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試論新課改背景下德育管理體系的構(gòu)建
論文摘要：新課改背景下的管理體系的構(gòu)建是新課改推進(jìn)中的一個(gè)重要話題，面對新形勢我們要首先研究、界定新課改背景下德育觀的內(nèi)涵：新的德育主體觀、德育核心地位觀、學(xué)生主導(dǎo)觀、德育整體觀及大德育觀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的德育管理系統(tǒng)，它包含學(xué)校行政管理體系、各學(xué)科綜合滲透體系、學(xué)生自我管理體系和家庭、社會、學(xué)校三位一體的監(jiān)督參與體系，并通過一系列德育活動彰顯德育體系的功能。
論文關(guān)鍵詞：德育管理體系 新課改 德育工作
高郵市臨澤中學(xué)座落于高寶興三縣市交界處，建校近五十年，努力提升學(xué)生德育素養(yǎng)，堅(jiān)持以“一年明理，二年成人，三年成才”為辦學(xué)目標(biāo)。先后兩次被授予江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校稱號，形成了具有鮮明個(gè)性的臨澤中學(xué)德育體系。面對新課改的形勢，如何進(jìn)一步充實(shí)德育內(nèi)容，構(gòu)建新的德育體系、以德育為抓手統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展呢?筆者談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會。
1．確立新的德育觀。新課程需要新的德育觀，新德育觀引領(lǐng)新課程的成長壯大。樹立正確的德育觀，有利于激發(fā)德育工作的熱情，提高德育管理行為的科學(xué)化程度，提高德育工作的效益，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。在實(shí)踐中，學(xué)校通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，了解新的教育動態(tài)，研究我校的校情，探索形成如下德育觀：
1、1樹立全員參與，形成人人都是德育工作者的德育主體觀。以政教處主任、政治教師、團(tuán)委書記、班主任、班長、團(tuán)支部書記為德育工作的主力軍，動員全體教師、職工參加，全體學(xué)生參與，使德育工作滲透到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)細(xì)節(jié)、每位同學(xué)，努力達(dá)成“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)。
1．2確立德育工作的核心地位，形成素質(zhì)教育中德育工作的核心觀。本次課程改革，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)了課標(biāo)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德的重要思想，這充分理解德育在關(guān)系到學(xué)生成長、關(guān)系到國家發(fā)展、全民素質(zhì)提高方面的突出作用，必須確定素質(zhì)教育中德育工作的核心地位。
1．3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同樣也是德育活動的主人，確立德育中學(xué)生主導(dǎo)現(xiàn)。德育工作要根據(jù)學(xué)生需求，研究學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們在德育中學(xué)會自我激勵(lì)，自我評價(jià)，自我教育，自我管理，使之自覺參與到學(xué)校德育工作管理，德育活動中寓學(xué)生德育素養(yǎng)的提高于學(xué)生的自覺行動之中。
1．4樹立德育工作的整體觀。德育工作是學(xué)校全面工作的重要內(nèi)容，不只是一個(gè)部門、幾個(gè)人的事，提高德育實(shí)效是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，要發(fā)揮德育在學(xué)校各部門、人員及各種活動中引領(lǐng)功能，在各項(xiàng)管理中體現(xiàn)德育要求，在各種活動中活化德育內(nèi)容，形成整體的德育觀。
1．5要確立大德育觀。德育工作關(guān)系到學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，關(guān)系到學(xué)生健全人格的形成，還要考慮德育工作與社會、家庭對德育實(shí)效有著深刻的影響和潛移默化的作用，因此在堅(jiān)持學(xué)校在德育工作中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，確立學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動觀。對于全方位持久地提高德育工作效益和質(zhì)量有著十分重要的意義。
2．建立德育管理系統(tǒng)。建立了新的德育觀，要更好地達(dá)成“一年明理，二年成人，三年成才”的德育目標(biāo)，必須建立相應(yīng)德育管理系統(tǒng)，才能保證德育工作到位。
2．1學(xué)校行政管理體系：學(xué)校實(shí)行四級制行政管理體系，黨支部、校長室領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立校級德育管理職能機(jī)構(gòu)——政教處，班級作德育工作的基層單位，在校班之間設(shè)立年級組，統(tǒng)管本年級的德育工作，形成校、政教處、年級組、班四級管理，即黨支部、校長室一政教處(包括團(tuán)委)一年級組一班主任管理體系。黨支部、校長室制定德育目標(biāo)，政教處形成實(shí)施細(xì)則，年級組制訂相關(guān)實(shí)施計(jì)劃，由班主任落實(shí)到位。班主任承擔(dān)著大量德育任務(wù)的落實(shí)工作，學(xué)校選擇師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織水平高的同志擔(dān)任班主任，努力使德育工作抓實(shí)到位。
2．2各學(xué)科綜合滲透體系：校長室牽頭組織教務(wù)處、教科室同志對照新課標(biāo)，對照新教材，對照新的德育觀，歸納出各科各章節(jié)德育“滲透點(diǎn)”，特別是在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面，明確追求科學(xué)崇高真善美、探究精神、人格養(yǎng)成、責(zé)任感培養(yǎng)等方面要求，供教師集體備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)中參照執(zhí)行，教學(xué)中把是否滲透德育要求作為課堂評價(jià)的重要內(nèi)容之一，落實(shí)課堂教學(xué)的德育目標(biāo)。
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