上有各種類型的地理插圖，另外還有配套的地理掛圖、地理圖冊(cè)和地理填充圖冊(cè)。在地理教學(xué)時(shí)，發(fā)揮地圖優(yōu)勢(shì)，充分利用地圖來設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在文字和圖片之間有效的轉(zhuǎn)換信息，利于學(xué)生地理空間概念的'形成，幫助學(xué)生理解知識(shí)分布，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級(jí)《地形和地勢(shì)》中國(guó)地勢(shì)總特征的時(shí)候，可以利用《地形和地勢(shì)立體教學(xué)掛圖》給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生直接從地圖上觀察得出我國(guó)地勢(shì)西高東低的結(jié)論，看圖一遍就加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析、歸納的技能，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。
二、是理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，解決問題
新課程指出“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣”，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。地理源于生活又服務(wù)于生活，只有讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，讓地理的精彩在生活中展現(xiàn)，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘地理教材中貼近學(xué)生生活、與生活緊密相關(guān)的地理知識(shí)的例子，讓學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望。將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。初中地理知識(shí)基本上與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密，如《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)在講述地球公轉(zhuǎn)的影響之晝夜長(zhǎng)短的變化的時(shí)候時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系思考我們生活中夏季和冬季的作息時(shí)間，原本抽象的理論知識(shí)因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)校和生活中的常見現(xiàn)象，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生自然就很容易理解。
三、是多媒體教學(xué)，創(chuàng)造氛圍，事半功倍
時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了學(xué)生和老師的高度認(rèn)可，它能有效的傳遞教學(xué)信息、提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象、化難為簡(jiǎn)、深入淺出。我校也已經(jīng)做到了每個(gè)班級(jí)配置多媒體計(jì)算機(jī)和電子白板。在具體的課堂教學(xué)過程中，有時(shí)可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境來導(dǎo)入課堂，比如在講解《黃河》時(shí)，可以播放一段黃河驚濤駭浪，滾滾東流入渤海的畫面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有如身臨其境，和傳統(tǒng)的閱讀文字導(dǎo)入相比，學(xué)生更喜聞樂見，充滿了興趣和求知欲。再比如在解釋黃河下游的“地上河”現(xiàn)象的原因是，可以利用flash動(dòng)畫播放器演示黃河中游經(jīng)過黃土高原攜帶大量泥沙，進(jìn)入下游平原泥沙沉積、河床抬高的動(dòng)態(tài)演示畫面，把重要的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，啟發(fā)學(xué)生思考，易于學(xué)生掌握。
初中學(xué)生天性好學(xué)、好動(dòng)、思維能力強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要重視興趣在地理學(xué)習(xí)中的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，從感性思維入手，轉(zhuǎn)入理性思維是一種事半功倍，比較好的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法多種多樣，我們要在實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教材和教學(xué)條件，相輔相成、巧妙融入，一定可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)好地理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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