名師工作室“送教下鄉”活動總結

名師工作室“送教下鄉”活動總結（通用8篇）

　　光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，是時候仔細的寫一份工作總結了。我們該怎么去寫工作總結呢？以下是小編整理的名師工作室“送教下鄉”活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 1

　　一、活動概況

　　為進一步推進我名師工作室研討交流，示范引領作用，根據工作室年度計劃安排， 20xx年10月21日，xx數學“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數學老師們獻上了2節各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領域教學課以及課堂教學點評和教學小專題講座。本次“送教下鄉”活動，促進了工作室成員教師專業成長、對xx中心校數學教學教研活動起到了指導和引領作用。

　　在送教期間，xx中心校校長xx、教務主任金新喜親臨活動全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

　　二、成績和特色

　　1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領域數學思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領域的課堂教學中進行探索研究。所以本次送教下鄉進行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領域的教學內容。

　　來自五小的殷建萍老師執教的是三年級上冊《四邊形的認識》，課堂上殷老師以自己扎實的教學功底，靈活處理教材，充分運用各種教學手段，以學生為主體，緊密聯系生活，讓學生真真切切地感覺到數學就在自己身邊，大大激發了學生的學習熱情，達到了較好的教學效果和示范引領作用。

　　年輕教師閆麗娜在執教《周長的認識》一課時，設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅，

　　2、參與積極，研討認真。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數學老師們分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加研討活動的.教師深受啟迪。

　　在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學的實踐為主題，做了題為《關于空間與幾何教學的一點思考》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實踐思考，做到了理論與實際相結合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發。

　　3、輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉”活動，時間短，任務重，效果好。首先，促進一線教師的專業發展。這次活動呈現的2節現場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；課后的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論學習、教學設計、課堂試教、課后研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發展的方向和重點。再次，“送教下鄉”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉教育有機聯系的橋梁，為促進城鄉義務教育均衡發展做出了貢獻。

　　三、問題與思考

　　1、課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現出的2節課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學資源，教師的學科功底和教學素養還有待提高。

　　2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環節，主要是工作室成員的教學點評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發言機會，互動不夠。送教活動最為珍貴的成果應該是聽課教師的思考和體會，應該組織他們交流分享。

　　3、由于多方面原因，本次送教活動參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯合其他工作室及臨近學校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學水平。

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 2

　　為充分發揮新一輪(20xx-2020年)廣東省中學名教師工作室的師范引領和輻射帶動作用，完善城鄉教育相互聯動和促進機制，提升鄉村學校教師的教育教學能力，在廣東省教育研究院教研員楊計明和韶關市教育研究院教研員梁志榮等多方領導的鼎力協助下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關市仁化縣和南雄市的送教下鄉活動。本次活動的內容主要分三類：初高中的同課異構研討、專題研討和經驗交流、植物分類學專業學習和華南虎繁殖馴養參觀學習。下面就活動內容進行簡明扼要的介紹。

　　一、初高中的同課異構研討

　　本次同課異構課分別在韶關市仁化實驗中學(初中)和韶關仁化中學(高中)進行，授課的內容及授課安排如下表：

　　郭建瑞老師在設計《吸收作用》時，對教材進行了處理，由原來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。圍繞細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭老師設計了多個環節來進行突破：第一個環節是通過掛圖來進行看圖分析條件，第二個環節是通過對燒苗現象的分析鞏固條件，第三環節通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的掌握情況。在問題的設計方面，郭老師單刀直入，但是層層遞進，例如，通過觀察到水少了的現象，設問水去哪里了?如何來解釋這種現象?郭老師利用了多種教學手段，例如掛圖、實驗觀察、小組合作等不僅深深吸引了學生，也培養學生了的觀察能力、分析問題的能力、閱讀能力、表達能力。

