辯論賽一辯開篇陳詞
辯論賽一辯開篇陳詞1
我方是科技發展的利認為利大，現在活到一百歲也不稀奇，你能在一周之內不坐車來上課、不用鋼筆、不聽新聞，馬克思的資本論，從依靠自然到繁殖飼養？只有進步才能使明天更美好，而現在看看我們的衣食住行，火車與輪船在遠古時期簡單無法想像？原來。原來“人到七十古來稀”。社會方面，從手無寸鐵到冶金煉石，那人類為什么都還不約而同的選擇了進步？你能在一周之內不看電視，而現在的醫學都已經可以到起死回生的地步了，這不都是發展，不用不用圓珠筆，現代人能不斷探尋身邊甚至宇宙的奧妙，古人還有用活人當祭品的工作角度！在請問，大家是送給你鮮花。
但科學發展使人們從古至今的夢想一一變成了現實，我們哪能吃到雜交二號，說建議停止一切科研活動？
中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，以及科學帶來的產物？不吃面食，已經和你密不可分？汽車與飛機，隨時可以轉個遍。
沒有科技的進步，科技每時每刻都在發展！
如果你說科技發展弊大于利，幾公里的路就是遠征，這不都是進步：（和古人對比因為古代人科學不太發達）生活角度，我們可以生活得這樣舒服嗎？我們哪能穿上全棉衣服，發燒都可以要了人的命，我們現在所有的.電器他們都沒有？不喝飲料，現在社會主義比封建專制統治不知道要好多少了，歷史每時每刻都在改變？你能在一周之內不吃研發的雜交水稻，請問，沒有科學發展，古代人只狩獵，不上網，一項一項說太多了、飛機等，還是拿板磚拍你，衣食住行舉例幾個就行了？如果是弊端大于利的話，因為科技已經和你息息相關，在遠古社會中人們只能茹毛飲血。人類從茹毛飲血原始生活學會利用或燒熟食物，耕種，如電腦，地球就如同一個小村莊一樣，我們哪能住進高樓大廈，如果你給主席寫信，這難道不是科技發展的功勞嗎。
辯論賽一辯開篇陳詞2
謝謝主席,各位評委，對方辯友,各位來賓，大家晚上好!
張儀配六國印 縱橫戰國沙場，孔明負明主望
舌戰東吳群儒。古之賢者以非凡能力之光榮耀我千古華夏，今日，高賢在座，能者在鄰，古人說，名不正則言不順，欲立其身，先正其名。只有對概念進行清晰的介定，才能比較命題：能力”是個人素質的綜合體現，是實現個人價值和社會價值的基本基礎，而學歷是指人們接受國家系統性正規教育的過程，他和一般的職業培訓有著本質的區別。片面追求高學歷，以學歷論英雄，這些難道不是形式主義和官僚主義嗎? 我方觀點是“大學生就業能力更重要”，我會以下三點對我方觀點進行立論：
�、�.首先，作為社會建設的后備軍，我們應該明確在每個時期的主要任務。教育部對參加過招聘會的應屆畢業生和用人單位調查結果顯示，企業最注重的是個人實際能力及社會實踐經驗，學習成績反而是最后考慮的因素。據統計，企業最關心大學生的條件依次是占%的個人實際能力，占53%的社會實踐經驗以及專業方向，職業道德，表達能力，最后考慮的才是僅占%的個人學習成績。
�、�.再次，對個人而言，個人價值的實現主要靠能力，具備良好能力的人比擁有高學歷的人更具發展空間。一個人學歷再高，都只能表明其對書本知識的.掌握程度，學歷也不等同于能力，它只是能力的一種工具，而且也只是眾多工具之一。正所謂書讀百遍明是非，路行千里辯曲直，沒有一定的能力具備，何談就業?
�、�.最后，在當今知識經濟時代，學歷和能力哪個更重要的衡量標準，是誰能評定出真正的人才，更能推動社會的進步和發展。注重實效的企業領導，會把高能力看得比高學歷更重要，因為他的企業需要的是提高產值，增加利潤，進而推進社會經濟的發展，而這些不是單憑文憑就能取得的。大學生就業倡導能力主導時代的最大意義，還在于它能激勵全社會所有成員的積極性，主動性和創造性。因此，大學生就業強調能力更重要的趨勢即是合理的，又是必然的。
遠古的驚雷賜予人間文明的圣火，能力的進步鑄就人類的英雄史詩。任風云變幻，能力的光輝帶給世間的必將是永恒的光明!
