關(guān)于辯論賽注意的問題
關(guān)于辯論賽
因為義務(wù)教育向下延伸一年比向上延伸一年效益更高、更符合我國當前的實際情況，也具有現(xiàn)實可操作性。
第一，義務(wù)教育向下延伸一年符合兒童發(fā)展規(guī)律。
“三歲看大，七歲看老”。研究表明，兒童語言、動作、閱讀、書寫能力的發(fā)育敏感期都在6歲以前，科學的學前教育有利于兒童的早期發(fā)展，使兒童更能適應(yīng)后續(xù)學業(yè)，進而實現(xiàn)更好的就業(yè)。近年來社會已經(jīng)意識到對孩子進行早期教育的重要性，但由于學前一年教育的辦學體制尚未理順，學前班和幼兒園大班并存且錯位的問題日益突出，雙方都以增加小學教學內(nèi)容來吸引生源，導致學前一年教育的小學化傾向明顯，無法科學引導孩子的早期發(fā)展。將義務(wù)教育向下延伸一年，由國家統(tǒng)一規(guī)劃和制定標準，更有利于孩子身心發(fā)展和一年級的幼小銜接。
第二，義務(wù)教育向下延伸一年帶來的經(jīng)濟效益和社會效益更高。
學前教育的收益研究表明，對學前教育投入帶來的收益是各個學段中最高的，而對貧困幼兒學前教育投入帶來的效益則更高，學前教育是消除兒童貧困、切斷貧困代際傳遞的重要途徑，對國家減貧戰(zhàn)略具有重要意義。我國學前教育存在顯著的城鄉(xiāng)差異：農(nóng)村學前教育在物質(zhì)條件、班級活動質(zhì)量、營養(yǎng)等多個方面顯著落后于城市學前教育;城市和縣城兒童在語言、數(shù)學等多個領(lǐng)域的入學準備都優(yōu)于鄉(xiāng)村兒童;以學前一年兒童入學語言水平為例，87.6%的城市兒童處于優(yōu)秀或中上水平，而87.7%的農(nóng)村兒童處于中、下水平。因此，義務(wù)教育向下延伸一年、辦好農(nóng)村學前教育，是促進教育公平、全面提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)國家減貧戰(zhàn)略的必然要求。
第三，義務(wù)教育向下延伸一年比向上延伸更好操作，實施成本相對較低。
如果將義務(wù)教育年限向上延伸一年到高中階段，就必須打破現(xiàn)有的.學制安排，那么我國剛剛開始推進的高考改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)都必須作出相應(yīng)調(diào)整，可謂牽一發(fā)而動全身。而將義務(wù)教育向下延伸至學前一年，則可利用現(xiàn)有幼兒園的辦學資源，或者采取在小學開設(shè)學前班的形式，盤活閑置資源，節(jié)省辦學成本。此外，從生均培養(yǎng)成本來看，2013年我國生均預算內(nèi)經(jīng)費支出學前教育為4042元，普通高中為8747.3元，前者僅為后者的不到1/2，在國家公共財政對各級教育的供給能力有限的大環(huán)境下，實施學前一年義務(wù)教育的投入水平相對較低。而且我國許多地方政府也在義務(wù)教育向下延伸一年方面進行了探索，陜西省、江蘇省已經(jīng)出臺了免費學前一年教育的實施辦法，為我國整體延長義務(wù)教育年限奠定了基礎(chǔ)。 此外，從國內(nèi)外經(jīng)驗來看，將義務(wù)教育向下延伸一年的做法被大多數(shù)國家和地區(qū)所接受。如：我國臺灣地區(qū)已經(jīng)推出國民教育向下延伸一年的K計劃，澳門特區(qū)也從2006年開始將免費教育下延至學前1~2年。
辯論賽中應(yīng)該注意的問題
1.正方一辯的發(fā)言時間控制：正方一辯是整場辯論的第一個發(fā)言者，他沒有駁斥的對象，要做的只是把事先準備好的稿子認認真真地念好。不過，如果能在念出最后一個字時，恰恰時間結(jié)束的鈴聲響起，可收到先聲奪人之效。這一點極難，所以不必強求。正方一辯還有一些戰(zhàn)術(shù)，如在發(fā)言結(jié)尾向?qū)Ψ教岢龊脦讉�問題，以圖擾亂對方一辯發(fā)言，但對方如稍有經(jīng)驗，一般是避而不答，于是反而容易暴露本方的進攻點。一辯還常在結(jié)尾時說：“關(guān)于***將由我方二辯、三辯作進一步的闡述。”這種做法優(yōu)點是在配合上顯得連貫，缺點是可能會破壞一辯的整體氣勢。如果時間已到而稿子還未念完，可以把論點重復一遍，然后坐下。
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