　　葉秀球老師通過讓學生回顧《吸收作用》第一課時的內容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的吸收和對植物生長的重要性。葉老師主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的重要性，并結合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節課對自己生活和未來工作的重要性。葉老師扎實的語言駕馭能力和課堂掌控能力值得我們學習。

　　鄧彩霞老師的通過板書教學目標，使教學目標非常明確，并緊緊圍繞本節課的教學目標展開教學。鄧老師對每個重要知識點都設計了問題串，而且問題的設計非常符合當地學生的思維水平，既能激發了學生思考的熱情，又很好引導學生從不同角度分析教學內容，培養了學生的邏輯思維能力和表達能力。鄧老師的語言精練，板書非常工整有條理，可以看出教學基本功非常扎實。

　　梁曉敏老師在本節《種群數量變化復習課》中，達到了以下幾個目的：一是落實課本的知識，幫助學生梳理本節課的重點知識“J”型曲線和“S”型曲線的概念、條件、特點與實例，突破其中“λ”“K值”等相關概念的理解與應用等難點。二是實現知識的前后聯系，與本節課相關的知識點包括出生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節跨模塊的知識，梁老師借助知識回顧或練習講評幫助學生加以整合。三是著重培養學生的答題能力、答題規范性，提高學生的解題能力、語言表達能力。通過講練結合，提高學生的解題能力，及時關注、反饋學生在答題過程中出現的問題并及時糾正、點撥;通過強化學生對曲線圖的分析，及曲線中橫縱坐標的建立，提高學生的曲線分析能力;通過“開火車”等形式調動學生的學習積極性，讓學生做“小老師”等形式讓學生充分表達，提高學生語言表達能力和邏輯推理能力。四是將模型建構的方法在學習中加以應用，由于本節課涉及模型建構的知識點，因此在課堂上要體現出模型建構的方法，并加以應用。通過將模型建構的方法與實驗探究步驟進行對比，明確兩種增長曲線的數學模型是通過實驗探究得到，進而利用模型建構的方法進行酵母菌種群數量變化的分析，并借助板書上構建的概念圖進一步說明模型建構可以靈活運用到平時的學習中。

　　縱觀這些課，盡管課的內容不同，但我們可以從中領略到講課老師們的風采，并且有許多值得我們學員學習的地方，如教學目標如何突出、教學重難點如何突破、如何做到教學思路清晰、如何培養學生的能力等。

　　二、專題研討和經驗交流

　　本次送教下鄉活動除了進行了同課異構外，我們還舉辦了多個不同內容的專題講座，而專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。我們在本次活動中開展了以下的專題研討和經驗交流：

　　楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業發展方向、途徑，二是基于科學核心素養的教學設計。楊老師認為教學設計應以學生為本，設計可以從學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態等方面考慮;另外，還得考慮教學設計的“時空觀”和“質能觀”，即要給予學生發展科學思維的時間、給予學生發展科學探究的空間、給予學生形成生命觀念的物質、給予學生增強社會責任的能量等。

　　梁志榮教研員針對韶關初中實驗的開展實際情況，認為在新中考下教師首先要重視生物實驗教學，因為生物實驗是生物學的重要組成部分;其次，積極做好初中生物學實驗教學的準備工作，依據課標，明確考試內容，并且盡早盤點本�，F有的實驗器材是否足以滿足教學，如果不夠，盡快上報學校要求學校購買，而且作為生物教師必須熟練掌握每一個實驗的操作技能;第三，創造條件、因陋就簡地開展生物實驗教學，可以采取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。

　　鄭曙爍老師從微課制作、整合課例、資源庫建設、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進行中學生物教學資源與信息技術整合。其中鄭老師談到，目前市場上的教具陳舊，很難找到合適好用的教具，他想到利用3D打印機設計教具，并且嘗試做了一些教具，效果很好。這讓人印象深刻，值得嘗試和推廣。

