小學(xué)教師資格科目二教學(xué)設(shè)計答題技巧
經(jīng)過了這幾次外出授課發(fā)現(xiàn),許多學(xué)員在學(xué)習(xí)當(dāng)中都極力地追究著對教學(xué)設(shè)計的解題技巧。都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計題的題型復(fù)雜，分值很高，所以學(xué)員都要求老師們能夠給出一個比較完整的設(shè)計方法。甚至是一個模板。表面上看上去，可能會說學(xué)員比較苛刻，但是回頭再好好想一下，其實我們教師就應(yīng)該有這個責(zé)任。以下，YJBYS小編為你整理的小學(xué)教師資格科目二教學(xué)設(shè)計答題技巧,希望對你有幫助。
以語文為例。在我們例年的真題當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種：1、分析文本的寫作特點。2、試對上文進(jìn)行文本解讀。3、分析本文的景物描寫的特點。
那么針對于第一題總結(jié)了這么幾點。整體都可以從這么四方面作答：表達(dá)方式+語言特點+結(jié)構(gòu)特點+表現(xiàn)手法。
一、在表達(dá)方式上的特點：(根據(jù)文章的展現(xiàn)方式來推斷屬于哪類)
1、記敘類2、描寫類3、說明類4、議論類
二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)
三、結(jié)構(gòu)上的特點(比如：首位照應(yīng)(呼應(yīng))
四、表達(dá)手法(比如：對比、襯托、鋪墊)
(但是有一點要強調(diào)的`，在我所例舉的幾方面并不是在每一道題中都要所有的方面一一體現(xiàn)。而是要針對于具體的問題具體分析。)
第二題是針對于教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)來提問的。那么這里我要強調(diào)的是在小學(xué)當(dāng)中，不同的年級應(yīng)該有不同的設(shè)計語言。但整體上我們都要從三維目標(biāo)上進(jìn)行論述。
一、知識與技能:突出你本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(生字和閱讀內(nèi)容);技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)
二、過程與方法：注意用一些詞語的意思(通常學(xué)習(xí)就是過程，通過用就是方法)
三、情感態(tài)度價值觀：就是抒發(fā)自己的感情，學(xué)習(xí)作者的中心思想。
其中小學(xué)低年級關(guān)于識字和寫字應(yīng)注意：1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠初步感受漢字的形體美。2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。3、學(xué)會漢語拼音。4、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。小學(xué)閱讀則要注意1、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
高年級的識字和寫字：1、能夠形成獨立的識字能力。2、硬筆書寫楷書，有一定的速度。3、在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應(yīng)重點講解的。所以大家建議因該注意1、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)，體會作者的思想感情。2、了解文中有關(guān)詞語的內(nèi)涵，體會表達(dá)效果。
針對于題的解法我就產(chǎn)生了這么一點點的個人觀點。其次還建議大家多積累以下常用的詞語。讓我們的作答更加賦有專業(yè)性。
附：一個教學(xué)目標(biāo)的書寫模板。
知識與技能：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。
過程與方法目標(biāo)：掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。能運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理
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