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辯論怎樣寫好一辯陳詞
辯論怎樣寫好一辯陳詞
一辯承擔為本隊開篇立論的職責。應該通過平實、生動、富有層次的語言，確立本方辯題的概念內涵、內在聯系、基本形態和邏輯框架，并輔之實例加以論證。你的陳述要在評委和觀眾面前強化本方立場的優勢，避免概念模糊或錯誤、條理不清、語言干癟。當然，作為先鋒，你的氣勢和自信是必不可少的。
立論準備
辯題確認后，隊員就可以根據辯題，共同商量，研究確立一個最有利于本方論證的具體的總論點。這個總論點也就是己方的底線。所謂最有利于本方，就是指底線不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且用之攻能破對方任何的立論，用之守能抵擋對方的任何攻擊。能不能確立這樣一個底線是一次論辯賽準備的成敗關鍵。
為了要確立這樣一個總論點，首先要對辯題進行嚴格的審題，也就是要對辯題字面上的每個詞或詞組逐個進行概念分析，即通常所說的"破題"。這種分析要同時站在雙方的立場審視。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點，因為一般的論辯賽雙方都會抓住辯題中的某個詞項解釋入手開始辯論，有時會出現整個論辯賽始終圍繞這種解釋來進行。因此，盡量設法站在一定理論高度，對辯題做出有利于本方觀點的界定，以獲得大多數聽眾的"公認"，是極為重要的一環。為了說明這個問題，下面舉一例。1990年第三屆亞洲大專辯論會有一辯題為《儒家思想是不是亞洲四小龍經濟快速成長的主要推動因素》。南京大學持反方。為了說明儒家思想不是主要推動因素，南大對"儒家思想""亞洲四小龍經濟快速成長""主要""推動因素"四項詞組進行了剖析，發現辯論雙方爭論焦點肯定會在"主要因素有多個，儒家思想是其中之一。"于是，南大把"主要
因素"界定為必須是具有總攬全局功能這一點上。這樣一來，南大總論點的方向便明朗了：儒家思想只是四小龍取得經濟快速成長的背景條件，而并非是一個主要推動因素，推動四小龍經濟快速發展的主要推動因素是四小龍做得尤為突出的能總攬全局的正確而靈活的戰略和政策。
在立論準備停當，各辯手便可分頭撰寫自己分工的辯詞。
確立立場的兩個基本原則是： (一)弱化我方命題，強化對方命題。確立立場不僅應確立我方對辯題的理解，還須限定對方對辯題的理解，也就是必須明確指出對方應該論證的內容。盡可能擴大我方立論范圍，從而給我方留下較大的加旋余地。其主要方法有兩種：一是對辯題中的主要概念作限制性解釋。如在南大隊對臺大隊"人類和平共處是一個可能實現的理想"論辯中，正方南大隊一辯開頭就指出："人類和平共處""是和戰爭相對而言"，消除了戰爭也就實現了人類和平共處。這樣就把其他形式的暴力行為排除在外，為本方以后論述打下了較好基礎。另一個方法是對辯題加條作。如1986年亞洲大專辯論會北大隊對香港中文大學隊的比賽中，辯題是"發展旅游業利大于弊"，北大隊是反方，正方中文大學隊舉出許多例子論證許多國家由于具備某些條件，發展旅游業獲得了成功。北大隊馬上指出，正方的立場并不是"在一定條件下"發展旅游業利大于弊，所以中文大學隊跑題了。這實際上是要正方證明"在任何情況下"發展旅游業都利大于弊，當然使正方無從論證，陷入被動。
(二)盡量選擇邏輯性強、不易受攻擊的立場。其主要方法是"高立論"。在任何一個細節上都和對方糾纏不休往往會喪失本方的優勢，到最后仍是"一筆糊涂帳";不如干脆對一些顯而易見的事實、眾所周知的觀點予以承認，接著立即指出：這些僅僅是問題中一個方面，但我們應該討論的是更重要的東西，把爭論上升到更高層次，使對方精心準備的材料無從發揮，在我方熟悉的陣地上與其交鋒，高屋建瓴，勢如破竹。如在北大隊和澳門東亞大學隊的比賽中，辯題是"貿易保護主義可以抑制"，北大隊是正方。具備一點經濟學知識的人都知道，當今世界范圍內貿易保護主義愈演愈烈，而新加坡更是飽嘗貿易保護主義之苦。東亞大學隊開始就大談"貿易保護主義是否嚴重"這一層次上與對方糾纏，顯然要占下風，而且很可能引起評委和觀眾的反感。所以北大隊經過仔細斟酌，論辯伊始就明確說明，當今世界范圍內貿易保護主義確實相當嚴重，在這一點上我們非但不否認，而且還可以舉出比你們多得多的例子。但是，我們應該討論的是貿易保護主義是否可以抑制，而不是貿易保護主義是否存在或是否嚴重。這樣就避開了對方擁有大量材料的事實，把論辯中心提高到對我方有利的"可以抑制"層次上來，避其鋒芒，爭取主動。