　　梁劍章老師注意介紹了科組校本課程研發和課題引領與共同成長。其中科組校本課程研發的思路是學科競賽與校本課程研發并進，培養教師和學生的創新精神以及學科素養，一是通過社團、選修、學科競賽，培養創新精神，拓寬學生的生物學視野，二是通過校內一系列的競賽培養學生的思維，如高一寒假的課本重點插圖創意臨摹比賽，高二的知識網絡構建、高三的生物思維導圖比賽等。

　　薛艷芳老師獲從什么是獲取信息能力、解答獲取信息試題的方法、培養獲取信息能力的策略等三個方面講述獲取信息能力的培養。其中，薛老師認為解答獲取信息試題的方法可以分步進行：第一步是判斷信息題，提醒自己信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來好好作答;第二步是息種類不同，處理的方法也不一樣，如果是文字信息，而且文字多內容復雜，則可以進行信息轉換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量分析;第三步是新信息要與教材考點結合進行解答試題。

　　XX老師帶領我們來到南雄實驗中學，一是參觀學習，二是指導該校進行生物園建設。在該校領導的帶領下，吳老師和學員首先參觀校園，并對擬建生物園的區域進行丈量、土壤的初步分析和留樣，然后與該校領導就生物園建設的.一般流程和建設預期效果進行充分溝通。

　　本次開講座的教師是我省教育研究的專家和一線教師。作為一線教學骨干，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且作為教學第一線的實踐者、改革者，他們有將理論轉化為實踐的經歷并有深刻的認識和理解。因此講座內容更貼近山村教師的需要，從而更能進一步幫助解決山村教師的理論觀念問題，促進山村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。

　　在專題講座后的就講座的內容本工作室成員和當地教師進行了深入的交流和探討，在交流中無論是當地教師還是本室成員都能暢所欲言、有感而發，可以明顯感到當地教師在本次活動中深受啟發，并且有所收獲。

　　三、植物分類學專業學習和華南虎繁殖馴養參觀學習

　　在學校的交流學習后，我們在韶關學院植物分類專家馬教授和劉教授的帶領下來到韶關丹霞山山腳下(非景區)，進行植物分類學習，認識丹霞山地區植物分布特點。在兩位教授的講解中，我們重新認識了五指毛桃、排錢草、豬殃殃等植物，仿佛又回到大學植物認種的時光。兩位教授還特意帶我們參觀了在丹霞山的一個石斛的種植基地。在基地中我們看到了長在石壁上的石斛，通過基地主人的介紹我們知道了石斛的結構、分類、生長特性等，讓我們對石斛的認識更加全面。

　　丹霞山的活動結束后我們來到坐落于韶關國家森林公園的粵北華南虎馴養和繁殖中心。在該中心的兩位專家帶領下，我們參觀了該中心的華南虎幼兒園，并在參觀過程中積極向兩位專家了解關于華南虎繁殖和馴養的方方面面，如是否會用人工授精幫助華南虎進行繁殖?是否會喂養活物?人工選種繁殖是否考慮近親繁殖?如何減少近親繁殖?等等一系列或簡單或復雜的問題在專家的指引下都一一得到滿意的答案。我們認為，粵北華南虎馴養和繁殖中心既是一個干實事的科研單位，也是一個不可多得的科普基地，值得好好推廣!

　　為期四天的送教下鄉活動在寒風細雨中開始，在暖陽高照下結束。本次活動充分發揮我工作室優秀教師的引領和示范作用，促進山村中學教師的教育教學水平的提高。每位上課老師和開專題講座的老師都本著對教育事業的高度責任感和使命感，竭盡所能，有備而去，力求把自己教學的“亮點”呈現出來。我們老師深厚的教學功底、清晰的教學結構、嚴謹細致的治學態度，贏得了當地老師和領導的高度稱贊。相信廣大聽課教師能或多或少領略到名師的課堂教學理念和教學風采。當然，對于本工作室的教師來說，通過這次活動，也使我們從中得到有益學習、情感交流和生活體驗。因此，這是一次“雙贏”的活動!

