高校物流管理專業(yè)建設(shè)及教學(xué)策略
經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展為物流業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇,但在物流業(yè),高水平的物流管理人才卻十分匱乏。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】近年來(lái)雖然各高校加大了對(duì)物流管理專業(yè)的改革，但是仍然存在諸多問(wèn)題，因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)行徹底改革。本文首先簡(jiǎn)單分析了我國(guó)高校物流管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了改革措施。
【關(guān)鍵詞】高校;物流管理;教學(xué)模式
物流管理專業(yè)在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)較晚，缺乏一些有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師。因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在很多地方還存在不足，有待進(jìn)一步探索，比如課程設(shè)置與高職教育同類專業(yè)相似、考試模式過(guò)于單一、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施落后、師資隊(duì)伍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。我國(guó)各高校的物流管理專業(yè)的發(fā)展情況各不相同，但在以下幾個(gè)方面存在共性：一是專業(yè)課程設(shè)置明顯不合理，大部分高校都是對(duì)高職院校的課程設(shè)置進(jìn)行生搬硬套，沒(méi)有與高校自身目標(biāo)、要求、專業(yè)性質(zhì)以及社會(huì)需求連接起來(lái);二是教師普遍理論知識(shí)過(guò)硬，但是真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，而且具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師其實(shí)踐活動(dòng)也是在很多年前進(jìn)行的，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不符合當(dāng)前該專業(yè)的發(fā)展要求;三是目標(biāo)不明確，對(duì)于如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才等目標(biāo)較為模糊;四是教學(xué)內(nèi)容和方法老套，不能滿足新時(shí)期高校改革要求;五是產(chǎn)、學(xué)、研分離，沒(méi)有把該專業(yè)與實(shí)踐緊密結(jié)合到一起。[1]上述問(wèn)題表明，我國(guó)高校物流管理專業(yè)正處于徘徊階段，沒(méi)有正確的指引方向，當(dāng)務(wù)之急就是要找出適合該專業(yè)發(fā)展的道路，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
一、高校物流管理專業(yè)存在的主要問(wèn)題
1.教師隊(duì)伍有待進(jìn)一步建設(shè)
物流管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)還要具備一定的管理技能。但是，從目前來(lái)看，雖然大部分教師的學(xué)歷都是研究生，但他們大部分的時(shí)間都用在理論研究上，缺乏實(shí)踐，一旦深入到實(shí)際的物流管理工作中，不知道如何將理論運(yùn)用到實(shí)際，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合的教師并不多。此外，還有一部分教師是從物流管理行業(yè)轉(zhuǎn)到教育行業(yè)的，雖然他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但缺乏理論知識(shí)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法將實(shí)踐和理論傳授給學(xué)生。
2.沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容、方法與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合
人們對(duì)于知識(shí)的記憶時(shí)間是有限的，而且一旦知識(shí)不能在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行利用，那么即使教師強(qiáng)調(diào)了無(wú)數(shù)遍的重要知識(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸淡忘。有的教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論的培養(yǎng)，沒(méi)有從目前物流業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，忽視了物流管理專業(yè)教學(xué)的真正目的。此外，教師的教學(xué)方法在教學(xué)中也有著至關(guān)重要的作用。以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是照本宣科，既沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有知識(shí)延伸環(huán)節(jié)。[2]
3.缺乏校企合作
物流管理專業(yè)的特殊性要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，這就要求學(xué)校自身要具備實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或者與物流公司進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地。但是，目前大部分高校的經(jīng)費(fèi)較為緊張，辦學(xué)場(chǎng)地小，不具備實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，無(wú)法滿足教學(xué)要求，專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)操作無(wú)法進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入物流公司工作后，對(duì)于物流公司的實(shí)際工作情況不能適應(yīng)。此外，有些學(xué)校即使與物流公司進(jìn)行了合作，但是合作往往具有不穩(wěn)定性，而且合作的形式通常停留在聽(tīng)講座、參觀物流公司等，沒(méi)有為學(xué)生安排短期體驗(yàn)，學(xué)生只能看到表面，不能掌握物流管理的精華。
4.教材過(guò)于老舊
一方面，物流管理教材亟待更新。物流管理專業(yè)在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年，但是物流管理教材卻十分老舊，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的速度。另一方面，目前物流管理教材普遍注重理論。過(guò)于注重理論，忽視了實(shí)踐，而且書(shū)本上的理論知識(shí)都是固定的，沒(méi)有做到與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，課本知識(shí)過(guò)于老舊，對(duì)于實(shí)踐來(lái)說(shuō)就沒(méi)有什么意義了，理論是死的，而實(shí)踐是活的。這種缺少實(shí)踐性的教材不利于物流管理人才的培養(yǎng)。[3]
二、加強(qiáng)高校物流管理專業(yè)建設(shè)的有效途徑