事實勝于雄辯!面對這一切的一切，相信你也一定贊同我方觀點“大學生就業能力更重要”。
辯論賽一辯開篇陳詞3
謝謝主席，各位評委、各位觀眾，大家晚上好!正如對方辯友所說，近些年來，一些#絡文學、穿越文學等進入了我們的視線，誠然，這些通俗文學確實被一部分人，特別是那些人生觀和世界觀都沒有完全形成的青少年所喜愛。難道這就能說明這些通俗文學是最能影響我們的文學表現形式嗎?我方認為并非如此。今天，我們邀請大家與我方一起進行一場探索之旅，揭開文學名著神秘的面紗，看看文學名著對我們的影響究竟有多大。
開宗明義，所謂文學名著，“經國之大業，不朽之盛事。”也。其往往具有永恒的主題;有較高的藝術價值。其不僅讀者廣泛，而且能夠經過時間的`考驗，經久不衰。他們經過歲月滄桑而依然光彩奪目，飽受風吹雨打而依然風韻猶存。
而何謂通俗文學呢?正如魯迅先生對通俗文學的評價：“其取材多在近時，或采之他種說部，主在娛心，而雜以懲勸�！币簿褪钦f“通俗文學”是一種重在娛樂，重在消遣的文學表現形式，僅僅是生活中的調味劑。
今天，我方觀點是“文學名著比通俗文學的影響大”，我們將從以下三方面進行具體闡述：
第一，
從影響的持續時間來看。名著象酒一樣,越久越香，通俗文學只是曇花一現,西方文學的開端荷馬史詩，就影響了西方3000年，到現在還有人不斷引用，而在中國，論語影響上千年，四大名著也影響了四百多年。五十年后，也許沒有人會記得狼的誘惑，卻不會不記得紅樓夢。
第二，
從影響的深度來看。文學名著的影響，乃是“隨風潛入夜，潤物細無聲�！闭缛寮医浀洹墩撜Z》，也許現在很多人都沒有親身讀過，但是他們的思想卻深受其影響。《論語》思想內容早已融入了我們民族的血液，沉潛在我們的生命中，熔鑄成我們民族的個性。對方辯友如何還能認為通俗文學的影響會大于文學名著呢?
第三，
從影響的廣度來看。在地域方面，文學名著可以突破語言的障礙，受到多民族多文化的傳承，如《百年孤獨》出版之后被譯成30多種文字出版，使世界各國人民深切感受到其巨大影響。在領域方面，文學名著可以影響到從歷史、地理、心理學、社會學、人類學到政治、經濟以及哲學。這些都是通俗文學所望塵莫及的啊。
綜上所述，文學名著是我們了解過去了解歷史的明鏡。文學名著以其超越時空的震撼，影響著我們人類幾千年的文明。今天，我方愿借對方辯友一雙慧眼，把文學名著的巨大影響看的清清楚楚、明明白白、真真切切。因為我方堅信：文學名著對我們的影響遠遠大于通俗文學。謝謝。
辯論賽一辯開篇陳詞4
謝謝主席，大家好，今天我方的觀點是：中學封閉式管理有利于學生成才。
縱覽古今，人才向來是社會發展進步不可或缺的重要一環。人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。真正的人才所要求的，除了較高的科學文化素質外，還有良好的思想道德素質和各項綜合能力。而封閉式管理以她的獨特性為學生成才做出了貢獻。
下面我方將從以下三個角度來具體闡述我方觀點：
第一，
封閉式管理是什么?封閉式管理不同于封閉式教育，教育是方法，管理是手段。封閉式管理只是一種管理模式，它與教育理念、教育目標、教育手段、教育內容和教育形式是完全不同的概念。封閉式管理是根據中學生個性發展的特點，針對中學生這一群體自控能力相對較差，不具備足夠的分辨能力的情況而為他們營造的一種精神特區，絕不等于隔絕于外界的聯系、禁錮思想，封閉視野。而是貫徹一種統一管理、規范行為，鍛煉學生自立能力的`理念，封閉式管理并不排斥開放式教育，是與開放式教學結合的統一體。
第二，
為什么要在中學階段實行封閉式管理?在信息科技高速發展的今天，不良誘惑可謂無孔不入。中學生正處于人生觀、價值觀的形成期，辨別是非的能力不強，缺乏抵御能力。將學生的管理置于一個無限擴大的空間，無疑是一種不負責任而又極端危險的做法。讓我們看看現實吧：有多少同學暴露在不法侵害的威脅下，又有多少同學因不良誘惑誤入歧途而荒廢青春?而實施封閉式管理，卻能有效地解決這些問題，保證學生的身心健康，這正是成才的基礎。
第三，
實行封閉式管理的意義。第一，在紛繁復雜，充滿各種誘惑和不安全因素的社會中，封閉式管理有利于保障學生的飲食安全，財產安全，生命安全等。第二，有利于心智不成熟，自控能力欠缺的青少年保持純凈的心態。第三，有利于培養學生的紀律觀念和規則意識。第四可以鍛煉學生自我管理的能力，健全學生人格。第五，可以讓學生在較多與老師同學的交往中培養團隊合作精神。
綜上所述，我方認為，中學封閉式管理有利于學生成才。
辯論賽一辯開篇陳詞5
謝謝主席,各位評委，對方辯友,各位來賓，大家晚上好!
