小議高等師范學(xué)院圖書館的藏書建設(shè)

小議高等師范學(xué)院圖書館的藏書建設(shè)

摘要：高等師范學(xué)院圖書館的藏書建設(shè)必須與高等師范教育相適應(yīng)。變化中的高等師范教育必須堅(jiān)持師范性，確立相應(yīng)的原則。建設(shè)有師范特色的藏書體系。 
　　關(guān)鍵詞：師范　教育　圖書館　藏書建設(shè) 
　　 
　　高等師范學(xué)院圖書館是高校的文獻(xiàn)情報(bào)信息中心，是為教學(xué)，科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。高等師范學(xué)院圖書館要使它的圖書資源發(fā)揮最大的效果，那么它的藏書建設(shè)就必須與高等師范教育相適應(yīng)，建設(shè)有師范特色的藏書體系。 
　　 
　　一、高等師范學(xué)院圖書館的藏書建設(shè)要堅(jiān)持高等師范教育的師范性 
　　 
　　高等師范教育必須旗幟鮮明的堅(jiān)持師范性為第一位，這是高等師范賴以生存和發(fā)展之所在。李嵐清副總理在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“我們必須繼續(xù)堅(jiān)持辦好各類師范教育，這是我國教育的傳統(tǒng)和特色�？平膛d國、教育為體、師范為先。這種重視師范教育的思想和政策，是堅(jiān)持高等師范教育師范性的深刻內(nèi)涵。同樣，高等師范圖書館的藏書建設(shè)也必須進(jìn)一步樹立堅(jiān)持師范性的思想。 
　　加強(qiáng)高等師范教育的師范性，就是要堅(jiān)持在培養(yǎng)目標(biāo)方面走為中等學(xué)校培養(yǎng)師資之路；在專業(yè)設(shè)置上，堅(jiān)持為適應(yīng)中等教育的需要而調(diào)整和開設(shè)專業(yè)與課程；高等師范圖書館也就必須遵從高等師范教育這一特色，在藏書建設(shè)中采取相應(yīng)的原則和措施，努力采集教學(xué)和科研所需的文獻(xiàn)，切實(shí)為培養(yǎng)中學(xué)師資的基礎(chǔ)教育服務(wù)。這是高等師范學(xué)院圖書館藏書建設(shè)所必須遵循的根本原則。 
　　 
　　二、高等師范學(xué)院圖書館的藏書建設(shè)要適應(yīng)高等師范教育的外延的擴(kuò)展與內(nèi)涵的增強(qiáng) 
　　 
　　目前，傳統(tǒng)的師范教育在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天面臨著強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。但另一方面，卻隱藏著淡化、弱化師范性的危機(jī)。如何正確處理師范專業(yè)與非師范專業(yè)的關(guān)系；如何在高等師范學(xué)院圖書館藏書建設(shè)中堅(jiān)持師范特色，這是高等師范學(xué)院圖書館文獻(xiàn)采集人員面臨的難題之一。 
　　高等師范學(xué)院圖書館藏書建設(shè)中，堅(jiān)持師范性，重要的是要適應(yīng)社會改革的潮流，轉(zhuǎn)變觀念，就高等師范教育而言，似乎一提起高等師范教育，就只有天經(jīng)地義地為普通中學(xué)培養(yǎng)師資。事實(shí)上。在保證高等師范教育不改變方向的前提下，擴(kuò)大服務(wù)對象和范圍，打破過去那種單一的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)對象，才是高等師范教育適應(yīng)改革開放新形式需要的一個(gè)明智之舉。因此，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校師資的任務(wù)以責(zé)無旁貸地落在高等師范的肩上。