1.適當(dāng)改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師授課要以傳授知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生視野以及讓學(xué)生更好地理解知識(shí)為目標(biāo)，在授課過(guò)程中利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)課堂提問(wèn)、活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確該學(xué)生的知識(shí)缺口，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生在物流管理方面的'能力;定期對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，將學(xué)生分成幾組，由教師設(shè)定模擬練習(xí)的物流管理情景(每組的情景設(shè)定均不相同)，由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。
2.明確社會(huì)需求和培養(yǎng)目標(biāo)
高校建立的意義在于為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，這一教學(xué)目標(biāo)也是我國(guó)各級(jí)學(xué)校共同的教學(xué)目標(biāo)，因此，物流管理專業(yè)的發(fā)展方向就是培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。在專業(yè)設(shè)立時(shí)，由學(xué)校邀請(qǐng)專家、教授以及相關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)組成委員會(huì)，從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)。由于市場(chǎng)處于隨時(shí)變動(dòng)的狀態(tài)，因此委員會(huì)要確保其持久性。根據(jù)社會(huì)需求變化，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在就業(yè)市場(chǎng)上立足。
3.重新規(guī)劃課程設(shè)置
大部分高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)都較為盲目，只看重該專業(yè)的發(fā)展前景，并未對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行充分考慮。在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)設(shè)置該課程。在課程改革方面需要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是課程的設(shè)置要緊密聯(lián)系實(shí)際并與專業(yè)性質(zhì)相吻合;二是課程設(shè)置要建立在社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)之上;三是課程設(shè)置要將高校以及該專業(yè)的特色和基本特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。[4]
4.理論與實(shí)踐相結(jié)合提升學(xué)生實(shí)踐能力
物流管理教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)實(shí)用性人才，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師要積極與物流公司進(jìn)行交流與合作，定期送學(xué)生到酒店物流公司進(jìn)行實(shí)踐。到物流公司進(jìn)行實(shí)踐，不僅符合專業(yè)要求和未來(lái)發(fā)展方向，而且在實(shí)踐中，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而進(jìn)行改正，是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中配備相應(yīng)的教師，如果出現(xiàn)學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生解決，而且教師深入到酒店實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生工作環(huán)境的了解，可以讓教師深刻認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題，從而有效地進(jìn)行改進(jìn)。
5.改變考試模式
我們知道，物流管理專業(yè)更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是物流管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色所在。因此，要想實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的有效改革，就必須對(duì)現(xiàn)有的考試模式作出調(diào)整�？荚嚹Ｊ降母母镆饬x在于站在客觀角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的思維、技能作出公正評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)開(kāi)展因材施教具有非常重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將考核范圍進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)大，在傳統(tǒng)考試模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等納入到考核范圍。在命題方面，適當(dāng)拋棄理論知識(shí)的考核，大量增加能夠體現(xiàn)學(xué)生技能、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的考題。[5]
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校物流管理專業(yè)改革已是必然趨勢(shì)，改革路徑多種多樣，并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校可自行選擇。但是有幾個(gè)問(wèn)題需要注意：改革之前必須對(duì)該專業(yè)的現(xiàn)狀作出綜合評(píng)價(jià)，基于市場(chǎng)需求制定改革方案，并對(duì)改革方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要與高校自身情況相符，即使改革方案再精良，學(xué)校無(wú)法實(shí)施，方案也是失敗的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]譚佳音：《應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力探索———以第三方物流公司運(yùn)行管理服務(wù)滿意度研究為例》，《淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2015年第1期。
[3]夏俊：《地方高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究———以懷化學(xué)院物流管理專業(yè)為例》，《科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)》2014年第6期。
[4]高愛(ài)、王慶濤：《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)背景下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討———以廣東白云學(xué)院為例》，《中國(guó)市場(chǎng)》2014年第27期。
[5]王玉俠：《雙主體模式下高職物流管理專業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)企業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》，《蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第3期。
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