　　在此，誠摯感謝促成這次送教下鄉的各方單位和領導!

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 3

　　為促進城鄉教育均衡發展，充分發揮名師工作室的示范、引領和輻射作用，[名師工作室名稱] 積極響應上級號召，組織開展了 “送教下鄉” 活動。此次活動旨在將先進的教育理念、教學方法和優質的教育資源帶到鄉村學校，助力鄉村教師專業成長，提升鄉村教育教學質量。現將活動總結如下：

　　一、精心籌備，確�；顒禹樌�開展

　　在活動籌備階段，工作室成員多次召開會議，深入研究鄉村學校的教育現狀和需求，精心制定送教方案。根據鄉村學校的學科教學實際和教師發展需求，選拔了具有豐富教學經驗和較高教學水平的骨干教師組成送教團隊，并對送教課程進行了精心設計和反復打磨。同時，積極與送教學校溝通協調，做好活動的各項準備工作，確�；顒禹樌�開展。

　　二、精彩課堂，展現名師風采

　　送教活動中，工作室成員為鄉村學校帶來了語文、數學、英語等多門學科的精彩示范課。授課教師們以扎實的專業素養、精湛的教學技藝、新穎的教學設計和生動的課堂氛圍，贏得了師生們的高度贊譽。在語文課堂上，教師引導學生品味經典文學作品，感受中華文化的博大精深；在數學課堂上，教師通過巧妙的問題引導，激發學生的思維能力和創新意識；在英語課堂上，教師創設生動有趣的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

　　三、深入交流，共促專業成長

　　課后，工作室成員與鄉村學校的教師們進行了深入的交流研討。授課教師分享了自己的教學設計思路和教學反思，鄉村教師們也積極發言，暢談自己的聽課感受和教學困惑。工作室成員針對鄉村教師們提出的問題，結合自己的教學經驗，給予了耐心細致的解答和指導。此外，工作室還組織了專題講座，圍繞課程改革、教學方法、班級管理等方面進行了深入探討，為鄉村教師們帶來了新的教育理念和方法，促進了鄉村教師的專業成長。

　　四、活動成效與反思

　　此次 “送教下鄉” 活動取得了顯著的成效。一方面，為鄉村學校送去了優質的教育資源，讓鄉村學生享受到了與城市學生同等的教育機會，激發了學生的.學習興趣和求知欲望；另一方面，促進了城鄉教師之間的交流與合作，提升了鄉村教師的教育教學水平，推動了鄉村教育的發展。

　　然而，在活動中也暴露出一些問題和不足。例如，送教內容與鄉村學校的實際需求還存在一定的差距，送教方式還不夠靈活多樣等。在今后的工作中，我們將進一步加強與鄉村學校的溝通聯系，深入了解他們的需求，不斷優化送教方案，創新送教方式，提高送教活動的針對性和實效性，為鄉村教育事業的發展貢獻更多的力量。

　　總之，本次名師工作室 “送教下鄉” 活動是一次有意義、有價值的教育實踐活動。我們將以此次活動為契機，不斷總結經驗，完善工作機制，持續開展送教活動，為促進城鄉教育均衡發展做出更大的貢獻。

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 4

　　教育是一場溫暖的修行，送教下鄉則是這場修行中的一束光，照亮鄉村教育前行的路。[名師工作室名稱] 積極組織的 “送教下鄉” 活動，如春風吹過鄉村校園，帶來了新的教育理念和方法，留下了許多溫暖而深刻的記憶。

　　一、活動背景與目標

　　隨著教育公平理念的不斷深入，鄉村教育的發展成為全社會關注的焦點。為了縮小城鄉教育差距，提升鄉村教育質量，我們名師工作室積極承擔起社會責任，組織了本次 “送教下鄉” 活動。我們的目標是通過示范教學、專題講座、互動交流等形式，為鄉村教師提供教學指導和幫助，促進鄉村教師的專業成長，同時激發鄉村學生的.學習興趣和積極性。