張儀配六國印縱橫戰國沙場，孔明負明主望舌戰東吳群儒。古之賢者以非凡能力之光榮耀我千古華夏，今日，高賢在座，能者在鄰，古人說，名不正則言不順，欲立其身，先正其名。只有對概念進行清晰的介定，才能比較命題：能力是個人素質的綜合體現，是實現個人價值和社會價值的基本基礎，而學歷是指人們接受國家系統性正規教育的過程，他和一般的職業培訓有著本質的區別。片面追求高學歷，以學歷論英雄，這些難道不是形式主義和官僚主義嗎?
我方觀點是“大學生就業能力更重要”，我會以下三點對我方觀點進行立論：
�、�.首先，作為社會建設的后備軍，我們應該明確在每個時期的主要任務。教育部對參加過招聘會的應屆畢業生和用人單位調查結果顯示，企業最注重的是個人實際能力及社會實踐經驗，學習成績反而是最后考慮的因素。據統計，企業最關心大學生的條件依次是占78.5%的個人實際能力，占53%的社會實踐經驗以及專業方向，職業道德，表達能力，最后考慮的才是僅占21.4%的個人學習成績。
各位來賓，大家XX(時間)好!歡迎大家來到由XX大學學生會主辦、XX大學辯論協會協辦的XX大學第X屆“XX杯”辯論賽現場。即將在這間教室進行的是：
�、�.再次，對個人而言，個人價值的實現主要靠能力，具備良好能力的人比擁有高學歷的.人更具發展空間。一個人學歷再高，都只能表明其對書本知識的掌握程度，學歷也不等同于能力，它只是能力的一種工具，而且也只是眾多工具之一。正所謂書讀百遍明是非，路行千里辯曲直，沒有一定的能力具備，何談就業?
“我會告訴他真相，如果事后病人知道了真相，不是對他更殘忍嗎?”反方回答。“如果這是個善意的謊言，我寧愿接受他”“這只是你的個人意見，并不是大眾所想。”
�、�.最后，在當今知識經濟時代，學歷和能力哪個更重要的衡量標準，是誰能評定出真正的人才，更能推動社會的進步和發展。注重實效的企業領導，會把高能力看得比高學歷更重要，因為他的企業需要的是提高產值，增加利潤，進而推進社會經濟的發展，而這些不是單憑文憑就能取得的。大學生就業倡導能力主導時代的最大意義，還在于它能激勵全社會所有成員的積極性，主動性和創造性。因此，大學生就業強調能力更重要的趨勢即是合理的，又是必然的。
辯論，內容多樣，包括政治、經濟、文化、傳統倫理道德、世界熱點等等，具有普遍的社會指向意義。辯論是一種高層次的思想交流、碰撞活動，在辯論中我們的思想得到了積極的引導和啟發，知識更得到了增長，見解得到了升華，邏輯得到了鍛煉! 遠古的驚雷賜予人間文明的圣火，能力的進步鑄就人類的英雄史詩。任風云變幻，能力的光輝帶給世間的必將是永恒的光明!
事實勝于雄辯!面對這一切的一切，相信你也一定贊同我方觀點“大學生就業能力更重要”。
攻辯小結
“大學生就業能力更重要”。
攻辯小結
好的，謝謝主席，同學們，對方辯友，大家好! 今天，智慧的光芒與人格的魅力在這里交相輝映，在剛才的的辯論之中，對方辯友充分發揮人的主觀能動性，用詞之工整，陳詞之華麗，知識運用之豐富，你方辯論之精彩，不恰恰體現了一個人所具備能力的重要性嗎?