確立立場時還應該注意的是：立意要新奇，從新的角度來分析問題，給人以耳目一新之感，往往會起到很好的場上效果。同時，對手對此準備不足，也會措手不及，倉促應戰。當然不能故作驚人之語，應當在"意料之外"，又在"情理之中"。這就要求大家對辯題仔細揣摩和思索，努力使自己的立場既無懈可擊、固若金湯，又新意迭出，令對方猝不及防，從而使自己立于不敗之地。 新辯手，會有這樣的兩個問題存在：一是只會單方面陳述自己的利和他人的弊;二是總是想要讓自己這方沒有任何弊害。這兩種情況，都是沒有能夠做好辯論中的“損益比”這一步。之所以會出現這兩種情況，主要是因為這些辯手沒有能力或者不愿意去尋找合適的比較平臺以及合理的比較標準。如果在比賽場上不能夠明確地向觀眾和評委提出自己選擇什么樣的比較平臺和標準以及為什么要這樣選擇，那作出的比較是難以讓人感到信服的。事實上，很多時候雙方要說服評委和觀眾的，并不是我這么比好處比壞處多多少而他那么比不行，恰恰是我為什么要這么比以及我選擇這樣的比較平臺和標準為什么比對方的科學。因為只有比較平臺
和比較標準是科學的可信的，那么結果才是有說服力的。就好比我要比較兩個東西的質
量，我說我用我的左右手掂量掂量就差不多知道哪個重了。是，也許你是能掂量出來，想要根據你掂量的結果去說服別人可能效果并不會怎么好;如果你是用天平去稱的，那結果可能就比較能夠服人了。那在這里，比較的平臺就是天平，比較的標準就是公制質量單位，因為這樣比較的平臺和標準都是令人信服的，那么比較的結果，自然也就能夠得到大家的認可了。說到這里我又不得不強調讀書的重要性的，其重要性就在于，能夠幫助你選擇更好的比較平臺以及更合適，更有說服力的比較標準。
一辯稿應該從三個層面上進行準備
一是現象層面的問題，又稱事實層面問題。這類問題極易引起聽眾的共鳴，提的好則很容易出彩、出效果。但是需要注意的是，不可故做新奇而偏離辯題，那是會產生負效果的。事實層面的問題可包括歷史事件、現實事實、國別事實、數字事實等等 二是理論層面的問題，又稱論據層面問題。即對本方論點給予引申，對對方的論據予以駁擊的問題。這類問題，直問要提的尖銳，曲問要問得巧妙，反問要提的適時，逼問要問的機智，其效果就是讓對方不好回答又無法回避。理論層面的問題周圍除了立場中的論據，也可以延伸達到公理、哲學的層面。 三是價值層面的問題，又稱社會效應層面問題。即把對方論點、立場引申，從價值層面、社會效應層面去延伸它的效應看其是否具備說服力，能否站得住。這類問題，一是能夠擴大辯論的戰場，給對方造成被動，同時也是爭取聽眾、評委認同的重要側面。當然，如果辯題立場對本方不利，就應該慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。 一辨稿的格式
1-向對手和到場佳賓表示致敬
2-引入主題:主要是分析辯題,把它向有利于自己的方向解釋:
擺出我放的主要觀點以及論點
3進入主題:-表明論點:你們自己設定的論點
4-結束：重申觀點，再次致意
當然，套路是套路，可是我們更加鼓勵創新，方主動、對方被動。(2)以矛攻盾。即將對方論點和論據間的矛盾，令其尷尬，陷其于難堪(3)歸謬發問。即將其論點或論據或其他問題引申歸謬，陷其與左右被動，無力自救。(4)撕隙抓漏。即將對方的一小道縫隙撕裂撕大，將其明顯的漏洞失誤給予揭發提問，令其難堪。(5)逼入死角。即把對方的問題逼入死角，再發問，令其難以逃脫。 每位辯手可根據自己的風格寫出有自己特色的“陳詞”。
開場詞(尊敬的....)：
首先請允許我對辯題中的詞語進行闡述(解釋辯題中的每一個詞語)
我方之所以說...是基于一下三點來論證的。
第一，(論點一)。舉例子論證，總結。 第二，(論點二)。舉例子論證，總結。 第三，(論點三)。舉例子論證，總結。 綜上所述，我方一致認為，(你方的題目)�；谝陨侠碛�,我堅持我方觀點： 謝謝大家!
