語文綜合實踐活動總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的語文綜合實踐活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文綜合實踐活動總結(jié)1
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地擴(kuò)大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織fLAsH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)�！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。
二、寫作能力訓(xùn)練活動。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。
四、語文游藝活動。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
五、存在的問題。
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文綜合實踐活動總結(jié)2
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織了以“環(huán)�！睘樵掝}故事會，邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果；
二、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識，學(xué)會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。
四、語文游藝活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。《語文綜合實踐活動總結(jié)》
語文綜合實踐活動總結(jié)3
綜合實踐活動主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運(yùn)用知識的能力的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實踐的機(jī)會�！闭f明語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。
1、打破課堂的界限，實現(xiàn)語文與綜合實踐的整合。
語文實踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點等均可以作為活動內(nèi)容。
學(xué)科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由的交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。
2、滿足學(xué)生的個性需要，實現(xiàn)語文學(xué)科與綜合實踐課程的整合。
綜合實踐活動要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。在語文教材中其實就有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多問題，但有的問題在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產(chǎn)生的綜合實踐主題活動也就誕生了。
3、巧選實踐形式，實現(xiàn)語文學(xué)科和綜合實踐活動課程的整合。
在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點，挖掘素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點，突出趣味性、體現(xiàn)實踐性。
①課本劇。語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。
②故事會。故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。在活動中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。
③辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚(yáng)個性；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言，如《克隆技術(shù)的倫理問題》。
�、堋拔逍』顒印�。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計、小導(dǎo)游、小考察活動�？勺寣W(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫小論文；可鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，設(shè)計小報；可組織學(xué)生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境……
總之，綜合實踐課程和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實處，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生。
語文綜合實踐活動總結(jié)4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。
一、明確探究主題
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。以三年級學(xué)生為例，由于他們問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學(xué)生問題的思考，以利探究主題的形成。
情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個究竟，這樣營造了學(xué)生喜聞樂見的問題情境，為學(xué)生提示了問題的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見，對三年級學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實施。
問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間，進(jìn)行全盤考慮，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補(bǔ)，又讓學(xué)生等得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高。
二、重視自主探究
這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計》的第二階段（探究階段）：溫度計里的液柱為什么會隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計不能測量溫度？為了解決問題。學(xué)生根據(jù)自定的研究計劃，利用課余時間，多方調(diào)查，并統(tǒng)計學(xué)生自己使用溫度計情況；請教師和家長關(guān)于“溫度計的發(fā)展史”等相關(guān)問題，利用雙休日到新華書店、圖書館等地方，查找溫度計的種類、由來、用途等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計的工作原理，同時也了解古文化、現(xiàn)代科技，是勞動人民智慧的結(jié)晶。再如，我在《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》這次活動中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我有組織學(xué)生交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時，才給予適當(dāng)?shù)闹更c或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。
由于活動的開放學(xué)生在探究中常會萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》活動中，有學(xué)生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動物》活動中，學(xué)生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價值所在。
三、體驗探究價值
強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運(yùn)用多種材料進(jìn)行的小制作》這一主題活動，學(xué)生經(jīng)歷了：
�。ㄒ唬┐_定主題，制定計劃（1—2課時）；
�。ǘ┳灾魈骄坎⒔鉀Q制作過程中疑難而新鮮的問題（5—7天）；
（三）自行設(shè)計各種各樣“佳作”，暢談“進(jìn)行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動的自主評價（1—2課時），這樣一個“長時歷練”。
