建筑制圖課程教學(xué)自主學(xué)習(xí)研究論文
中專學(xué)生的知識層次均在初中畢業(yè)的水平，之前從未接觸過任何專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)土木類專業(yè)技術(shù)人員，這是一個(gè)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的過程，需要在第一學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中完成；而《建筑制圖》課程的教學(xué)過程，就是要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、動手能力出發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為將來學(xué)生就業(yè)后能夠獨(dú)立解決問題、獨(dú)立處理問題，成長為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員打下良好的基礎(chǔ)。下面我就淺談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：
一、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中專學(xué)生均為初中畢業(yè)生，學(xué)生的年齡正處在逆反階段，在課堂教學(xué)中適時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的提高，可起到事半功倍的作用。在《建筑制圖》的第一節(jié)課上，首先向?qū)W生展示往屆學(xué)生的作業(yè)成果，在展示的作業(yè)中不僅有優(yōu)秀的作業(yè)，還包含了各層次的作業(yè)，讓學(xué)生對不同水平的作業(yè)進(jìn)行對比和評價(jià)，討論作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而使學(xué)生感知未來的學(xué)習(xí)與以前的學(xué)習(xí)成績沒有相關(guān)性，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑制圖》的起點(diǎn)是一致的，這門新課程自己是可以勝任和完成的，掃除畏難的學(xué)習(xí)情緒，建立充足的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
1．將抽象的概念，化解成常見現(xiàn)象抽象的概念和性質(zhì)
對于初中畢業(yè)生來說，無論從學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還是年齡的認(rèn)知能力，仍有一定的難度，如果只是單純的講解概念，只能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為此改變教學(xué)方法，在講解抽象概念和性質(zhì)之前，先將生活中的現(xiàn)象和實(shí)例進(jìn)行講解，與學(xué)生達(dá)成共識，再將這些生活中的現(xiàn)象和實(shí)例與抽象的概念和性質(zhì)對號入座，使學(xué)生可從直觀的理解上升到理論的理解。
《建筑制圖》中在講解投影法的概念時(shí)，首先講解生活中常見現(xiàn)象，
現(xiàn)象一：學(xué)生自己站在操場上，太陽從東方升起到正午的時(shí)間段內(nèi)，觀察自己的影子在早上8:00、10:00和正午12:00三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的不同之處，大家得到的結(jié)論：第一是三個(gè)時(shí)段影子的長短和位置都發(fā)生了變化，第二是太陽的照射角度不同，第三是太陽的光線是彼此平行的（太陽與地球距離足夠遠(yuǎn)）；根據(jù)這三個(gè)結(jié)論，給出了8:00、10:00時(shí)太陽的光線與操場地面是傾斜關(guān)系，而12:00時(shí)太陽的光線與操場地面是垂直關(guān)系，從而引出“斜投影”和“正投影”的概念。
現(xiàn)象二：讓學(xué)生將教室的窗簾拉上，關(guān)掉教室的照明燈，拿起一本書舉在課桌上方且平行，將自己的`手機(jī)手電筒打開放在書本的中心正上方，觀察桌面上的影子，并將影子與書的尺寸進(jìn)行比較，大家的結(jié)論是：第一影子尺寸比書本尺寸大，第二手電筒的光線是匯交的；將現(xiàn)象一和現(xiàn)象二進(jìn)行比較，得出“平行投影法”和“中心投影法”的概念，綜合兩種現(xiàn)象得出“投影的三要素”是“投影面”、“投影線”和“幾何元素”。從而生動形象的將抽象的概念講解清楚，讓學(xué)生感知到生活與知識是相通的，學(xué)習(xí)起來是輕松的，學(xué)習(xí)的興趣和自信心瞬間得到提高。
2．將課本的章節(jié)，細(xì)化成單個(gè)性質(zhì)
改變原有的教學(xué)模式，將課本上章節(jié)細(xì)化成單個(gè)小性質(zhì)，每次只講解一個(gè)細(xì)化的小性質(zhì)，在講透性質(zhì)后分析對應(yīng)的例題，在學(xué)生理解弄懂例題的基礎(chǔ)上，接著就布置習(xí)題集上對應(yīng)的作業(yè)，按照這樣的教學(xué)順序，可以將性質(zhì)的學(xué)習(xí)、理解各個(gè)擊破，易懂學(xué)會。在講解“直線與平面相交求交點(diǎn)”的性質(zhì)時(shí)，細(xì)化成九類：“鉛垂線與平面相交”；“正垂線與平面相交”；“側(cè)垂線與平面相交”；“一般線與水平面相交”；“一般線與正平面相交”；“一般線與側(cè)平面相交”；“一般線與鉛垂面相交”；“一般線與正垂面相交”；“一般線與側(cè)垂面相交”。通過這九類求解“直線與平面的交點(diǎn)”的分析和總結(jié)，讓學(xué)生無論遇到哪一類習(xí)題，都能一一對應(yīng)，正確作圖解答。
3．自制教學(xué)模型，培養(yǎng)動手能力，提高空間想象力
在講授三面投影體系的建立時(shí)，用紙板折疊出H面、V面和W面，畫出X、Y、Z軸，通過旋轉(zhuǎn)打開，讓學(xué)生理解三面投影體系的直觀圖和投影圖的對應(yīng)關(guān)系；接著在紙板上畫出空間一般位置點(diǎn)的投影線，讓學(xué)生按照板書的示范在A4紙上畫出一般點(diǎn)的三面投影圖，并沿著YH軸剪開到原點(diǎn)、沿著X和Z軸向內(nèi)折疊、沿著YW向上折疊，在自制的三面投影體系中，通過反復(fù)的折疊和打開，加深理解直觀圖和投影圖的對應(yīng)關(guān)系，并從中找出“長對正，寬相等，高平齊”9字口訣的規(guī)律所在。在講授組合體的投影時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一套橡皮泥，隨時(shí)自制出與投影圖或直觀圖一致的實(shí)物，課堂上的學(xué)生自制教學(xué)模型的教學(xué)活動，不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的空間想象力得到鍛煉和提高。
三、互動式習(xí)題課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
《建筑制圖》是一門實(shí)踐性要求較高的課程，為此專門配套了《習(xí)題集》，并對教學(xué)時(shí)數(shù)分配進(jìn)行具體的劃分，要求習(xí)題課的教學(xué)時(shí)數(shù)等于或大于理論教學(xué)時(shí)數(shù)，因而習(xí)題課的教學(xué)效果尤為重要。習(xí)題課的方法一，中等難度及以下的習(xí)題，首先給大家分析思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主到黑板上作題，通過討論的方式對習(xí)題的答案進(jìn)行確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和自主學(xué)習(xí)；方法二，對于難度較大的習(xí)題，也要給大家分析思考和作圖的時(shí)間，當(dāng)老師在黑板上給出習(xí)題答案時(shí)，在關(guān)鍵部位有意漏掉或多畫出線條，讓學(xué)生對答案進(jìn)行糾錯(cuò)，并找出錯(cuò)誤的原因，加深對繪圖性質(zhì)的理解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的成就感，感知自我的學(xué)習(xí)能力，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到重要的推動作用。
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