　　三、高等師范學(xué)院圖書館的藏書建設(shè)要建立有師范特色的館藏 
　　 
　　高等師范學(xué)院圖書館館藏建設(shè)的指導(dǎo)思想既要堅(jiān)持高等教育的師范性，也要適應(yīng)高等師范教育的外延的擴(kuò)展與內(nèi)涵。高等師范學(xué)院圖書館是為高等師范教育的教學(xué)和科研服務(wù)的，這是其存在的根基。建設(shè)有師范特色的館藏，是高等師范學(xué)院圖書館建設(shè)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是建立在以本院專業(yè)為主體，系統(tǒng)地采集多種文獻(xiàn)，形成科學(xué)的、合理知識結(jié)構(gòu)的藏書體系。 
　　(一)為建立有師范特色的館藏，文獻(xiàn)采集的原則之一在于計(jì)劃性。文獻(xiàn)采集人員必須清楚地了解學(xué)院整體發(fā)展的計(jì)劃，深入了解學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置情況，對師范專業(yè)與非師范專業(yè)、必修課，選修課和交叉學(xué)科都做到胸中有數(shù)。但是，由于目前各高等師范學(xué)院圖書館經(jīng)費(fèi)普遍吃緊，這兩者的兼顧實(shí)在是太為難文獻(xiàn)采集人員了。但是，絕不能以經(jīng)費(fèi)緊張，文獻(xiàn)采集能滿足急需就可以了而津津樂道。如果采取“急需”為原則，表面上看，似乎直接滿足了教學(xué)科研的一時(shí)需要。但是，從長遠(yuǎn)上來看，這是不可取的。這樣，建設(shè)有師范特色的館藏就成了一句空話。為堅(jiān)持文獻(xiàn)采集計(jì)劃性的原則，采集人員必須經(jīng)常的認(rèn)真地傾聽讀者意見，，走到系里去。咨詢和征求意見，在充分調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上。制定出文獻(xiàn)資源建設(shè)的短、中、長期計(jì)劃。 
　　(二)文獻(xiàn)采集人員必須堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)費(fèi)緊張，出版物激增，任何一個(gè)圖書館都不能大而全地收盡各種文獻(xiàn)，因此。充分合理高效地利用經(jīng)費(fèi)、提高購書質(zhì)量，準(zhǔn)確地把握采集的重點(diǎn)和復(fù)本量，作到不重購、不錯(cuò)購、更大范圍地滿足諸多學(xué)科教學(xué)科研用書。但是面對經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)實(shí)，即便是對諸專業(yè)諸學(xué)科涉及師范的文獻(xiàn)也不能面面俱到，只能對各高等師范自身確定的重點(diǎn)學(xué)科做到重點(diǎn)保證該學(xué)科需求的文獻(xiàn)。 
　　(三)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)服務(wù)性也是文獻(xiàn)采集人員應(yīng)遵循的原則之一。不可否認(rèn)，文獻(xiàn)采集人員在制定藏書計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)費(fèi)安排中起主要作用，但必竟采集人員自身的學(xué)識和能力是有限的。在新學(xué)科和專業(yè)相互交叉擴(kuò)大的情況下，文獻(xiàn)采集人員應(yīng)作為信息最早獲得者，將文獻(xiàn)信息主動(dòng)的傳遞給讀者，特別是學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科帶頭人、課題負(fù)責(zé)人。文獻(xiàn)采集人員必須以主動(dòng)服務(wù)的精神，不恥下問的求知態(tài)度，向這些專家求救，這對于克服文獻(xiàn)采集的盲目性、減少失誤是十分有利的。 
　　文獻(xiàn)采集原則的確立，為高等師范學(xué)院圖書館的師范特色提供了保證。但是這種原則必須靈活的運(yùn)用于工作實(shí)踐中去。堅(jiān)持師范特色的館藏，對師范院校的讀者群來說，涉及教育學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的文獻(xiàn)，當(dāng)然應(yīng)系統(tǒng)的收集。這就要求文獻(xiàn)采集人員擴(kuò)大視野，從傳統(tǒng)的師范院校文獻(xiàn)采集范圍跳出來，著眼于未來的中學(xué)師資不僅僅是具有傳統(tǒng)文化知識，而且還具有相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)、適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的新型教師。這是高等師范學(xué)院學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、成為一專多能的中學(xué)教師的發(fā)展方向，也是高等師范學(xué)院圖書館文獻(xiàn)采集所努力追求的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)館藏的師范性，就是要將文獻(xiàn)采集的目標(biāo)和原則有機(jī)的結(jié)合起來，重點(diǎn)選中突出保證本院師范特色的重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)，再兼顧其他。這樣，就鮮明的體現(xiàn)了高等師范學(xué)院圖書館與其他院校圖書館的區(qū)別，也就鮮明的樹立起了“師范”的大旗。

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