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      1. 做一個學生喜歡的化學老師教學論文

        時間:2024-07-08 08:08:08 化學畢業論文 我要投稿
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        做一個學生喜歡的化學老師教學論文

          摘要驀然回首,教育之路走過十余載,辛苦與快樂之余常常問自己,教師的幸福在哪里?那就是:你的學生很喜歡你,因為學生是“親其師方能信其道”,愛學習源于從愛老師開始。∨ψ寣W生喜歡你教的化學,用“愛心”喚醒學生,用人格魅力吸引學生,多給學生成功的機會,用生命化的教學消除知識冷漠的外殼,給課堂更多地溫暖;努力施行有效化學教學,優化教學策略使課堂教學“高產高出”,給課堂更多的生命,這才是學生喜歡的化學老師的立身之本。

        做一個學生喜歡的化學老師教學論文

          關鍵詞愛心有效教學學法指導

          每每站在課堂上我總會想起華東師范大學葉瀾教授的話:“你能否從學生的眼中讀出求知的愿望?你能否聽出學生回答中的創造?你能否使學生覺得你的精神、脈搏與他們一起歡跳?你能否使學生的爭論擦出思維的火花?你能否使學生在課堂上學習合作,感受和諧的歡快,發現的欣喜?”多么美好的境界!做學生喜歡的化學老師,是一個理想,是我的教育之夢。

          一努力讓學生喜歡你教的化學

          1.用“愛心”喚醒學生

          我們教師的職業之所以神圣,是因為我們的同路人是有血有肉的學生,樹木容易,樹人難矣。尊重學生的主體地位和人格尊嚴,讓學生的自尊心得到滿足,根據學生興趣愛好展開學習,增強對后進生的情感投入,讓他們能體念到學習的成功,讓他們真正地成為后來進步得人,沒有一位優秀教師不是摯愛自己的神圣的職業,優秀教師正是因為摯愛而把教育理念升華為一種精神力量。

          2.用人格魅力吸引學生

          “親其師,信其道”,學生在他們喜歡的老師門下學習,自然就會感受到快樂和溫暖。學生喜愛的化學教師通常具有教學方法好、知識廣博、耐心溫和、平易近人、熱愛學生、尊重學生、做事公平和責任心強等特征。高素質的老師能通過高超的教學藝術和人格魅力,在教學中能給學生創造一種溫馨的氣氛,使學生如坐春風、興味盎然、思緒飛揚、心情舒暢。

          3.多給學生成功的機會

          “多給”不是“濫給”,而是在老師精心的培養和耐心的引導下水到渠成的成功。有成就感的人往往有快樂感;而訓練和考試中的高分是使學生獲得成就感的有效渠道。對于后進生應時刻感受到自己一點一滴的進步,從中體驗成功的樂趣。一名優秀的教師必須顧及學生的差異,營造無障礙、無失敗的教學環境,實現輔導多樣化、激勵多元化,使每個學生通過努力都能取得好成績,持續獲得成功的喜悅,走上快樂學習之路。教學的出發點就是如何使每一位學生都能實現成功,設法幫助每個學生達到最佳狀態,并以此作為教師的教學責任。千萬不要把考試當成一種折騰學生的投機行為,讓學生挖空心思去猜測考試中可能涉及的問題。而要把考試當成是讓學生獲得成功和帶來自信的激勵手段。利用久違的成功晚醒“差生”沉睡的心靈。在收獲成功面前,對學生慷慨一點,對孩子寬容一點。

          4.用生命化的教學消除知識冷漠的外殼

          化學是一門以實驗為基礎的科學;瘜W實驗是化學永遠的生命之源,化學實驗通過真實、生動、直觀的方式創設學習情景,是學生學習興趣之源,也是學習記憶持久之源。要注意在教學中尋找新的視角和切入點——從學生熟悉的身邊現象入手引導他們發現問題、展開探究以獲得有關的經驗。初中生以經驗型的邏輯思維為主,理解抽象的概念和結論往往要借助生動直觀的現象和已有生活經驗的支持。教學中要研究學生學習心理,運用一些親近的情景材料和實驗激發學生的學習興趣,在師生溝通中進行心靈的碰撞,消除知識的冷漠外殼,這是每一位學生學力成長和人格成長的基礎。

