做一個學(xué)生喜歡的化學(xué)老師教學(xué)論文
摘要驀然回首，教育之路走過十余載，辛苦與快樂之余常常問自己，教師的幸福在哪里？那就是：你的學(xué)生很喜歡你，因?yàn)閷W(xué)生是“親其師方能信其道”，愛學(xué)習(xí)源于從愛老師開始��！努力讓學(xué)生喜歡你教的化學(xué)，用“愛心”喚醒學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生，多給學(xué)生成功的機(jī)會，用生命化的教學(xué)消除知識冷漠的外殼，給課堂更多地溫暖；努力施行有效化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略使課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”，給課堂更多的生命，這才是學(xué)生喜歡的化學(xué)老師的立身之本。
關(guān)鍵詞愛心有效教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
每每站在課堂上我總會想起華東師范大學(xué)葉瀾教授的話：“你能否從學(xué)生的眼中讀出求知的愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否使學(xué)生覺得你的精神、脈搏與他們一起歡跳？你能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)的欣喜？”多么美好的境界��！做學(xué)生喜歡的化學(xué)老師，是一個理想，是我的教育之夢。
一努力讓學(xué)生喜歡你教的化學(xué)
1．用“愛心”喚醒學(xué)生
我們教師的職業(yè)之所以神圣，是因?yàn)槲覀兊耐啡耸怯醒腥獾膶W(xué)生，樹木容易，樹人難矣。尊重學(xué)生的主體地位和人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生的自尊心得到滿足，根據(jù)學(xué)生興趣愛好展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對后進(jìn)生的情感投入，讓他們能體念到學(xué)習(xí)的成功，讓他們真正地成為后來進(jìn)步得人，沒有一位優(yōu)秀教師不是摯愛自己的神圣的職業(yè)，優(yōu)秀教師正是因?yàn)閾磹鄱呀逃砟钌A為一種精神力量。
2．用人格魅力吸引學(xué)生
“親其師，信其道”，學(xué)生在他們喜歡的老師門下學(xué)習(xí)，自然就會感受到快樂和溫暖。學(xué)生喜愛的化學(xué)教師通常具有教學(xué)方法好、知識廣博、耐心溫和、平易近人、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、做事公平和責(zé)任心強(qiáng)等特征。高素質(zhì)的老師能通過高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，在教學(xué)中能給學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨的氣氛，使學(xué)生如坐春風(fēng)、興味盎然、思緒飛揚(yáng)、心情舒暢。
3．多給學(xué)生成功的機(jī)會
“多給”不是“濫給”，而是在老師精心的培養(yǎng)和耐心的引導(dǎo)下水到渠成的成功。有成就感的人往往有快樂感；而訓(xùn)練和考試中的高分是使學(xué)生獲得成就感的有效渠道。對于后進(jìn)生應(yīng)時刻感受到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從中體驗(yàn)成功的樂趣。一名優(yōu)秀的教師必須顧及學(xué)生的差異，營造無障礙、無失敗的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)多樣化、激勵多元化，使每個學(xué)生通過努力都能取得好成績，持續(xù)獲得成功的喜悅，走上快樂學(xué)習(xí)之路。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是如何使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)成功，設(shè)法幫助每個學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)，并以此作為教師的教學(xué)責(zé)任。千萬不要把考試當(dāng)成一種折騰學(xué)生的投機(jī)行為，讓學(xué)生挖空心思去猜測考試中可能涉及的問題。而要把考試當(dāng)成是讓學(xué)生獲得成功和帶來自信的激勵手段。利用久違的成功晚醒“差生”沉睡的心靈。在收獲成功面前，對學(xué)生慷慨一點(diǎn)，對孩子寬容一點(diǎn)。
4．用生命化的教學(xué)消除知識冷漠的外殼
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)永遠(yuǎn)的生命之源，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過真實(shí)、生動、直觀的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之源，也是學(xué)習(xí)記憶持久之源。要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)——從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。初中生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往要借助生動直觀的現(xiàn)象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。教學(xué)中要研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用一些親近的情景材料和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生溝通中進(jìn)行心靈的碰撞，消除知識的冷漠外殼，這是每一位學(xué)生學(xué)力成長和人格成長的基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)教材之所以有別于其他學(xué)科體系，就在于它更貼近社會、貼近生活、貼近實(shí)際。