反方一辯 在寫一辯稿的時候要多想想對方可能會在哪些方面出現差錯，最好把對方可能出現的問題作一個分類處理。有準備的人，對付沒有準備的人，總是會高出一籌。和普通的駁論文一樣，引題，破題，駁論，立論。引用原辨題，對其加以解釋，作有利于你的觀點的解釋;從對方的觀點上和可能舉的證據上加以駁斥;對命題進行新的解釋或定義，這是為了封掉對方的退路，要把對方逼進概念的死角。也避免對方擴大命題概念。
技巧主要有以下幾種：(1)主動引申。即將對方的某個事實、某句話加以引申，造成本
在校大學生創業是利大于弊還是弊大于利(正方一辯)
主席、評委、大家晚上好：
今天，我們討論的辯題為“在校大學生創業是利大于弊還是弊大于利”。首先，我們要明確兩個概念，在校大學生，我國教育部規定：在校大學生即在高等學院存在學籍的學生，而創業，創業是指合理運用資源，以一定方式轉化、創造更多財富的過程。我方認為在校大學生創業是利大于弊，理由有三：
第一，在校大學生主體屬性，在校大學生具有比一般人更多的優勢。首先，大學生具有年輕的血液，蓬勃的朝氣，思想活躍，精力旺盛。同時，在校大學生有比較高的文化水平，較強的領悟力，自主能力強的特點。其次，在校大學生有充分利用大學校園資源整合的優勢。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮�！毙@里有各門專業的人才，有知識淵博的教授，為大學生創業提供人力資源，因此，從大學生主體屬性中看，在校大學生優勢有利于創業。
第二，創業的自我屬性，創業是一個過程，對于在校大學生而言，創業是理論和實踐的統一體，是知識轉化為財富的過程，從馬克思主義認識論告訴我們：認識來源于實踐，實踐檢驗認識，創業有助于大學生對書本知識的消化吸收，累積工作經驗。而大學生從創業中獲得最大好處在于提高自己的能力。增長經驗，以及有利于在校大學生的發展，是利大于弊。
第三，從政策方面分析，在金融風暴襲卷全球后，往往需要更多的創新產業來支助經濟回暖。對于作為創新主體的大學生而言，一方面，在校大學生創業不僅有助于緩解就業壓力，更有利于減輕國家負擔。另一方面，國家政府對于大學生創業給予很高的寬容和政策，為在校大學生提供良好的創業環境。
綜上所述，從大學生主體屬性著眼，研究創業的自我屬性，再配合現階段的政策。我方重申，在校大學生創業利大于弊。年。五十年后，也許沒有人會記得狼的誘惑，卻不會不記得紅樓夢。
第二，從影響的深度來看。文學名著的影響，乃是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”正如儒家經典《論語》，也許現在很多人都沒有親身讀過，但是他們的思想卻深受其影響�！墩撝x謝! 文學名著和通俗文學對我們的影響哪個大?(反方一辯)
謝謝主席，各位評委、各位觀眾，大家晚上好!正如對方辯友所說，近些年來，一些網絡文學、穿越文學等進入了我們的視線，誠然，這些通俗文學確實被一部分人，特別是那些人生觀和世界觀都沒有完全形成的青少年所喜愛。難道這就能說明這些通俗文學是最能影響我們的文學表現形式嗎?我方認為并非如此。今天，我們邀請大家與我方一起進行一場探索之旅，揭開文學名著神秘的面紗，看看文學名著對我們的影響究竟有多大。
