應用型本科酒店管理對接產(chǎn)業(yè)文化路徑分析
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摘要：由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國應用型本科酒店管理類專業(yè)實踐教學并未發(fā)揮出應有的價值與意義，人才培育常停滯于產(chǎn)業(yè)需求的表層，存在著明顯的“錯位”現(xiàn)象。因此，要想真正實現(xiàn)專業(yè)教育的價值和目標，必須要在教學(尤其是實踐教學)中引入產(chǎn)業(yè)文化教育，以當代先進的產(chǎn)業(yè)文化作為學校與社會銜接的橋梁，提升學生的社會認可度，幫助學生盡早融入職業(yè)領域。
關鍵詞：產(chǎn)業(yè)文化;應用型本科;實踐教學;文化對接
一、酒店及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
酒店是當下商業(yè)地產(chǎn)中的一顆明星，發(fā)揮著帶動經(jīng)濟發(fā)展與地產(chǎn)增值的積極作用。酒店憑借建筑物及配套設施設備和相關場地，向客戶提供各類住宿、餐飲、娛樂、休閑等產(chǎn)品和服務，從而獲取經(jīng)濟收益。2014年后我國酒店業(yè)實現(xiàn)穩(wěn)中增長，回歸理性發(fā)展。同時，在經(jīng)濟氣候、國家政策和社會風氣的作用下，關注大眾客戶需求，走平民化、特色化、多樣化、服務性道路成為行業(yè)主流。文化、互聯(lián)網(wǎng)、個性、生態(tài)、綠色等主題日漸成為產(chǎn)業(yè)文化新的風向標和亮點。今后，酒店業(yè)將緊緊圍繞保障和改善民生、拉動內(nèi)需、促進就業(yè)三大主題，推進產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)服務業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
二、酒店業(yè)產(chǎn)業(yè)文化綜述
在過去的20多年中，我國酒店業(yè)普遍彌漫著一種急功近利、粗放冒進、因循守舊的文化氣息。盲目的投資、錯誤的策劃、偏離的定位、同質(zhì)的產(chǎn)品、失當?shù)墓芾韲乐刂萍s了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響了社會對產(chǎn)業(yè)文化的認同。國務院將文化主題酒店作為發(fā)展的重點，并由商務部頒布了《文化主題飯店經(jīng)營服務規(guī)范》國家行業(yè)標準。可是說，文化和消費體驗將成為酒店業(yè)實現(xiàn)長期有效發(fā)展的內(nèi)部動力和新興業(yè)態(tài)，我國文化主題酒店正處于方興未艾的發(fā)展黃金期。面對酒店業(yè)的發(fā)展方向和文化特征，要想實現(xiàn)酒店業(yè)順應時代的健康發(fā)展，培養(yǎng)一大批符合產(chǎn)業(yè)文化精神內(nèi)涵，理解酒店文化特征，具有良好職業(yè)道德、價值理念、行為規(guī)范和心理因素的行業(yè)人才是我們必須要解決的核心問題之一。
三、應用型本科酒店管理類專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)文化的路徑
實踐教學是培養(yǎng)應用型本科人才主要方法和手段。酒店管理類人才正確培養(yǎng)，離不開對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展深入研究和把握，在應用型塑造方面，如果只注重技能和知識的傳授，而忽略思想和文化教育，那么培養(yǎng)出來的人才將很難真正融入產(chǎn)業(yè)一線，理想和現(xiàn)實會出現(xiàn)鴻溝或落差，白白浪費了社會資源，耽誤學子發(fā)展。
3.1校園文化與產(chǎn)業(yè)文化跨界融合放眼全球，德國職業(yè)教育處于頂級水平，其成功要素中，將產(chǎn)業(yè)文化與教育文化無縫對接是寧人矚目的。事實上，縱觀我國高等教育的現(xiàn)狀，特別是本科及以上的教育，“金字塔”意識依然比較濃厚，去職業(yè)化或弱經(jīng)濟性的教育型校園文化依然根深蒂固。但是，產(chǎn)業(yè)文化確實來自于社會現(xiàn)實，具有顯著的經(jīng)濟特性和職業(yè)標識。以上兩種文化具有深刻的異質(zhì)性，因此必須進行跨界整合，一方面，學校要主動融入產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟和企業(yè)，以服務經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)為己任;一方面，產(chǎn)業(yè)文化要通過深入的校企合作，不斷的將文化滲透到校園之中，把文化的培育、宣揚維度追溯至學生階段。從物質(zhì)、制度和精神三個層面將兩種文化實現(xiàn)對接，如建立產(chǎn)業(yè)文化看板、文化長廊、準員工活動、工裝文化、技能競賽等。
