下學(xué)期工作室學(xué)習(xí)總結(jié)范文
“魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，思想家、文學(xué)家、革命家。代表作小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《二心集》�！边@是我學(xué)生時代的記憶，今天，我再把記憶傳達(dá)給我的學(xué)生。本學(xué)期，我們橡樹組所有成員在趙玲師傅的帶領(lǐng)下探討了魯迅作品，備課、上課到評課，三次聽評課，我們收獲頗豐。
第一次活動地點是昆二中，周師姐上的課題是《藤野先生》，李姐上的課題是《孔乙己》陽軍的課題是《雪》。
周師姐的教學(xué)目標(biāo)是“通過感受敘述者的態(tài)度和情感色彩，理解文章的主旨，學(xué)習(xí)從多角度選材的寫作方法。”第一個主問題是“讀完文章，你覺得藤野先生有怎樣的性格?從哪里看出來？”第二個問題是“魯迅在文章37段中說“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵的一個�！边�說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。表達(dá)了魯迅對藤野先生深情的懷念和感激之情，難道僅僅是因為藤野先生為“我”添改了講義，幫“我”糾正解剖圖，關(guān)心“我”的解剖實驗等這些事嗎？”整堂課水到渠成，自然流暢。
李師姐的教學(xué)目標(biāo)是透過人物對話分析孔乙己的人物性格；通過人物性格分析透視文章主旨。導(dǎo)入幽默風(fēng)趣，有懸念“《孔乙己》里裝著一個魯迅密碼。我們在文末看到了文章主人公——孔乙己大約的確已經(jīng)死了�？墒强滓壹旱降紫侣浜畏�，是死是活，卻是魯鎮(zhèn)上久久的迷。今天，我們就來破譯魯迅密碼，探究孔乙己失蹤的原因。”首先讓學(xué)生填寫失蹤人口檔案，再通過失蹤人口檔案看孔乙己是個怎樣的人，繼而偵破孔乙己失蹤的`原因，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有因有果，學(xué)生學(xué)有所得。陽軍上課的課題是《雪》，從暖囯的雪和朔方的雪入手分析特點，探討雪人的結(jié)局，陽軍上課幽默風(fēng)趣，課堂氣氛活躍。
第二次活動地點是石林巴江中學(xué)，胡師妹上課的課題是《從百草園到三味書屋》，角師兄上課的課題是《風(fēng)箏》，師傅上課的課題是《社戲》。胡師妹的確定的三維目標(biāo)是：知識與能力：學(xué)習(xí)語言概括能力；分析文中所蘊含的情感。過程與方法：梳理文章，學(xué)會捕捉信息的能力；分析文章情感，體會甜蜜的遺憾，微笑的嘆息。情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活，感悟成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度。從魯迅作品導(dǎo)入課堂，進而回顧文本，尋找快樂；走進文本，探尋遺憾；走進文本，探尋遺憾。角師兄的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，多角度地理解課文；引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)過程是朗讀課文，展開回憶，概括事件。接著讓讀者表達(dá)讀完的心情即產(chǎn)生此種心情的原因。師傅的課堂采取“中間開花”的方式展開教學(xué)。周老的評課異常精彩，真誠指導(dǎo)，真誠而充滿期待，周老期待我們的成長。
第三次活動地點是高新二中，高師姐上課的課題是《阿長與<山海經(jīng)>》，檢查預(yù)習(xí)，理清事件，品析詞句悟情感。我上課的課題是《故鄉(xiāng)》，從小說三要素導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生概括故事情節(jié)，從孔乙己和楊二嫂的今昔對比中探尋變化的原因，凸顯文章主旨。
通過本學(xué)期的聽評課，我對魯迅及其作品有了更進一步的理解與思考，魯迅之所以是大家，其作品之所以價值不菲，是因為思想深刻，是因為遣詞造句惟妙惟肖。收獲了魯迅作品教什么，怎么教，至少我對周樹人少了幾分恐懼。今后的教學(xué)中，我會努力解讀文本，認(rèn)真思考，努力上好每一堂課。
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