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幼兒園大班語言教案百家姓
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園大班語言教案百家姓，歡迎大家分享。
活動目標：
了解中國名字中的姓，感受傳統姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲。
活動準備：
1、16個幼兒(要有同姓的)
2、白板
3、記號筆
4、白紙
5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓
活動過程：
一、介紹一下自己的名字
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么?
——幼兒介紹。異地教學時，這環節，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導入活動。
二、知道百家姓
1、找自己的姓
1]你有沒有發現，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我姓“應”(出事漢字“應”)。你姓什么?
——大家一起說，為了加快活動的節奏。
2]這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎?請你把它(卡片)拿來�！黄鹉钜槐椤�
3]這里有多少姓?
——讓孩子自己數，大班孩子有自己的數數方法。
活動中：
幼：我沒拿到……
師：你的姓，這里有嗎?
幼：點頭。
師：這里有多少姓?
幼：11個……13個……
4]那我們在座的伙伴有幾個?
活動中：孩子數：16個。
5]我們16個人，怎么會只有13個姓呢?(引發對同姓者的關注)。
活動中：
幼：因為我姓李，他也姓李……還有，他們兩個是一樣的姓……
2、共同的姓
1]你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓?
活動中：
幼：爸爸和我同姓……爺爺和我同姓……弟弟和我同姓……姐姐和我同姓……媽媽和我同姓……
師：一般地說，家里大多數的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，(也有少數是媽媽和你同姓——如果班上沒有與母親同姓，就不說。)
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎?請你去問問、打聽打聽。
活動中：
老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的?
老師：有興趣地去問問
3]來說說，你找到幾個同姓的?
——這里要掌好節奏。時間不宜長2~3分鐘。
活動中：
老師：我們有時間限制，倒數10、9、8、7、……好，請各就各位。(等坐定)你找到和你同姓的人嗎?
幼：找到……沒找到……
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個?我們寫“人”一筆表示一個人。
……找到的人不多，5人……請一個沒找到的：“你是怎么找的?你問問。”幼兒：“誰姓趙?”
(哄堂大笑。)
老師：哦~這樣問怎么找得到呢?禮貌一點啦(俯身在其耳邊：請問誰姓趙?)
幼：請問哪位老師姓趙?(立刻有人舉手)。數一數……3個
老師：(邊紀錄邊)誰有興趣來找找?
(舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關注：“看，這樣說才找得到”。看找到同姓的過半就行)。
老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓?
幼：黃!
老師：你怎么知道?
幼：有7筆……有7人……
4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢�？墒牵趺磿心敲炊嗤盏娜四�?你仔細看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢?
那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人!是親人!
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎?
幼：不是。
老師：其實啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點像親戚的樣子?
——讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。
活動中：
幼：他們有一點像的……我和同姓的老師也有一點像的，我們都是雙眼皮……
3、不同的姓
1]找不同姓的人
老師：除了這些姓，你還知道別的姓嗎?
活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么?”——同時提示“這里沒有的別的姓”，引導孩子用排除法思考。
幼：…… ……
2]請找找這里，哪些老師和我們不同姓的?找到了，請老師用小紙片寫下來。
——幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了?
活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。
老師：看看。
幼兒驚呼：真多啊!
3]百家姓
老師：(順勢)知道嗎?中國人的姓遠遠不止這些。
——音樂：祖�！栋偌倚铡�。一則可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導孩子靜心于下一個環節。
老師：(出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地)中國人的姓還遠遠不止這些(重復是為了加強表達)。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎?
傳給誰?對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓;只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
——這里大段的內容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調節氣氛。
活動中：
孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預設“傳給后代”，孩子即刻理解，反應出“我要傳給兒子”。
一個女孩：我可以傳給兒子嗎?女的可以傳嗎?
我接應：可以，只要你和家里人商量好，因為一般是男的傳的。
三、了不起的中國人
1、這些都是中國人，你能叫出他們的姓名嗎?(一一出示了不起的中國人的相片)哪些人與你同姓的?
2、這些人因為很了不起，才讓所有的人都記住了他們名字。
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