研析小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理的方法論文
小學(xué)校本培訓(xùn)發(fā)展的根本是培訓(xùn)工作的質(zhì)量，當(dāng)前擺在小學(xué)校本培訓(xùn)工作面前的首要任務(wù)就是強(qiáng)化培訓(xùn)的質(zhì)量管理�；谀壳靶１九嘤�(xùn)質(zhì)量管理工作現(xiàn)狀，我們需要全面考慮校本培訓(xùn)管理工作，尤其是在強(qiáng)化管理、提升培訓(xùn)質(zhì)量、落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)方面，需要我們找出科學(xué)的解決辦法。
小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，尤其是新課改制度實(shí)施后，教師的自我學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，校本培訓(xùn)工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，目前小學(xué)的校本培訓(xùn)盡管開(kāi)展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓(xùn)工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量仍然是個(gè)較為突出的問(wèn)題。所以，抓好校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，還關(guān)系著學(xué)校計(jì)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理存在的問(wèn)題
綜觀當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理上存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.校本培訓(xùn)的價(jià)值觀不明確，目的性較模糊。
校本培訓(xùn)是一種在學(xué)校中舉行的培訓(xùn)，且有較為深遠(yuǎn)的影響意義，這種培訓(xùn)方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價(jià)值在于尊重學(xué)校和教師的個(gè)體差異，突出培訓(xùn)對(duì)個(gè)體差異的適應(yīng)性，從而更有效地吸引教師主動(dòng)參與，針對(duì)性地解決學(xué)校教育教學(xué)管理中遇到的各種突出問(wèn)題，科學(xué)兼顧學(xué)校與教師個(gè)人兩者發(fā)展需求的滿足。然而，一些學(xué)校片面地把校本培訓(xùn)理解為教師全員培訓(xùn)在學(xué)校中的延續(xù)，更有甚者認(rèn)為這是學(xué)校額外承擔(dān)的工作，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，由于思想認(rèn)識(shí)上的誤解，從而使之對(duì)校本培訓(xùn)的終極價(jià)值無(wú)法得以正確把握，培訓(xùn)目的不夠明確，具體的培訓(xùn)工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓(xùn)速度，培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任制的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程流于形式，沒(méi)有深入培訓(xùn)工作中去。
2.培訓(xùn)工作沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃。
任何事情的成功都離不開(kāi)周詳?shù)挠?jì)劃，培訓(xùn)工作也不例外，只有建立好科學(xué)合理的計(jì)劃，然后按照相應(yīng)的計(jì)劃一步步落實(shí)才能真正推動(dòng)培訓(xùn)工作的發(fā)展，千萬(wàn)不能漫無(wú)目的的進(jìn)行培訓(xùn)，抓到了哪個(gè)培訓(xùn)者或培訓(xùn)內(nèi)容就培訓(xùn)什么，至于這個(gè)培訓(xùn)究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓(xùn)主題不突出、培訓(xùn)內(nèi)容“支離破碎”，培訓(xùn)方式單一，或者以單一的教研活動(dòng)替代校本培訓(xùn)，表面看來(lái)校本培訓(xùn)進(jìn)行的活動(dòng)次數(shù)有一定數(shù)量，但沒(méi)有積極、濃厚的培訓(xùn)氛圍，培訓(xùn)工作流于形式，沒(méi)有得到真正的落實(shí)，導(dǎo)致教師們培訓(xùn)后沒(méi)有多大的效果，學(xué)校本身也沒(méi)有多大收益，培訓(xùn)質(zhì)量得不到提升。
3.校本培訓(xùn)的管理工作有待于進(jìn)一步完善。
要想做好校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，就要制定科學(xué)的制度以確保培訓(xùn)工作的落實(shí)。不管是領(lǐng)導(dǎo)的管理、培訓(xùn)資金還是培訓(xùn)考勤都關(guān)系著校本培訓(xùn)工作的落實(shí)。然而，一些學(xué)校存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費(fèi)安排隨意性大、培訓(xùn)考勤有名無(wú)實(shí)、培訓(xùn)質(zhì)量無(wú)評(píng)估的現(xiàn)象，不論教師在培訓(xùn)時(shí)有無(wú)積極參與、態(tài)度是否認(rèn)真，不分好壞地都給一樣的培訓(xùn)學(xué)分或成績(jī)。從我們多年來(lái)對(duì)一些地區(qū)的校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)校本培訓(xùn)活動(dòng)的記錄，學(xué)校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至?xí)r間都對(duì)不上，并且學(xué)校方面沒(méi)有制定合理的培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。
二、小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本策略
在管理層面上來(lái)講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學(xué)合理的制度，運(yùn)用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過(guò)程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進(jìn)行客觀的檢測(cè)難度很大，尤其是對(duì)教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓(xùn)的質(zhì)量管理，必須從教師培訓(xùn)的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，采取針對(duì)性的管理策略。