開宗明義，所謂文學名著，“經國之大業，不朽之盛事�！币病Ｆ渫哂杏篮愕闹黝};有較高的藝術價值。其不僅讀者廣泛，而且能夠經過時間的考驗，經久不衰。他們經過歲月滄桑而依然光彩奪目，飽受風吹雨打而依然風韻猶存。而何謂通俗文學呢?正如魯迅先生對通俗文學的評價：“其取材多在近時，或采之他種說部，主在娛心，而雜以懲勸。”也就是說“通俗文學”是一種重在娛樂，重在消遣的文學表現形式，僅僅是生活中的調味劑。
今天，我方觀點是“文學名著比通俗文學的影響大”，我們將從以下三方面進行具體闡述：
第一，從影響的持續時間來看。名著象酒一樣,越久越香，通俗文學只是曇花一現,西方文學的開端荷馬史詩，就影響了西方3000年，到現在還有人不斷引用，而在中國，論語影響上千年，四大名著也影響了四百多
語》思想內容早已融入了我們民族的血液，沉潛在我們的生命中，熔鑄成我們民族的個性。對方辯友如何還能認為通俗文學的影響會大于文學名著呢?
第三，從影響的廣度來看。在地域方面，文學名著可以突破語言的障礙，受到多民族多文化的傳承，如《百年孤獨》出版之后被譯成30多種文字出版，使世界各國人民深切感受到其巨大影響。在領域方面，文學名著可以影響到從歷史、地理、心理學、社會學、人類學到政治、經濟以及哲學。這些都是通俗文學所望塵莫及的啊。
綜上所述，文學名著是我們了解過去了解歷史的明鏡。文學名著以其超越時空的震撼，影響著我們人類幾千年的文明。今天，我方愿借對方辯友一雙慧眼，把文學名著的巨大影響看的清清楚楚、明明白白、真真切切。因為我方堅信：文學名著對我們的影響遠遠大于通俗文學。謝謝。
現代社會中國人更應培養民族自豪感/危機感(反方)
當代中國更需要培養民族危機感。 先賢有大智，中國自古以來就有“生于憂患，死于安樂”這樣的名言警句。小時候，我們被教導中國“地大物博，人口眾多，歷史悠久，文化燦爛”，現在換成了“歷史性機遇，超常規發展和世界最大的市場”。我方不否認作為一個中國人應該有自己的驕傲和自豪，但在祖國發展中飽有危機感，指出國家的疾病，并下決心去切除它，那才更是愛國。多少年來，我們發現，越是那些危機感強的民族和國家，越具有強烈的歷史使命感和自覺的世界歷史眼光。我國是大國，不是強國。人家強國都有危機感反而我們這個發展中的國家卻嚴重缺少危機感。 華東師大“當代中國人精神生活調查”課題組提供了一些材料和觀點。在他們的調查者中，認為作為中國人非常自豪的為52.3%，比較自豪的為30.5%，兩者相加比例高達82.8%，而危機感各項相加卻不足60%。由此我們看到現在國內民族自豪感已經足夠。當我們解決溫飽以后，一個民族的新期待在數次災難中被喚醒，這也讓我們思索，在發展與生存中，自豪感與危機感到底哪一個才能支撐一個國家與民族未來的晴空!?居安思危，思則有備，有備無患。毫無疑問，中國的發展更需要培養民族危機感!
