思維對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)綜述
1、注重示意圖、流程圖、模型等的教學(xué),形成直觀(guān)教學(xué)
有些教學(xué)內(nèi)容不容易用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示,如煉鐵的高爐、冶煉鋁的電解槽、工業(yè)制硝酸、硫酸的過(guò)程等,有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生去工廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)物。但多數(shù)學(xué)校沒(méi)有這個(gè)條件,這時(shí)一般使用示意圖流程圖等教具,這些雖然同實(shí)物有一定差距,但同樣能給學(xué)生提供直觀(guān)形象。且這些圖形是經(jīng)過(guò)人為簡(jiǎn)化的,可以排除一些與所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的情節(jié),突出所要認(rèn)識(shí)的部分。因此,對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的作用。在繪制和使用這些圖像時(shí),除注意圖形的比例、整體效果外,還要用顏色等設(shè)法突出反映部位、物質(zhì)流向等重要情節(jié),使學(xué)生一目了然�；瘜W(xué)教學(xué)所涉及的物質(zhì)及其變化,是從宏觀(guān)深入到微觀(guān)領(lǐng)域的,對(duì)于微觀(guān)粒子的形象、結(jié)構(gòu)及內(nèi)部運(yùn)動(dòng)狀況,我們是無(wú)法直接觀(guān)察到的,如原子、電子,我們用肉眼看不到,甚至用高倍顯微鏡也看不到。在這些內(nèi)容的教學(xué)中,常常使用示意圖、模型等這些相對(duì)直觀(guān)的教具。雖然這些示意圖、模型的真實(shí)性較差,但它通過(guò)人為的方法放大、著色等,給這些微觀(guān)粒子賦予宏觀(guān)的逼真的形象,這是微觀(guān)粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)不可缺少的直觀(guān)材料。如講甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí),只講它是正四面體結(jié)構(gòu),告訴鍵角,畫(huà)出平面結(jié)構(gòu),學(xué)生是很難理解其空間結(jié)構(gòu)的。而做出甲烷的'球棍模型,并用不同的顏色做出碳原子和氫原子,那么學(xué)生通過(guò)觀(guān)察模型,甲烷的分子結(jié)構(gòu)很容易就在頭腦中形成了一個(gè)明晰的形象,它的空間構(gòu)型就很直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)。
2、充分運(yùn)用幻燈、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段
加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)幻燈、影視計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展,給化學(xué)教學(xué),特別是在直觀(guān)教學(xué)方面提供了很多的方便。如它們可以顯示一些不易觀(guān)察到的實(shí)物、設(shè)施;還能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化的演示,還能夠?qū)κ墁F(xiàn)實(shí)條件限制不能進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示;而對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)等能變靜為動(dòng),比模型能更加形象、生動(dòng)的表示或模擬出來(lái)。因而教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)和使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)生動(dòng)。例如還可以將有機(jī)反應(yīng)機(jī)理制作成三維動(dòng)畫(huà),能比較真實(shí)的體現(xiàn)出新鍵形成,將“電子云”、“晶體結(jié)構(gòu)”制作成CAI課件,將化學(xué)世界變靜為動(dòng),變無(wú)形為有形,變無(wú)聲為有聲,變抽象為直觀(guān),變看不見(jiàn)的微觀(guān)為看得見(jiàn)的宏觀(guān),“鼠標(biāo)一點(diǎn),萬(wàn)語(yǔ)千言”。
3、促進(jìn)聯(lián)想和想象,培養(yǎng)想象能力
在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)、激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的想象,豐富學(xué)生想象的素材。例如,“原子核沉浸在電子的海洋中”,氧化還原反應(yīng)想象為各種價(jià)態(tài)的原子互相之間“爭(zhēng)奪電子的斗爭(zhēng)”等等。這些形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)貼切的比喻等都是引發(fā)學(xué)生想象的催化劑和載體,極大地豐富了學(xué)生的聯(lián)想和想象。教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)和把握化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì),大膽、自由地進(jìn)行聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、類(lèi)比、聯(lián)想等方法技巧對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行想象、加工和創(chuàng)新的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)、模型以及生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻是中起著重要作用。要想提升化學(xué)教學(xué)的效率,形象思維的重要作用是不容忽視的。探求如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮形象思維的作用相關(guān)的策略方法,對(duì)于高中化學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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