          中學化學教材之所以有別于其他學科體系,就在于它更貼近社會、貼近生活、貼近實際。由近及遠、由淺入深的使學生了解化學在社會生產和生活中的作用,能夠更好更全面的認識世界,正確認識人與自然的關系。為此教師應該深刻鉆研教材,領會教材中的思想內涵,廣泛閱讀各種資料,不斷去積累一些生活中的化學知識,在課堂教學中不斷引進“時代活水”,讓學生確實體會到化學是“趣味性、知識性、科學性”的統一。如在古詩詞中深化學生對“化學變化”的理解:“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇”、“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑”、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”…;用“妙脆角”“樂事薯片”鼓鼓的包裝袋作為氮氣性質學習的引入;在課題“空氣”中介紹“空氣質量日報”;學過“計算化學式中某元素的質量分數”之后讓學生判斷服用市售補鈣劑能否達到補鈣的要求,判斷某化肥廣告是虛假廣告還是真實廣告等;在介紹“溶解度”的內容時用西北部鹽堿湖地區的俗語“冬天撈堿,夏天曬鹽”作為情境導入…總之,具有生命力的化學課堂源于教師和學生的共同創造,教師應該深入的分析教材,結合學生的心理認知特點,努力創設學習情境,優化課堂結構,充分調動學生的學習興趣,激活學生的思維活動,相信有廣大教師不斷的探索和研究,我們的化學課堂必然會有聲有色,回味無窮。

          二努力施行有效化學教學

          1.準確診斷學生的起點知識與能力

          孩子在想什么?為什么會想這些?學生所處的學習情景喚起了他們對先有理解和經驗的感知。學生先有的學習體驗、對待學習的態度以及用什么方法學習對學習的結果產生將有重要影響。

          例如在進行實驗室制取二氧化碳的教學時,筆者先把教材和學生已有的知識體系吃透,此實驗是在學完制取氧氣和氫氣之后出現的,需上升到系統研究實驗室制氣體的學習要求,學生須在學習中探究出實驗室制取氣體要從反應原理、實驗裝置、實驗步驟、氣體驗證等方面考慮的思路以及制二氧化碳的特別之處。學生的“上位知識”里已有制氧氣和氫氣的一般思路。所以策劃讓學生自主探究的教學策略,筆者精心設計教案和學生學案,預設關鍵環節,追蹤教學效果的反饋。實際教學中,學生在討論實驗原理以及根據原理選取裝置時,精彩紛呈。學生從十多種可得到二氧化碳的化學反應中篩選出石灰石與稀鹽酸反應的方案來,確立了制取物質需“實驗簡單、原料廉價易得、反應條件溫和、對環境友好”的科學思維,激烈爭論中洋溢著探求科學的喜悅。

          2.優化教學策略課堂教學“高產高出”

          課堂效率是評價一堂課的成功與否的關鍵,而不是看教學目標是否按部就班的、面面俱到的完成,也不是看課堂教學是否搞得轟轟烈烈,教師精彩的表演和學生完美的回應,而是看學生是否探索到什么,有所得。換句話,課堂教學是否“有效”必須看學生的“投入”和“產出”的差值,不管教學形式怎樣,最主要是有高“產出”,而檢驗的唯一標準看實踐,主陣地在“課堂”,必須高效利用好課堂45分鐘。

          在學習人教版的“生鐵的冶煉”時,鐵冶煉的原理探究采用實物投影與微型化學實驗相結合,是基于以下考慮:實驗室常規制取一氧化碳并還原氧化鐵的實驗耗時長,且CO劇毒,微型化學實驗設計既可以減少劑量,現象變化快,又可減少污染,符合綠色化學的理念;但由于體形小且不能讓每一個學生親自操作,會出現教學的“教室后方盲點”,所以采用實物投影將裝置放大,讓每一個學生都體驗到實驗的進行。探究實驗步驟時,強調“CO早出晚歸,酒精燈遲到早退”,否則將出現“玻璃管可能爆炸”或“還原出來的鐵又重新被氧化,實驗失敗”的后果,而實際實驗中,前者往往是要避免的,但如何能讓學生有深刻的體驗呢?利用Flash制成動畫,虛擬了由于步驟錯誤而出現的這兩種實驗現象,直觀而生動,學生看后印象深刻。合金部分的陳述性學習知識較多,學生可自學完成,因而采用了分組自學,教師巡查給予必要的指導,小組交流討論,繼而擴展到全班交流小結的教學策略,實際評價學生的表達能力,自學的技能,合作的精神等等都得到了提升,實現了“高產高出”的教學效應。