3.2教學貼合產(chǎn)業(yè)動向應用型本科酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標必須要與產(chǎn)業(yè)崗位群需要相適應，并兼顧適當?shù)陌l(fā)展性和超前意識，但切不可無視、忽視產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀一味的按照理論推斷進行人才培養(yǎng)。尤其是面對酒店業(yè)發(fā)展新局面和動向，這一點已變得更加重要。因此，專業(yè)教學要時刻關注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營模式、管理革新、技術進步、人才需求的變化，通過廣泛的`調(diào)查分析，積極參與產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)和研討活動，把握產(chǎn)業(yè)脈絡，零距離接觸企業(yè)，共同謀劃專業(yè)教學標準、內(nèi)容、方式和手段，逐步建立起能夠主動融合產(chǎn)業(yè)、善于自我調(diào)整、理論與實踐真正融合的專業(yè)建設和運行機制。作為各級教育主管單位和部門，也要對于產(chǎn)業(yè)開展對接和融合，建立經(jīng)濟一盤棋的管理互動模式，關注產(chǎn)業(yè)動向和人才供需平衡，建立靈活、有效的專業(yè)教學管理模式[1]。
3.3提升教師產(chǎn)業(yè)文化意識教師是教學活動指導者、組織者、激勵者，教師能否正確對接產(chǎn)業(yè)文化，關乎應用型本科教育對接產(chǎn)業(yè)文化的成敗。因此，學校應該建立起一套完整的對接機制，包括形式、周期、經(jīng)費、人員和組織，以促進、保障教師與產(chǎn)業(yè)的融合，使產(chǎn)業(yè)最新的文化因子和動向特色能夠及時的傳遞到教師的思想和行動中。通過產(chǎn)業(yè)文化課程、頂崗培訓、企業(yè)服務、社會調(diào)研等形式全面提升教師主動滲透產(chǎn)業(yè)文化的能力，在傳統(tǒng)學校教育的形式和方法中，加上“師傅帶徒弟”這一環(huán)節(jié)，把產(chǎn)業(yè)文化中的這一特色性人才培養(yǎng)思維和辦法引入高校教育之中，完善教育的內(nèi)容。此外，學校也應注重，充分利用教師這樣的文化交流載體，適時的將學校文化帶入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)領域，加強兩者的互相了解和有機融合，加深彼此之間的理解和完善[2]，避免文化沖突的產(chǎn)生或加劇。
3.4課程凸顯文化熏陶文化的演繹和推行必須建立在一定的物質(zhì)或行為基礎之上，物化和踐行是文化建設扎實落地的基礎。課程是應用型本科酒店管理類專業(yè)達成人才培養(yǎng)目標的基本單元，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化融合必須從課程建設與改進入手。首先，課程的選擇和設置必須與產(chǎn)業(yè)需求相適應，并兼顧必要的理論拔高。要按照行業(yè)中管理崗位的遞進次序，在4年的時間里進行合理編排，并能夠與見習、實習、頂崗等實踐教學環(huán)節(jié)進行有效的匹配。其次，課程執(zhí)行和評價標準應當與產(chǎn)業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準對接，使學生在校園中形成準“職業(yè)人”的角色認知，將產(chǎn)業(yè)中普遍存在的安全、質(zhì)量、效益、環(huán)保、責任等產(chǎn)業(yè)文化精髓通過課程學習，直觀的向?qū)W生傳遞，引導學生注重自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。最后，建立文化育人課程體系，進一步豐富職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)技能等方面的產(chǎn)業(yè)文化培育專項課程，將產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)教育課程放在顯著的位置。全面建設起以學生的成人成才為主旨、以職業(yè)文化教育與專業(yè)技術教育相融通的產(chǎn)業(yè)文化教育課程體系，從專業(yè)知識技能和一線崗位需要出發(fā)，引導學生了解產(chǎn)業(yè)和崗位，系統(tǒng)有序的學習所屬產(chǎn)業(yè)價值觀、職業(yè)道德、專業(yè)倫理、行業(yè)準則等產(chǎn)業(yè)文化知識，在步入職場前形成初步的產(chǎn)業(yè)核心價值理念。
四、結(jié)束語
總之，應用型本科公共管理與服務類專業(yè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)新動向和新局面，積極探索產(chǎn)業(yè)文化與高等教育的對接與融合，將是解決上述問題的一劑良方。
參考文獻：
[1]張健.產(chǎn)業(yè)文化育人：破題后該如何落墨[J].江蘇教育,2014,(1).
[2]余祖光.產(chǎn)業(yè)文化讀本[M].高等教育出版社,2012.
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