由近及遠(yuǎn)、由淺入深的使學(xué)生了解化學(xué)在社會生產(chǎn)和生活中的作用，能夠更好更全面的認(rèn)識世界，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。為此教師應(yīng)該深刻鉆研教材，領(lǐng)會教材中的思想內(nèi)涵，廣泛閱讀各種資料，不斷去積累一些生活中的化學(xué)知識，在課堂教學(xué)中不斷引進(jìn)“時代活水”，讓學(xué)生確實(shí)體會到化學(xué)是“趣味性、知識性、科學(xué)性”的統(tǒng)一。如在古詩詞中深化學(xué)生對“化學(xué)變化”的理解：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”、“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”…；用“妙脆角”“樂事薯片”鼓鼓的包裝袋作為氮?dú)庑再|(zhì)學(xué)習(xí)的引入；在課題“空氣”中介紹“空氣質(zhì)量日報(bào)”；學(xué)過“計(jì)算化學(xué)式中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”之后讓學(xué)生判斷服用市售補(bǔ)鈣劑能否達(dá)到補(bǔ)鈣的要求，判斷某化肥廣告是虛假廣告還是真實(shí)廣告等；在介紹“溶解度”的內(nèi)容時用西北部鹽堿湖地區(qū)的俗語“冬天撈堿，夏天曬鹽”作為情境導(dǎo)入…總之，具有生命力的化學(xué)課堂源于教師和學(xué)生的共同創(chuàng)造，教師應(yīng)該深入的分析教材，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活動，相信有廣大教師不斷的探索和研究，我們的化學(xué)課堂必然會有聲有色，回味無窮。
二努力施行有效化學(xué)教學(xué)
1．準(zhǔn)確診斷學(xué)生的起點(diǎn)知識與能力
孩子在想什么？為什么會想這些？學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情景喚起了他們對先有理解和經(jīng)驗(yàn)的感知。學(xué)生先有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及用什么方法學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生將有重要影響。
例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)時，筆者先把教材和學(xué)生已有的知識體系吃透，此實(shí)驗(yàn)是在學(xué)完制取氧氣和氫氣之后出現(xiàn)的，需上升到系統(tǒng)研究實(shí)驗(yàn)室制氣體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生須在學(xué)習(xí)中探究出實(shí)驗(yàn)室制取氣體要從反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體驗(yàn)證等方面考慮的思路以及制二氧化碳的特別之處。學(xué)生的“上位知識”里已有制氧氣和氫氣的一般思路。所以策劃讓學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，筆者精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)生學(xué)案，預(yù)設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，追蹤教學(xué)效果的反饋。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)原理以及根據(jù)原理選取裝置時，精彩紛呈。學(xué)生從十多種可得到二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)中篩選出石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的方案來，確立了制取物質(zhì)需“實(shí)驗(yàn)簡單、原料廉價易得、反應(yīng)條件溫和、對環(huán)境友好”的科學(xué)思維，激烈爭論中洋溢著探求科學(xué)的喜悅。
2．優(yōu)化教學(xué)策略課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”
課堂效率是評價一堂課的成功與否的關(guān)鍵，而不是看教學(xué)目標(biāo)是否按部就班的、面面俱到的完成，也不是看課堂教學(xué)是否搞得轟轟烈烈，教師精彩的'表演和學(xué)生完美的回應(yīng)，而是看學(xué)生是否探索到什么，有所得。換句話，課堂教學(xué)是否“有效”必須看學(xué)生的“投入”和“產(chǎn)出”的差值，不管教學(xué)形式怎樣，最主要是有高“產(chǎn)出”，而檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)看實(shí)踐，主陣地在“課堂”，必須高效利用好課堂45分鐘。