在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取，實實在在的收集，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動與人交往、合作、分享，在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有位學(xué)生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動，我多想盡快擺脫，一次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我利用課余時間認(rèn)真鉆研、研究，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī)，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實效我們特地設(shè)計綜合實踐活動記錄表，讓學(xué)生及時探究所得，進(jìn)行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。
四、構(gòu)建自主評價體系，引導(dǎo)自主發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見，我從兩個方面進(jìn)行綜合實踐活動效果評價研究。
首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價。針對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表，強(qiáng)化評價的感性認(rèn)識，鼓勵每一位學(xué)生建立自己得綜合實踐活動檔案，教師或家長根據(jù)觀察學(xué)生活動中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學(xué)生活動另人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會，以及進(jìn)步的喜悅。例如，巧用電磁的實踐活動中，有位學(xué)生是這樣書寫自我成長記錄的：這次，我實實在在的學(xué)會了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，我操起它觸到小錫盒了。咦！觸點周圍的錫立刻變軟了，并通過松香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘，在它們之間點了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了！我欣喜萬分，我也可以象老師那樣，用它來給同學(xué)們表演無鉤釣魚的神秘幻術(shù)了……還要定期開展“協(xié)商研討式”評定，將個人盒小組的經(jīng)驗盒成果展示出來鼓勵相互之間充分發(fā)表意見盒評論，作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表個人見解的優(yōu)良個性品質(zhì)。
其次，采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價綜合實踐活動課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評價、感覺評價，在一定程度上說尤其科學(xué)性，如要充分發(fā)揮評價的功能，量化評價仍不可少，從評價的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā)，結(jié)合綜合實踐活動課的要素，我們設(shè)計了小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)評價表，來規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為。評價表的項目有四塊，即目的內(nèi)容、方式方法、活動過程和活動效果，每塊評價項目設(shè)置了評價要點、評價標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如，活動效果這塊的評價要點是學(xué)生自主性、學(xué)生能動性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計操作和解決問題；學(xué)生能動性的評價標(biāo)準(zhǔn)是主動活動面與主動活動量如何。
學(xué)生創(chuàng)造性的評價標(biāo)準(zhǔn)有三：
�。�1）思路設(shè)計是否新穎。
（2）方式方法是否多樣。
�。�3）是否有一定的活動效果。并在沒項內(nèi)容后面附有觀察到的.典型案例記錄,以完善評價的向?qū)А⒓罟δ堋?/p>
總之，綜合實踐活動是以門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們作不懈的努力和探求。
語文綜合實踐活動總結(jié)5
這一學(xué)期，初一級部開展了轟轟烈烈的“讀名著，品人生”大型語文綜合實踐活動，學(xué)生在活動中運(yùn)用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著，并結(jié)合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認(rèn)識，幾個月來，學(xué)生在活動中提高了審美情趣，增強(qiáng)了中國文學(xué)的底蘊(yùn)。下面，僅就初一的活動情況作一番總結(jié)工作。
一、有序開展閱讀活動，提高學(xué)生人生品味
開學(xué)初，我們初一級部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時間進(jìn)行四大名著的閱讀活動。我們的組織方法是：
1、各班學(xué)生自愿報名挑選小說，制定自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動，充分考慮了學(xué)生的實際情況，依據(jù)他們對四大名著的愛好，具有針對性地開展閱讀活動。閱讀能力強(qiáng)者讀《紅樓夢》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與，他們的興趣很高。
2、學(xué)生閱讀研究，制作閱讀材料錦囊。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著，其閱讀的難度相當(dāng)大。我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導(dǎo)讀對小說進(jìn)行大致了解，然后走進(jìn)圖書館開始對小說進(jìn)行仔細(xì)深入的研究，在探究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學(xué)生收集到一個小本子中，我們把這個小本子叫：資料錦囊，學(xué)生把資料進(jìn)行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。
3、進(jìn)行名著觀點大討論，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。名著的主題觀點都是多元的，學(xué)生對名著的觀點不可能是相同的，學(xué)生在閱讀的過程中，我們有效地組織他們對名著的主題觀點進(jìn)行大討論，學(xué)生在討論過程中證明著自己的閱讀能力，有了一定的成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學(xué)生的閱讀來講是最可寶貴的。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用自己特有的表達(dá)方式表現(xiàn)自己對名著的理解
學(xué)生對名著閱讀的過程中，我們初一級部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達(dá)對名著的理解，通過這樣的表達(dá)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達(dá)方式有以下四種：
1、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色，學(xué)生們在自編書上設(shè)計自己對名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。
2、各班級內(nèi)進(jìn)行生動的四大名著故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事，學(xué)生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神，回味四大名著中的情節(jié)，這樣一來，他們對四大名著的理解更加深刻了。
3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級三、四班進(jìn)行的“新三國，新演義”故事大賽。
三、積極參與學(xué)校語文組組織的四大名著有關(guān)活動，讓學(xué)生在活動中，品味名著、品味人生。
在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著的故事大賽，動員學(xué)生全員參加，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽。另外，我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學(xué)對《三國演義》的理解相當(dāng)透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級部學(xué)生閱讀四大名著的楷模。
另外，為了檢驗學(xué)生閱讀四大名著的效果，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學(xué)生進(jìn)行了測試，事實證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高，學(xué)生們在彼此的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過這樣的方式對學(xué)生下一步的閱讀進(jìn)行了安排。這種有益的活動我們要繼續(xù)堅持。
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