          3.教給學生多維知識和方法

          多維知識和方法需要我們化學教師自己要有一定的知識寬度,你的海量將是學生能奮起搏擊的海洋。我們不是教書匠,不是手藝人,我們是教育者,學者,我們要在不斷吸收和開拓中,盡可能把我們的博大的胸襟和曠闊的知識容量交給學生,這才是最有意義的工作。

          在學習人教版就年級化學第七單元《燃燒與熱量》時,在對酸雨的危害為背景進行討論時,單從化學角度出發只能回答酸雨的成因,而教學中還涉及到水稻死亡的生物學問題、廢氣吸收劑合理選擇的化學和經濟學問題、酸雨防治的化學和環境保護科學等綜合性學科知識。所以,老師必須合理融合化學、生物、環境科學、經濟學等多學科得知識培養學生綜合運用解決實際問題的多維的能力。

          4.重視對學生學習方法的指導

          教無定法,學無定法,學生永遠是一個有待完美的人格體,在實踐中教會他們學會學習永遠比學會知識有效?茖W地指導學生讀書、識圖、觀察和實驗;識記化學知識可以降低學生學習的盲目性,提高學習的效率。

          初中化學教材內容文字精煉,語句準確,層次分明,結構嚴謹,內容豐富,圖文并茂,集知識性、科學性、趣味性于一體。培養學生養成閱讀化學課本的良好習慣,既豐富了學生的化學知識,又開闊了學生視野。在化學教學中,教師可以通過課前預讀,課中精讀,重點閱讀,插圖閱讀等幾個階段來要求和指導學生閱讀化學課本,培養學生的自學能力,使學生養成良好的閱讀習慣。同時,教師可鼓勵和指導學生閱讀一些化學課程輔導之類的參考書或課外讀物,使他們的興趣更廣泛些,視野更加開闊。

          課堂教學是整個教學過程的中心環節,在課堂教學中,教師一方面要根據初中化學的教學目標,研究教學內容的特點和要求,結合學生的年齡特征和認知規律,采用適宜的教學方法和手段,以達到提高課堂效益的目的。同時,培養學生記筆記的習慣、對于新課,主要記下老師的講課提綱、要點以及老師深入淺出、富有啟發性的分析。對于復習課,主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課,主要記下老師指出的屬于自己的錯誤,或對自己有啟迪的內容。此外,對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記,便于課后繼續研究學習。

          初中化學計算題難度較大,必須教會學生在練習中理解概念,會分析解決實際問題。通過化學式、化學方程式等計算,要使學生掌握正確的解題思路和方法,練習要有數量保證,但并非要跳進題海之中。教學實踐中,學生在練習中存在的主要問題是有的審題能力差,遇到復雜的題,不知如何下手;有的對基礎知識和技能尚未掌握和理解就著手解題,導致計算錯誤;還有的解題思路不清,缺乏邏輯性,書寫格式不規范,運算過程寫錯單位、或者漏寫單位。為了充分發揮練習的作用,提高化學計算的教學質量,教師必須在深入鉆研教材和課程的基礎上,正確理解計算的目的要求,掌握計算類型,加強對學生練習步驟和方法的指導,提高學生解題的能力。

          腳踏實地,仰望星空,用我們教師最樸實的工作,去實現我們燦爛的理想和信念吧。

          參考文獻

          [1]王后雄.揭開卓越化學教師成功的秘訣[R]. 2010

          [2]王怡陵.關注學生:化學課堂的生命力所在[J].化學教與學,2011,(6):44-45

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