1.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與自身情況相結(jié)合。
專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)就是主題指導(dǎo)，也就是根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)選擇對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)部門(mén)，培訓(xùn)部門(mén)需要結(jié)合教師自身的教學(xué)水平有針對(duì)性的落實(shí)培訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時(shí)期的教師校本培訓(xùn)工作，分年度提出引導(dǎo)性的校本培訓(xùn)主題，其作用在于便于培訓(xùn)質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語(yǔ)言”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“命題技術(shù)”、“作業(yè)的有效性”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典”、“有效教學(xué)”、“生命救護(hù)技術(shù)”等，并配合培訓(xùn)主題精編學(xué)習(xí)資料，作為主要的培訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估依據(jù)。各學(xué)校圍繞引導(dǎo)性的培訓(xùn)主題，結(jié)合本校實(shí)際情況，在具體的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式選擇、培訓(xùn)組織實(shí)施等，可以按照實(shí)際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓(xùn)過(guò)程中可以根據(jù)自身的'需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上落實(shí)培訓(xùn)工作，真正意義上推動(dòng)校本培訓(xùn)的發(fā)展，提升學(xué)校的師資力量，讓教師學(xué)有所依，學(xué)有所用。
2.把培訓(xùn)管理工作與指導(dǎo)工作有效結(jié)合起來(lái)。
校本培訓(xùn)不同于普通的培訓(xùn)，它的落實(shí)需要科學(xué)的管理制度做依據(jù)，不能漫無(wú)目的，所以，校本培訓(xùn)管理部門(mén)一定要擔(dān)負(fù)起管理責(zé)任，利用科學(xué)的管理制度，對(duì)校本培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過(guò)程管理、檔案資料積累、參訓(xùn)人員效果評(píng)估、獎(jiǎng)懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實(shí)施過(guò)程中有一定的自由度，但這些管理制度對(duì)保障校本培訓(xùn)走向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓(xùn)的靈活性，其實(shí)施要求更高，這就需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)化管理工作的同時(shí)，承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)的責(zé)任。
3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來(lái)。
“任本”指的是，校本培訓(xùn)是隸屬于學(xué)校日常工作的，學(xué)校有關(guān)人員一定要認(rèn)真對(duì)待校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓(xùn)規(guī)則來(lái)落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作。然而，校本培訓(xùn)不能僅僅以完成有關(guān)任務(wù)作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)在本質(zhì)上是富有人道精神的，無(wú)論是學(xué)校的發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，其最終目標(biāo)是促進(jìn)人(包括教師和學(xué)生)的發(fā)展，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無(wú)其它。綜上所述，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓(xùn)質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標(biāo)，還能兼顧不同學(xué)校教師的需求，在完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)校與教師的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作的落實(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。
綜上所述，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理是一個(gè)值得探討的話題。但是，在人們的實(shí)際工作中，校本培訓(xùn)往往會(huì)事與愿違，這主要是因?yàn)�，雖然教師們都寄希望于通過(guò)培訓(xùn)提升自己的綜合能力，但是真正落實(shí)工作時(shí)卻沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，多流于形式。校本培訓(xùn)中這一問(wèn)題一定要及時(shí)解決。培訓(xùn)工作的質(zhì)量能夠反映出培訓(xùn)工作完成的情況，只有不斷改革校本培訓(xùn)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。質(zhì)量管理的最終目的是推動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、教師的全面發(fā)展，質(zhì)量管理工作一定要抓好落實(shí)，這樣才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
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