在學(xué)習(xí)人教版的“生鐵的冶煉”時，鐵冶煉的原理探究采用實(shí)物投影與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是基于以下考慮：實(shí)驗(yàn)室常規(guī)制取一氧化碳并還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)耗時長，且CO劇毒，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既可以減少劑量，現(xiàn)象變化快，又可減少污染，符合綠色化學(xué)的理念；但由于體形小且不能讓每一個學(xué)生親自操作，會出現(xiàn)教學(xué)的“教室后方盲點(diǎn)”，所以采用實(shí)物投影將裝置放大，讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。探究實(shí)驗(yàn)步驟時，強(qiáng)調(diào)“CO早出晚歸，酒精燈遲到早退”，否則將出現(xiàn)“玻璃管可能爆炸”或“還原出來的鐵又重新被氧化，實(shí)驗(yàn)失敗”的后果，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，前者往往是要避免的，但如何能讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)?zāi)�？利用Flash制成動畫，虛擬了由于步驟錯誤而出現(xiàn)的這兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀而生動，學(xué)生看后印象深刻。合金部分的陳述性學(xué)習(xí)知識較多，學(xué)生可自學(xué)完成，因而采用了分組自學(xué)，教師巡查給予必要的指導(dǎo)，小組交流討論，繼而擴(kuò)展到全班交流小結(jié)的教學(xué)策略，實(shí)際評價學(xué)生的表達(dá)能力，自學(xué)的技能，合作的精神等等都得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“高產(chǎn)高出”的教學(xué)效應(yīng)。
3．教給學(xué)生多維知識和方法
多維知識和方法需要我們化學(xué)教師自己要有一定的知識寬度，你的海量將是學(xué)生能奮起搏擊的海洋。我們不是教書匠，不是手藝人，我們是教育者，學(xué)者，我們要在不斷吸收和開拓中，盡可能把我們的博大的胸襟和曠闊的知識容量交給學(xué)生，這才是最有意義的工作。
在學(xué)習(xí)人教版就年級化學(xué)第七單元《燃燒與熱量》時，在對酸雨的危害為背景進(jìn)行討論時，單從化學(xué)角度出發(fā)只能回答酸雨的成因，而教學(xué)中還涉及到水稻死亡的生物學(xué)問題、廢氣吸收劑合理選擇的化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)問題、酸雨防治的化學(xué)和環(huán)境保護(hù)科學(xué)等綜合性學(xué)科知識。所以，老師必須合理融合化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科得知識培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題的多維的能力。
4．重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教無定法，學(xué)無定法，學(xué)生永遠(yuǎn)是一個有待完美的人格體，在實(shí)踐中教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比學(xué)會知識有效�？茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生讀書、識圖、觀察和實(shí)驗(yàn)；識記化學(xué)知識可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的效率。
初中化學(xué)教材內(nèi)容文字精煉，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀化學(xué)課本的良好習(xí)慣，既豐富了學(xué)生的化學(xué)知識，又開闊了學(xué)生視野。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課前預(yù)讀，課中精讀，重點(diǎn)閱讀，插圖閱讀等幾個階段來要求和指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些化學(xué)課程輔導(dǎo)之類的參考書或課外讀物，使他們的興趣更廣泛些，視野更加開闊。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師一方面要根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用適宜的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到提高課堂效益的目的。同時，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣、對于新課，主要記下老師的講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出、富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)計(jì)算題難度較大，必須教會學(xué)生在練習(xí)中理解概念，會分析解決實(shí)際問題。通過化學(xué)式、化學(xué)方程式等計(jì)算，要使學(xué)生掌握正確的解題思路和方法，練習(xí)要有數(shù)量保證，但并非要跳進(jìn)題海之中。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在練習(xí)中存在的主要問題是有的審題能力差，遇到復(fù)雜的題，不知如何下手；有的對基礎(chǔ)知識和技能尚未掌握和理解就著手解題，導(dǎo)致計(jì)算錯誤；還有的解題思路不清，缺乏邏輯性，書寫格式不規(guī)范，運(yùn)算過程寫錯單位、或者漏寫單位。為了充分發(fā)揮練習(xí)的作用，提高化學(xué)計(jì)算的教學(xué)質(zhì)量，教師必須在深入鉆研教材和課程的基礎(chǔ)上，正確理解計(jì)算的目的要求，掌握計(jì)算類型，加強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)步驟和方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解題的能力。
腳踏實(shí)地，仰望星空，用我們教師最樸實(shí)的工作，去實(shí)現(xiàn)我們燦爛的理想和信念吧。
參考文獻(xiàn)
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