下面讓我們一同來看看近幾年我國的發展狀況：從經濟上來看，自2001年中國加入了WTO，各產業開始逐步與世界接軌，但特殊的經濟體制也注定了我國有著特殊的發展方式。從政治方面來講，臺灣回歸問題，西藏團結問題，全球氣候峰會上我國遭受的不平等待遇等也說明了我國政治發展存在了諸多障礙。從文化方面來看，我國雖擁有五千年的文明史，但哈韓哈日的現象依然困擾著我們，城市和鄉村文化的距離，中西方文化的矛盾等都是在文化產業的發展過程中不可回避和必須解決的。所以，資源、環境、失業問題等已經不再是癡人說惡夢。對于那些可能影響自己命運的“危機”，我們要有清醒的預判，預見到了危險，才能做好準備，臨危不亂。
另外，危機感來自于不確定性。只有主體認識到自身對外界認知、理解和把握能力的有限性，才能夠產生不確定性。危機感包含著憂患意識。這種憂患意識不同于心理學上的憂慮情緒，它具有一定的抽象性和持久性，是理性的自反能力的一種積極表現。 我們愛國，所以，我們更要看清眼前的路，時刻飽有危機感。民族危機感，正是這樣一種動力使我們時刻警惕潛在的危機，知
危者不危，所以我方堅持認為當代中國更需要培養民族危機感!
如何寫好一辯陳詞(總結)
一、“立論陳詞”的作用：開篇立論，奠定整場辯論賽的基礎，思路，邏輯，方向。因此“立論”是每位辯手都應信手拈來的東西。
二、“立論”，是建立在對辯題深刻理解之上的，一個星期，甚至半個月的辛苦結果都在一篇“陳詞”中，當是精華中的精華。 三、“立論”寫的順序一般是：提出本方立場，再提出定義，然后得出標準。最后提出論點，論點一般不超過四個，最后總結。 四、“立論”是整常辯論賽的理論核心，需要有很強的邏輯性;“立論”用事例一定要簡短精煉，有典型性，廣泛性;“立論”中每個論點都必須為標準服務，用標準衡量，更加有說服力。
1、比較型辯題。例如：專才和通才何者更能適應社會競爭，網絡對大學生利大于弊還是弊大于利等(利弊辯題屬于特殊的比較型，因為其比較的內容在于同一事物本身對于另一樣事物的影響)。頭腦中應該立馬想到要對于這種辯題要定出一個判斷標準，然后就是要分清主客體，究竟是什么對什么產生效果。然后根據主客體的詞性，意義及范圍，建立一個合適的比較平臺。注意在這種辯題上是沒有所謂絕對客觀的比較平臺，需要用語言去修飾使其變得客觀。這類型的辯題的平臺一般為：宏觀微觀，開放或封閉。(建立合適的平臺尤為重要,關鍵在中立)
2、應然性辯題。例如：金庸小說應不應該進入中學課本。這類型的辯題一般建立的平臺是應然實然。在應該這一方可以如此思考，究竟何時說“應該”?打個比方，當你餓的時候，你是不是會說“我應該吃飯了”。這就說明了“應該”就是在有需求的情況下說的，所以可以打需求論。還可以將其上升為一種價值倡導。只提倡，而不是一定需要這么做。對于反方更多的是一種對事實的判斷。
3、是否命題。例如：金錢是不是萬惡之源。此類辯題是一種絕對對立的辯題，只要一方錯，另一方則得正。這類辯題需要大家十分了解辯題的首部和尾部的關系，一般來說主語為賓語的某一屬性。
4、有利于命題。例如：都市化有不有利于人類發展。一般是主語對賓語的某些屬性有好的影響或者壞的影響。要求對于事物的了解程度比較深，找出對應的屬性點。
5、能不能命題。例如：高薪能不能養廉。這種辯題與第二點類似，同屬于應實然平臺。能方打的是只要存在即可證，不能方打的是一種事實判斷。打個比方，我站在籃球場上準備投球，我說我能投進這個球，但是如果一投，球進了。我所說的話就成立。如果球沒進，則我說的話不成立。所以不能方打的更多的是對事實進行，而能方則是對自身一種能力的肯定，只要出現能中的情況就可以了。
以上是我辯題的一些分類，提到的東西皆為一般性分析，遇到具體問題還是要具體分析。當然可能還有辯題我沒有進行歸類的或者分類不夠細致。請大家看后指正。
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