工程材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考
《工程材料學(xué)》是工科院校材料與工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于除了具有綜合性、應(yīng)用性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)外,該課程還具有專業(yè)名詞與相似概念眾多,理論知識(shí)抽象,相關(guān)理論枯燥和大量復(fù)雜相圖計(jì)算等特點(diǎn),從而使得學(xué)習(xí)難度較大。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文分析了工程材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，提出了一種綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并探討了這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施和成效。實(shí)踐表明:綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。
關(guān)鍵詞：工程材料學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新型復(fù)合人才
工程材料學(xué)這門(mén)課程是機(jī)械類(lèi)和材料類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，該課程一般安排在材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬熱處理二門(mén)課程之后，與材料力學(xué)性能課程同學(xué)期開(kāi)出，其教學(xué)思路一般為：機(jī)器、零件的工作狀況→主要失效方式與受載情況→需要什么樣力學(xué)性能能滿足該受載情況和抵御失效→引導(dǎo)出組織與鋼種選定→該類(lèi)鋼的熱處理工藝及力學(xué)性能等。工程材料學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該課程時(shí)內(nèi)容繁多和需要記憶部分太多[1]。若能走進(jìn)實(shí)踐中親眼看看這些機(jī)器零件，體會(huì)這些機(jī)器運(yùn)載方式，則學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。目前，與之配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一般為基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，主要穿插在理論課程中，并且依附于理論教學(xué)的進(jìn)度[2]，例如常用合金鋼的顯微組織觀察和分析、熱處理工藝的制訂、布洛維硬度檢測(cè)等等。工程材料學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但當(dāng)今大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常無(wú)法有機(jī)結(jié)合，各實(shí)驗(yàn)課程間缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。鑒于此，我校特對(duì)工程材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，整合原來(lái)附屬于理論課程的單個(gè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
21世紀(jì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有課堂理論教學(xué)所不可替代的作用，并且能將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐中。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不可或缺的重要方面。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在許多問(wèn)題亟須解決：從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面看，以驗(yàn)證性、演示性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊;從實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念看，過(guò)分重視理論知識(shí)傳授、輕視動(dòng)手能力培養(yǎng)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，使其機(jī)械依附于理論課程;從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法看，實(shí)驗(yàn)方法比較落后，給予學(xué)生在自主方面的機(jī)會(huì)和空間很少，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
我校將傳統(tǒng)的依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)課程改革為綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程，具體思路如圖1所示。實(shí)驗(yàn)課上，教師提供給學(xué)生工程上常見(jiàn)的各類(lèi)失效零件，學(xué)生自由分組討論本組的零件的失效形式，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行性的鋼種并進(jìn)行熱處理工藝操作，最后檢測(cè)力學(xué)性能是否合格。另外，我們還提出了一個(gè)鋼種多種用途的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。例如：GCr15一般用作軸承套圈，有時(shí)也用作沖模和量具。根據(jù)其不同工況條件，學(xué)生設(shè)計(jì)不同的熱處理工藝以滿足其性能要求。這種綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循理論教學(xué)的基本思路，二者相互契合，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生能積極思考問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
(1)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于單一，通常是學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報(bào)告，之后在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義一步一步完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間比較緊張，學(xué)生很難獨(dú)立思考，并且學(xué)生自由發(fā)揮的余地很少，因而很難提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。我校通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、整合實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源、全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
(2)網(wǎng)上答疑。近年來(lái)，因高校連續(xù)擴(kuò)招和部屬院校歸地方管理等原因，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，許多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的技術(shù)性能低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的陳舊、落后已經(jīng)是一個(gè)極其突出的問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新教育要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。我校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合，形成了一個(gè)信息化的網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到任何問(wèn)題都可以適時(shí)與教師探討，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體而教師只需輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
(3)科研項(xiàng)目�？蒲许�(xiàng)目一般是本行業(yè)相關(guān)的比較熱門(mén)和亟須解決的問(wèn)題。教師將科研項(xiàng)目分割成幾個(gè)不同的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先了解相關(guān)研究背景，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生既了解了相關(guān)行業(yè)的前沿科學(xué)問(wèn)題，又提升了動(dòng)手能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施與成效
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定不同的失效零件，依據(jù)已掌握的基本理論知識(shí)，進(jìn)行鋼種設(shè)計(jì)、熱處理工藝和實(shí)施方案設(shè)計(jì)及每個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)立動(dòng)手操作等來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣就把學(xué)生推到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前臺(tái)，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。通過(guò)一系列的`過(guò)程，學(xué)生能夠深刻體會(huì)材料—工藝—組織—性能之間的聯(lián)系，并且能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系操作過(guò)程來(lái)指出組織中的缺陷產(chǎn)生的原因并分析其對(duì)性能的影響。能把知識(shí)應(yīng)用到分析和解決問(wèn)題上，這才是學(xué)習(xí)的真正目的。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了自由空間，適應(yīng)了不同學(xué)生的興趣和需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就能夠積極地思考，大膽地探索，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)上答疑，學(xué)生玩手機(jī)和電腦的時(shí)間大大減少，成績(jī)明顯比上一屆學(xué)生好。教師也能感受到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力更加扎實(shí)。通過(guò)科研項(xiàng)目，學(xué)生能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。學(xué)生參加各類(lèi)比賽能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，畢業(yè)論文也能夠順利獲得省級(jí)優(yōu)秀論文，從而大大提升學(xué)生的成就感。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有較高的綜合性和知識(shí)的滲透性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與解決實(shí)際科研問(wèn)題具有較高的相似性。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的自我能力展示的機(jī)會(huì)，而且能夠鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。另外，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅要對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有深入了解，而且對(duì)其他知識(shí)也必須有一定的了解，因而能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高其綜合素質(zhì)�？傊C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。
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