西北師范大學“國培”學習總結

西北師范大學“國培”學習總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的西北師范大學“國培”學習總結，歡迎大家分享。

　　金秋十月，我們來到了黃河上游的明珠城市——蘭州，走進了學術氣氛濃厚的西北師范大學，參加“國培（20xx）”——一線優秀教師培訓技能提升研修項目初中數學班的學習。短短十天時間，來自北京、上海、蘭州各地的專家給我們展示了一場又一場精彩的知識盛宴。專家們知識淵博，無奈本人積累太少，在面對山一樣的知識面前，短時間內確難消化吸收，只好從各個專家的培訓中梳理出目前我能理解的片段，雖然零碎，但我從中也悟出了很多。

　　一、學習重要內容回顧與梳理

　　中學教師專業標準（試行）解讀——趙明仁（西北師范大學教育學院） 香港大學面試問題（結構不良的問題）：香港有多少只老鼠？結構思維能力——邏輯思維能力——計算思維能力。

　　錢理群教授（北大教授，退休后入南京師大附中）告別教育，在應試教育面前，錢教授感嘆“針插不進，水潑不進”。

　　為什么提出一個問題比解答一個問題更重要？以前也經常說這句話，但原因始終不太明白。趙教授在香港中文大學讀博士時，花費一年多的時間研究“課堂評價”方面的問題，但經過閱讀很多書籍發現，這個問題其他人都說得差不多了，只好尋找新問題。他很郁悶，如果當初導師提醒我，就會少走彎路。隨著新的問題的研究，他才明白，并沒有走彎路，提出一個新問題的過程就是學習并創新的過程。

　　合作學習含義、特征及其實施策略（西北師范大學教師培訓學院副院長 呂世虎）

　　合作學習以小組為主體，注重對小組團隊成績的評價；小組合作學習中，傾聽最重要，傾聽的前提是平等；合作學習有助于減少學生學習中的焦慮；通常4-6人最好；一般的，組間同質、組內異質；至少1-2月輪換；一定在獨立思考的基礎上再交流，每個人必須貢獻自己的想法；處理好合作學習、個人學習、競爭學習三者之間的關系。

　　《中學數學課程標準》（20xx）解讀（西北師范大學教師培訓學院副院長 呂世虎）

　　素質就是把所學的東西忘掉后留下的東西。

　　梯形刪掉的原因是到高中只有棱臺才用，而小學學習的梯形知識已經夠用了；一元一次不等式組的應用刪掉的原因是降低難度；根與系數的關系幾進幾出原因是難度太大，訓練易偏；刪掉簡單的整式、分式的自變量取值范圍。

　　三角形內角和定理為什么要先操作實驗？先操作，猜想，再證明，與數學家的思想更接近了。數學是思維的產物（你畫的三角形不一定是數學上的三角形），只能靠思維來解決。

　　堅守教育理念——把學習的權利和責任還給學生，過程好了，結果不會太差，學生主動了，結果會更好！

　　走進課堂做研究——課堂觀察技術與診斷（上海教育科學研究院 楊玉東）

　　教師生涯的六個階段：控班（紀律與節奏）能力階段（第1年），追求清晰階段（1-3年），追求模式化階段（5-xx年），追求多樣化階段（xx年左右），追求個性化階段，興趣至上階段。

　　經驗層面聽課與課堂觀察的區別，分別形象地稱為“nose to nose”和“shoulder to shoulder”；課堂觀察反饋三句話：這節課我聽到了什么？這節課我記下了什么？由此我想到了什么？課堂觀察兩大原則：保護學生，對課堂的干擾越少越好；課堂提問的設計努力實現知識序和認知序的平衡；重點是針對知識內容而講，難點是針對學生認知而講，關鍵點是針對教材教法而講。

　　教育，一半是科學，一半是藝術！

　　數學教學/教師培訓問題梳理及經驗交流（西北師范大學教師培訓學院副院長呂世虎）

　　教研文化很重要，組內開誠布公，與考核沒有關系；布置作業，切忌：完成習題一。

　　初中數學教材使用若干問題討論 （人教社編審 田載今）

　　合情推理和演繹推理；數學語言：文字、符號、圖象；“向一個圓內投擲石子，恰好投到圓心”這是一個隨機事件，但概率為0。

　　教師培訓需求分析與培訓方案分析（西北師范大學教師培訓學院副院長 呂世虎）

　　培訓需求=期望狀態-目前狀態；培訓要求分實然要求和應然要求，實然要求是來自教師個人或教師所在學校的要求，應然要求來自培訓設計者或專家。

　　初中數學主線分析

　　關鍵內容教學策略 （首都師范大學 王尚志）

　　定理都忘了，是不是白學了，勾股定理一輩子也用不了幾次。

　　平行四邊形復習課：

　　1.每個小組收集平行四邊形的充要條件；

　　2.對一系列充要條件進行分類，并說明本小組分類的標準；

　　3.每個小組挑一個最喜歡的，說明喜歡它的原因，通過完成下面兩項工作說明:

　　(1)它可以很簡單地推出其它的充要條件。

　　(2)在所有例題和習題中找出3-5題說明從這個出發點解決問題很方便；

　　4.（選作）討論平行四邊形與學過的其它圖形有什么關系，并進行整理。

　　數學知識只是材料，借材料，培能力。要敢花時間。

　　讓學生有興趣，應該成為我們的追求。

　　成為數學基本思想的兩個原則：一是對數學的產生、發展起決定作用；二是學與不學有差異。能站住腳的有三個：抽象、推理、模型。

　　就事論事的教與放在大范圍的教，教出的孩子味道不一樣。

　　二、培訓學習的體會

　　以前也參加過各種培訓，但都沒有這次培訓組織的細致到位，從專家的講座、培訓的方式到學員生活的安排，體貼細心，學員們的學習有序而高效。特別是呂世虎教授、王尚志教授、楊玉東教授，他們在學術上是令人仰止的大師，在交往中是親切的兄長，治學嚴謹、待人至親，課堂上教授們與學員熱烈互動，課間中與學員推心交流，專家們的言傳身教都是我們學習的榜樣。

　　結束語：“國培”是平臺，“國培”是提升，“國培”是歷練，“國培”更是新的起點，專家的引領、同伴的智慧是兩個有力的翅膀，伴著思維的長風和愛的陽光，我們將翱翔在數學教育的云天之上。

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