護(hù)理生物化學(xué)論文
常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。 下面是關(guān)于護(hù)理生物化學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘要：為加快教育教學(xué)改革的步伐，使護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)能盡快適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化臨床護(hù)理實(shí)際需要的高質(zhì)量應(yīng)用型護(hù)理人才。我們深入剖析護(hù)理工作流程，深入了解醫(yī)院對(duì)現(xiàn)代護(hù)士的要求，并對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理工作流程做了深刻的剖析與定位，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析設(shè)計(jì)教學(xué)，探討以職業(yè)能力為導(dǎo)向的生物化學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的教學(xué)方式，將以“人的健康為中心”的人性化服務(wù)理念融入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)出與臨床需求相適應(yīng)的高職護(hù)理技能型人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力課程改革課程設(shè)計(jì)
高職教育定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，“高素質(zhì)”、“實(shí)用型”、“技能型”決定了其教學(xué)方法不僅實(shí)踐性、可操作性，注重專業(yè)、技能和實(shí)踐等專業(yè)能力的訓(xùn)練，而且在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)代還需要搜集信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、制定計(jì)劃、決策和管理、與他人交往、合作、共同生活和工作等方面的能力。因此提高學(xué)生職業(yè)能力是高職教育的目標(biāo)，是衡量專業(yè)教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。
1高職護(hù)理教育的發(fā)展趨勢
衛(wèi)生部科教司《關(guān)于我國護(hù)理人力資源狀況分析和加強(qiáng)護(hù)理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議》中指出“加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革，專業(yè)基礎(chǔ)課中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的比重，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出護(hù)理的內(nèi)容和特色”隨著護(hù)理教育改革的深入，護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)逐漸減少，而社會(huì)和人文知識(shí)課程增多，這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)護(hù)理行業(yè)實(shí)用性人才的發(fā)展趨勢。目前從國際護(hù)理教育改革來看，在新加坡國立大學(xué)采用“面向臨床”，注重解剖學(xué)在臨床護(hù)理的運(yùn)用，將護(hù)理專業(yè)不常用的血管神經(jīng)的小分支、一般肌的'起止點(diǎn)等內(nèi)容在教學(xué)中省略。英國的半島醫(yī)學(xué)院在人生物化學(xué)教學(xué)中不用任何的尸體材料，而采用活體表面解剖和圖像獲取解剖學(xué)知識(shí)，這是基于“醫(yī)護(hù)人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術(shù)提供的人體圖像”的理念。這些都說明了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的改革趨勢是學(xué)以致用，與臨床結(jié)合，與專業(yè)運(yùn)用聯(lián)系。
2生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程生物化學(xué)，教學(xué)內(nèi)容跟不上職業(yè)崗位技術(shù)要求的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容彼此獨(dú)立，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視知識(shí)的應(yīng)用性；教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性欠缺。因此，如何根據(jù)生物化學(xué)特點(diǎn)和護(hù)理崗位的專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的關(guān)鍵問題。
3課程設(shè)計(jì)的理念與思路
在課程設(shè)計(jì)中以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以人體疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療機(jī)制為導(dǎo)向、圍繞護(hù)理專業(yè)崗位需求和核心業(yè)務(wù)能力進(jìn)行課程內(nèi)容整合，擬將生物化學(xué)基礎(chǔ)課準(zhǔn)確導(dǎo)向護(hù)理專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)。做到三個(gè)貼近：貼近崗位，加強(qiáng)與臨床銜接，以適應(yīng)崗位的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；貼近學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性，使學(xué)生有興趣學(xué)，容易學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；貼近時(shí)代，介紹學(xué)科的新進(jìn)展，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4主要研究內(nèi)容
�。�1）由行業(yè)專家和授課教師共同組成的課程開發(fā)小組，結(jié)合護(hù)理行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從護(hù)理專業(yè)的工作崗位實(shí)際需要出發(fā)，遵循知識(shí)與能力相融合的課程開發(fā)模式，按照護(hù)理職業(yè)分析→崗位分析→典型工作任務(wù)→工作過程分析→職業(yè)能力分解的思路確定護(hù)理工作崗位能力形成常用的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
�。�2）基于職業(yè)崗位能力形成的需要，完成對(duì)課程內(nèi)容重構(gòu)和整合。確定護(hù)理專業(yè)技能常用的學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，以基本知識(shí)為主線，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，以工作崗位能力形成為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)融合于學(xué)習(xí)項(xiàng)目之中，具有針對(duì)性和適用性。既對(duì)護(hù)理專業(yè)所需的知識(shí)、能力“必須、夠用”，又能支撐后續(xù)課程和護(hù)士執(zhí)業(yè)證書考核的要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容融合到護(hù)理工作崗位實(shí)際操作項(xiàng)目中，每一個(gè)項(xiàng)目中又包含若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過程中教師提供相應(yīng)的生物化學(xué)資料，再結(jié)合操作進(jìn)程提出生物化學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)、最佳操作方案和注意事項(xiàng)。把生物化學(xué)理論依據(jù)和護(hù)理操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起，做到教、學(xué)、做一體。
�。�3）注重能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更好理解消化理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維能力和一定的科研能力。優(yōu)化從重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目刪除陳舊實(shí)驗(yàn)減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、增加與探索性實(shí)驗(yàn)綜合性及與臨床緊密結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生實(shí)踐技能一體化培養(yǎng)，把綜合能力，創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。根據(jù)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇性地弱化與護(hù)理應(yīng)用關(guān)系不大的知識(shí)。如：蛋白質(zhì)兩性游離及等電點(diǎn)的驗(yàn)證試驗(yàn)，轉(zhuǎn)氨酶的生成部位等；以臨床常見疾病檢測項(xiàng)目為依據(jù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)情境的完成，可使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程（患者的準(zhǔn)備、樣品的采集處理、儲(chǔ)存、樣本測定、結(jié)果報(bào)告、廢物處理）。從而獲得較直觀的工作體驗(yàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力。這對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)靜脈采血、輸液、注射等操作技術(shù)具有非常重要的指導(dǎo)意義。
5結(jié)束語
基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力、協(xié)作精神、工作態(tài)度和敬業(yè)精神貫穿與教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)完本門課程后能明確護(hù)理崗位的要求，掌握核心知識(shí)點(diǎn)，能理解本門課程在專業(yè)中的地位、作用和價(jià)值、本門課程所要求的職業(yè)素質(zhì)，能明白學(xué)習(xí)該課程在今后的工作中該干什么、能干什么、會(huì)干什么。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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