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高職院校護理專業學生生涯發展困惑問題的探討論文
摘 要：本文從生涯發展困惑入手，重點分析了護理專業學生的生涯發展困惑，力求探索有效地解決生涯發展問題的有效方法，以最終提升護理專業學生的核心競爭力。
關鍵詞：護理專業學生；生涯發展困惑；社會支持系統；
1研究的目的
隨著社會的發展，現代護理已由“以病人為中心”的責任制護理模式逐步轉變為“以人為中心”的整體護理模式，人們對醫療護理質量、醫療護理安全提出了越來越高的要求，這些高要求對于高職護理專業學生來說具有極大的挑戰，因此在大學期間，解決生涯發展問題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個必須研究的重要課題。
2高職院校護理專業學生生涯發展困惑分析
為了更好地進行課題研究，我們連續對2009、2010、2011級護理學生做了訪談與問卷調查，通過統計分析，總結出高職院校護理學生存在如下生涯發展困惑：
2.1自我認知與定位的困惑
自我認識是規劃職業生涯的基礎。從調查結果我們看到，大一年級護理學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。
2.2專業學習與發展的困惑
專業及相關專業的認知是專業發展的基礎。通過問卷調查，我們了解到大一年級的學生對專業認知存在不足，對于“選擇所學專業的根據”這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業”，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好”，進一步的訪談中了解到，許多同學是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業。同時有70%的學生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業的課程體系、知識結構，對于護理專業的專業發展前景、就業趨勢等相關專業情況也沒有更深入的了解。
2.3職業認知與發展機會的困惑
職業認知與發展機會的評估是職業生涯規劃的又一重要基礎。通過調查我們了解到護理專業學生對職業認知與未來發展機會的了解也存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業的具體的工作內容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業的工作環境以及面臨的工作內容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。
3高職院校護理專業學生生涯發展困惑的解決方案
針對前述護理專業學生的生涯發展困惑，本人認為有如下可行的解決方案：
3.1高職院校方面
高職院校是教學管理與教學的實施主體，對于各專業學生的職業生涯發展理應承擔起重要的責任。首先在課程建設方面，建議設立全程化生涯規劃課程體系，配置專業化的師資隊伍，保證在護理專業學生從大一入學開始至大三實習期間的各個學期，開展相應的生涯規劃團體指導，以有效地解決學生的各階段的生涯發展共性問題，順利地實現從合格的“校園人”向合格的“職業人”的轉變；其次，建立導師制管理機制，加強導師與學生的常規溝通，以及時有效地發現問題、解決潛在問題，同時，幫助、督促學生實施分目標階段計劃，做好生涯管理與評估；最后，設立專門的職業咨詢機構與生涯交流互動平臺，完善職業規劃個性指導與咨詢，促進學生的生涯體驗與交流學習。
3.2高職護理專業學生方面
高職護理專業學生是生涯發展的主體，對于其自身生涯發展問題，作為主體更重要的是通過一些方法與手段，有效地激發學生自身的免疫能力與可持續發展能力，以達到提升主體自我解決困惑與問題的能力。主要有以下幾個方面的應對策略：首先是理念轉變，這是首要因素。“授人以漁不如授人以欲”，當一個人面對問題的態度發生改變時，他就能從多個角度看待問題，面對困惑與問題時，就能夠主動地找到一個有效地解決方法；其次，充分的職業認知與自我認知。良好的職業認知與自我認知，能為生涯發展奠定良好的基礎，當這一基礎變得夯實有力時，任何一個困惑與問題的產生也就失去了賴以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發展規劃。有預見性地設計多種可能的發展規劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對未來的挑戰與機會時就能夠從容應對；最后行動執行力的推進。鼓勵學生努力將規劃付諸行動，敢于實踐是消除困惑與問題的最有效的手段，因為行動中最有才能及時發現問題并找到問題的有效解決的方法。
綜上所述，高職院校護理專業學生的生涯發展困惑是客觀存在的一個現實，面對這些困惑與問題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問題的方法與措施，相信通過學校、學生以及社會支持系統的三重努力，未來高職護理專業學生一定能夠在未來的職場競爭中踏實奮進，實現理想的生涯發展目標。
參考文獻：
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[3]史寶欣，湯珺，岑惠紅. 護理專業大學生社會適應力研究 .中國行為醫學科學,2008,8期.
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