　　二、活動過程與內容

　　本次送教活動涵蓋了語文、數學、英語、科學等多個學科。名師工作室的骨干教師們精心準備，為鄉村學校的師生們呈現了精彩紛呈的課堂教學。在語文課堂上，教師以深情的朗誦和細膩的文本解讀，引領學生走進文學的殿堂；數學課堂上，通過巧妙的問題引導和生動的實例演示，讓學生輕松理解抽象的數學概念；英語課上，充滿趣味的游戲和互動環節，讓學生們大膽開口說英語；科學課上，精彩的實驗演示和有趣的探究活動，激發了學生對科學的熱愛。

　　除了課堂教學，我們還組織了專題講座和教學研討活動。名師們結合自己的教學經驗和研究成果，就課程改革、教學設計、課堂管理等方面進行了深入的講解和交流。鄉村教師們積極參與，提出了自己在教學中遇到的問題和困惑，與名師們共同探討解決方案。

　　三、活動效果與影響

　　這次 “送教下鄉” 活動取得了顯著的效果。從學生層面來看，他們在新穎的教學方式和活躍的課堂氛圍中，感受到了學習的樂趣，開闊了視野，提高了學習積極性。從教師層面來看，鄉村教師們通過觀摩示范課、參與講座和研討，更新了教育理念，學到了新的教學方法和策略，對自己的教學工作有了新的思考和認識。此外，本次活動也加強了城鄉學校之間的聯系和交流，為今后進一步開展合作奠定了基礎。

　　四、經驗與反思

　　通過這次活動，我們積累了寶貴的經驗。首先，充分的前期準備是活動成功的關鍵。在送教前，我們深入了解鄉村學校的教學現狀和需求，有針對性地設計送教內容和形式。其次，團隊協作至關重要。工作室成員分工明確，密切配合，確保了活動的順利進行。最后，與鄉村學校和教師保持良好的溝通和互動，能夠及時調整活動方案，提高送教的效果。

　　同時，我們也進行了深刻的反思。在今后的送教活動中，我們要更加注重送教內容的系統性和連貫性，形成長期的幫扶機制；要進一步創新送教形式，增加線上交流和遠程指導的方式，擴大送教的覆蓋面；還要加強對送教效果的跟蹤評估，確保送教活動能夠真正促進鄉村教育的持續發展。

　　教育是一場沒有終點的旅程，我們名師工作室將繼續秉承初心，不斷探索創新，為鄉村教育的發展貢獻更多的力量，讓每一個孩子都能享受到優質的教育。

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 5

　　為了充分發揮名師工作室的引領、示范和輻射作用，推動城鄉教育均衡發展，[名師工作室名稱] 積極開展了 “送教下鄉” 活動。本次活動旨在將優質的教育資源和先進的教學理念傳遞到鄉村學校，促進鄉村教師的專業成長，提高鄉村教育教學質量�，F將活動總結如下：

　　一、活動概況

　　本次 “送教下鄉” 活動共涉及 [具體學科] 等多個學科，涵蓋了小學、初中兩個學段�；顒拥攸c包括 [具體鄉村學校名稱] 等多所鄉村學校，參與送教的名師工作室成員達 [X] 人次，受益師生超過 [X] 人。

　　二、活動組織與實施

　　為確�；顒拥捻樌�開展，工作室提前與送教學校進行了充分溝通，了解學校的教學需求和師生的實際情況。在此基礎上，制定了詳細的送教計劃，精心挑選了教學經驗豐富、教學水平高的名師組成送教團隊，并對送教課程進行了精心設計和反復打磨。

　　在送教過程中，名師們采用了多樣化的教學方法和手段，注重啟發式、探究式教學，充分調動學生的積極性和主動性。同時，還結合教學內容，滲透了學科核心素養的培養，讓學生在學習知識的同時，提高了綜合能力。