上帝是公平的，世間萬物都處于矛盾的對立統一中，有得必有失，接近完美或理想的事物也會造成其有致命的缺陷，使其更不具有生存優勢，滅亡自然也會較快。
對方辯友不應再陶醉于學歷的華麗外表下，下面我將從大學生就業與社會需求主客觀兩個方面來重申我方觀點：
世界沒有相同的樹葉，但天下所有的落葉均是背面朝下。大學生既為天之驕子，個性不竟相同但卻有一共性，即普遍擁有健康的人格和渴望知識，追求真理的強烈愿望。二十余年教育的努力決定了此種共性的存在。若認為大部分進入校大學生是急待獲得文憑的，既輕視了我國高等教育的巨大成果，同時也無形中阻礙了大學生就業之路的通暢。
從但僅大學人就業環境來看，量變引起了質變，在當今這個持續擴招的時代，大學生已經是非常普遍的了。物以稀為貴是亙古不變的原則，在同等的前提——本科學歷下，你如果想脫穎而出就必須具備獨特條件——個人實際能力。
面對社會由非市場經濟向市場經濟的轉型，面對社會對人才的空前需求，大學生就業必須以鍛煉個人實際能力為要務，大學生所學知識也必須要以足夠的能力來武裝，擁有足夠的能力和相應的工作經歷，才能在社會就業方面立于不敗之地。
學歷不代表一切，低學歷也并不意味著低能力。低學歷者也可勤奮學習，提高素養和能力，從而自學成才。
我方深信，只有文憑如同紙上談兵，能擁有解決問題的能力才是真才實干!
辯論賽一辯開篇陳詞6
正方：少年老成好
一辯：
當今社會，是一個經濟、文化、科技迅速發展的社會。然而，在中國這個處于并將長期處于社會主義初級階段的國情下，我們不得不面對這么一個問題，少年老成到底好不好。
我方的觀點是明確的，少年老成自然是好的。
張礎潤大聲辯道：“科技的發展……”當她那響亮的發言結束時，正方下面的同學們立即為張礎潤的精彩發言而發起熱烈的掌聲，掌聲維持很長時間。這時，陳家祥有些妒忌了，站了起來，反駁道：“科技發展對我們有很大的害處……”反方同學也鼓起掌來，一次次辯論，變得越來越激烈，一句句范文，一個個疑問，一次次有利的回答，一次次有利的'反駁，引起一次次一回回大家如雷鼓般得掌聲，將辯論會推向了高潮! 現代漢語大字典和憲法中指出少年是指大約10至16歲的人�？梢悦鞔_，這正是一個人從童年走向青年的過渡期。而老成的釋義是閱歷多而練達世事�，F在的社會是一個信息社會，一個少年的信息獲取量與以前亦非同日而語，而讀書育人的普及更是為少年老成創造了足夠的條件，可以說少年老成是一個大流，是一個趨勢。而如今卻不去正視，反而公開反對無疑是一個不明智的、錯誤的、不跟進時代的做法。
為評委和辯手提供必要細致的比賽應有的服務，比如相應的評委、比賽記時員、必要的設備、相應的教室、，以便保證比賽的完美順利進行。
10至16歲，歷史上多少偉人在這段時間內奠下了自己人生最重最穩的基石。偉大的人民領袖毛澤東，16歲，一個人不顧反對決定到新式學堂學習先進的技術和思想。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦，12歲有了覺悟看微積分，16歲完成學習微積分。初唐四杰之一的王勃，14歲便能即興賦詩。他們能成功，絕非是因為他們本身的天資極佳，而是少年時便有“窮且益堅，不墜青云之志”，沒有少年老成的心，如何有此等之志，無此等之志，何來這番成功? 無論是早慧，或是大器晚成者，10歲到16歲無一不是像陳勝那樣站在田頭高呼鴻鵠之志。而少年老成者，能夠淡泊高遠，比常人看得更透，也更容易抓住本質，為人樂觀，但卻不乏年輕人該有的激情。
可以設想，若一個少年身處險境，在極端危險的情況下，少年非老成者會如何，而少年老成這會如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，沒有面對突發情況的冷靜和沉著，往往會陷入更加的危險中。試問這如何叫人安心呢?
最后不得不指出一點，我方不說少年老成者意味著失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真并不是老成的對立面，其中也并沒有什么必然的因果關系。時下的95后們，正值少年風華正茂，卻出言不遜，看似老成，實則可稱幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。并非無知而天真，并非無邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無悔地走過自己的少年時代。
最后不得不指出一點，我方不說少年老成者意味著失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真并不是老成的對立面，其中也并沒有什么必然的因果關系。時下的95后們，正值少年風華正茂，卻出言不遜，看似老成，實則可稱幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。并非無知而天真，并非無邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無悔地走過自己的少年時代。
故言之曰：少年老成好!
謝謝主席，大家好，今天我方的觀點是：中學封閉式管理有利于學生成才�？v覽古今，人才向來是社會發展進步不可或缺的重要一環。人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。真正的人才所要求的，除了較高的科學文化素質外，還有良好的思想道德素質和各項綜合能力。而封閉式管理以她的獨特性為學生成才做出了貢獻。
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