護理專業學生學習影響因素研究

護理專業學生學習影響因素研究

　　醫學專業的特點對醫學生提出了更高的學習要求，以下是小編搜集整理的一篇探究護理專業學生學習影響因素的論文范文，供大家閱讀查看。

　　醫學的飛速發展、我國醫療改革的需要和公眾健康的需求使得對護理專業學生的需求和要求越來越高，如何培養優秀的、合格的護理工作者是護理教育的重要任務。醫療環境惡化、社會對護理專業認知的偏見、學生對護理專業認識的偏差以及學生進入大學后學習、生活的不適應，導致部分學生入學后學習成績不理想。為此，我校護理學院對所有在校護理專業本科學生進行問卷調查，并對不及格學生進行訪談，以期從中發現問題，并分析相應的應對措施。

　　1調查對象與方法

　　某醫學院所有在校學習的1030名護理專業本科學生，對所有學生發放自制的調查問卷(參照文獻[1]設計),內容包括學生所在年級、不及格科目門數及相關調查項目(具體內容見表1)結果按有無不及格科目進行比較，對10名不及格科目多于4門的學生進行訪談，分析不及格科目多于2門的學生高考第一志愿、生源地和性別等資料。發放問卷1030份，收回問卷有效問卷1030份，問卷有效率100%。應用SPSS15.0統計軟件分析數據，計數資料應用卡方檢驗。

　　2結果

　　2.1學生對專業、課程的興趣及投入的學習精力

　　1030名學生中無不及格科目學生820名，有不及格科目學生210人。無不及格科目學生對專業興趣、課程興趣、投入精力都明顯高于有不及格學生(P<0.05);無不及格、不及格學生對課程設置的意見、各種文體活動對學習有無負面影響比較，差異無統計學意義(P>0.05);無不及格學生能聽懂課程的比率明顯高于有不及格學生(P<0.05)。見表2:

　　2.2不及格科目多于2門的學生調查結果

　　對不及格科目多于2門的60名本科學生高考志愿進行調查，90%(54名)學生為調劑志愿，非第一志愿;不及格科目多于2門的學生中,60%(36名)對專業、課程興趣不大、上課不認真、課下復習不到位。

　　2.3不及格科目多于4門的學生訪談結果

　　通過對10名學生訪談發現，學生對護理專業抱有偏見、不喜歡護理專業;對自己的高考成績不滿意，不甘心學習護理專業;不適應大學生活,迷茫，學習方式、方法沒有及時調整，主動學習不夠;學生聽學長說大學就是玩而放松學習;對學生管理條例中有關不及格科目與學籍處理關系不清楚;對開卷考試科目不重視;不能正確判斷自己的學習效果。

　　3針對學習成績不理想原因采取的對策

　　3.1穩定學生專業思想

　　不及格學生中對專業沒興趣的達16.19%，明顯高于無不及格學生;通過對不及格科目較多的學生分析和訪談發現，多數學生非第一志愿錄取，部分學生不喜歡護理專業，認為護理專業社會地位低、辛苦、倒夜班等，職業認同感低。不及格學生對課程的興趣及對學習投入的精力都明顯低于無不及格學生，這些都與學生不喜歡護理專業有關。穆欣等[1]研究發現，護理本科生職業價值觀與學習動力呈顯著相關。安力彬等[2]研究發現，專業態度與護理學生自主學習相關。近幾年，我校招生中護理專業本科第一志愿率僅為30%，學生退學的原因多為對專業沒興趣，從側面反應了社會、學生對護理專業的偏見。針對此情況，在學生入學教育時應給學生介紹護理專業的特點，在患者治療和康復過程中護理工作的重要性,護理專業良好的就業前景，護理職業生涯未來發展的優勢等，用優秀的、成功的護理工作者典型來激勵學生。在社會上出現重大醫療糾紛時及時開展講座，組織學生討論，引導學生正確看待醫療環境，正確看待護理專業。

　　3.2引導學生及時調整學習和生活、及早進行職業生涯規劃

　　與高中階段不同，進入大學階段后，學生的學習主要依靠自己的主動性、自我控制力和自我約束能力，應在入學教育中做好引導，讓學生盡快適應大學學習和生活方式的轉變。另外，高中時代學習緊張，部分學生認為到大學就應該放松了，致使對學習投入的精力不足。在入學教育中應反復強調醫學專業的特點:課程多、學習任務重、關系到公眾健康，對學習要求高，在入學教育中告知學生不能與其它專業的學習攀比;告知學生要正確處理學習與參加其它活動、拓展素質的關系，專業學習應放在第一位，如果專業學習不達標，其它素質就沒有根基。鼓勵學生及早規劃職業發展，本科學生是否考研，將來從事什么職業，結合自身情況、意愿進行不同的選擇。

　　3.3調整課程設置和改革教學內容、方法

　　對課程設置的意見，無論是及格和不及格學生中都有多于20%的學生認為設置不合理，因此有必要進行調查、討論、調整課程設置。3.05%的無不及格學生、4.76%的不及格學生認為聽不懂課程，建議授課教師根據教學大綱確定合適的教學內容，調整教學方法，增加課堂互動，及時了解學生對知識的掌握程度。

　　4結語

　　總之，醫學專業的特點對醫學生提出了更高的學習要求，面對護理專業學生在學習中存在的問題，應有針對性地采取相應措施，結合教學內容、方法、學習評價的改變，逐步解決部分學生學習困難的現象，以培養出高素質的合格護理人才。

　　參考文獻：

　　[1]穆欣，劉玉玲，高煥香.護理本科生職業價值觀與學習動力的相關性研究[J].護理學雜志，2011，26(7):60-62.

　　[2]安力彬，李麗娟，李文濤.護理本科生自主學習能力調查與分析[J].中華現代護理雜志,2010，16(12):1449-1451.

　　[3]翟忠美，張金沙，韓昌洪.護理專業學生學習成績影響因素分析[J].齊魯護理雜志，2013,19(6):32-33.

　　[4]郝萍，梁芳，江月英.護理專業學生學習倦怠情況的調查研究[J].全科護理，2013，11(6):1620-1621.

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