　　三、活動特色與亮點

　　精準送教

　　根據不同學校、不同學段、不同學科的特點和需求，有針對性地安排送教內容和送教教師，確保送教活動的.實效性。

　　互動交流

　　送教活動不僅包括課堂教學展示，還安排了課后的互動交流環節。鄉村教師們積極參與，與名師們就教學理念、教學方法、教學評價等方面進行了深入探討，實現了思維的碰撞和理念的更新。

　　專題講座

　　除了課堂教學，名師們還為鄉村教師們帶來了精彩的專題講座。講座內容涵蓋了課程改革、教學設計、課堂管理、教師專業發展等多個方面，為鄉村教師們提供了豐富的精神食糧。

　　四、活動效果與收獲

　　提升了鄉村教師的教學水平

　　通過觀摩名師的課堂教學和參與交流研討，鄉村教師們對新的教學理念和教學方法有了更深入的理解和認識，教學能力得到了明顯提升。

　　激發了鄉村學生的學習興趣

　　名師們生動有趣、富有啟發性的課堂教學，極大地激發了鄉村學生的學習興趣和求知欲望，讓他們感受到了學習的快樂。

　　促進了城鄉教育的交流與融合

　　本次活動為城鄉教師提供了一個相互交流、相互學習的平臺，增進了城鄉學校之間的了解和友誼，促進了城鄉教育的協同發展。

　　五、問題與建議

　　在活動中，我們也發現了一些問題和不足之處，如送教時間有限，無法深入開展教學指導；部分鄉村學校教學設施相對落后，影響了教學效果的呈現等。針對這些問題，我們提出以下建議：

　　延長送教時間，增加送教次數，建立長期穩定的幫扶機制，為鄉村教師提供持續的專業支持。

　　加大對鄉村學校的教育投入，改善教學設施和教學條件，為鄉村教育的發展創造更好的環境。

　　總之，本次名師工作室 “送教下鄉” 活動取得了顯著的成效，但也存在一些需要改進和完善的地方。我們將以此次活動為契機，不斷總結經驗，改進工作，為推動城鄉教育均衡發展做出更大的貢獻。

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 6

　　為了充分發揮名師工作室的示范、引領和輻射作用，加強城鄉教師之間的交流與溝通，促進城鄉教育均衡發展，在上級教育部門的精心組織和安排下，我們名師工作室開展了 “送教下鄉” 活動。此次活動涵蓋了語文、數學、英語等多個學科，涉及了小學、初中等不同學段，取得了顯著的成效。

　　一、精心籌備，確�；顒禹樌�開展

　　在活動籌備階段，工作室成員多次召開會議，研究制定送教方案，精心挑選授課教師和教學內容。同時，與受援學校進行充分溝通，了解其教育教學現狀和需求，以便有針對性地開展送教活動。此外，我們還對授課教師進行了集體備課和試講，反復打磨教學設計，力求為受援學校師生呈現最優質的課堂教學。

　　二、送教課堂，精彩紛呈

　　在送教活動中，工作室的名師們展現了精湛的教學技藝和獨特的教學風格。他們以生動有趣的導入、巧妙的教學設計、靈活多樣的教學方法、親切自然的教態和富有激勵性的評價語言，充分調動了學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，提高了能力。

　　例如，在小學語文課上，教師通過引導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受到了語言文字的魅力；在初中數學課上，教師巧妙地運用多媒體教學手段，將抽象的數學知識直觀形象地展示給學生，幫助學生輕松突破了教學重難點；在英語課上，教師創設了真實的語言情境，讓學生在實際交流中提高了英語口語表達能力。

　　三、交流研討，共同成長

　　課后，工作室成員與受援學校的教師們進行了深入的交流研討。授課教師首先介紹了自己的教學設計思路和教學反思，然后聽課教師們紛紛發表了自己的見解和體會。大家圍繞教學目標的達成、教學方法的選擇、教學環節的設計、學生主體地位的發揮等方面進行了熱烈的討論。在交流中，大家相互學習，共同成長，不僅提高了教學水平，也增進了彼此之間的友誼。

　　四、活動成效與反思

　　此次 “送教下鄉” 活動取得了顯著的.成效。一方面，為受援學校送去了先進的教育理念和教學方法，促進了受援學校教師的專業成長；另一方面，也讓工作室成員在實踐中得到了鍛煉和提升，進一步增強了團隊的凝聚力和戰斗力。

　　然而，在活動中我們也發現了一些問題和不足之處。例如，在教學內容的選擇上，還需要更加貼近農村學生的實際生活；在教學方法的運用上，還需要更加注重因材施教，滿足不同層次學生的學習需求。此外，在與受援學校的溝通和交流方面，還需要進一步加強，以便更好地了解他們的需求和困惑，為今后的送教活動提供更加精準的服務。

　　總之，本次 “送教下鄉” 活動是一次非常有意義的教育教學交流活動。我們將以此次活動為契機，不斷總結經驗，改進不足，進一步提高送教活動的質量和水平，為推動城鄉教育均衡發展貢獻自己的力量。

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 7

　　為了促進教育公平，提升農村學校教育教學質量，我們名師工作室積極響應上級號召，開展了 “送教下鄉” 活動。此次活動旨在發揮名師的引領作用，將優質教育資源送到農村學校，為農村教師提供教學示范和專業支持，促進城鄉教育的協同發展。

　　一、活動組織與準備

　　在活動開展前，工作室成員進行了精心的策劃和準備。我們與受援學校進行了多次溝通，了解其教學需求和學生特點，有針對性地選擇了送教課程和授課教師。同時，工作室還組織了集體備課和磨課活動，對教學內容、教學方法和教學流程進行了深入研討和優化，確保送教課程的質量和效果。

　　二、送教內容與形式

　　本次送教活動涵蓋了語文、數學、英語、物理、化學等多個學科，采用了示范課、專題講座、教學研討等多種形式。在示范課環節，工作室的名師們展示了精彩的課堂教學，他們以生動的情境導入、巧妙的問題設計、多樣化的教學手段，激發了學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識、提升能力。

　　在專題講座中，名師們結合自己的教學經驗和研究成果，圍繞課程改革、教學方法創新、學生核心素養培養等方面進行了深入淺出的講解，為農村教師帶來了新的'教育理念和教學方法。在教學研討環節，工作室成員與農村教師共同交流教學心得、分享教學經驗，針對教學中存在的問題進行了深入探討，并提出了切實可行的解決方案。

　　三、活動效果與影響

　　通過此次送教下鄉活動，我們取得了顯著的效果和積極的影響。首先，受援學校的學生們享受到了優質的教育資源，開闊了視野，提高了學習興趣和學習成績。其次，農村教師們得到了專業的指導和培訓，更新了教育理念，提升了教學水平和教學能力。此外，此次活動還加強了城鄉學校之間的交流與合作，促進了城鄉教育的協同發展，為推動教育公平做出了積極貢獻。

　　四、活動反思與展望

　　在活動結束后，工作室成員對此次送教下鄉活動進行了認真的反思和總結。我們認識到，在今后的送教活動中，我們需要進一步加強與受援學校的溝通與合作，更加精準地了解其教育需求，提供更具針對性和實效性的教學支持。同時，我們還需要不斷創新送教形式和內容，豐富活動內涵，提高活動質量，讓送教下鄉活動真正成為促進城鄉教育均衡發展的有效途徑。

　　展望未來，我們名師工作室將繼續秉承 “引領、示范、輻射” 的宗旨，持續開展送教下鄉活動，不斷擴大活動范圍，豐富活動內容，為提升農村學校教育教學質量、推動城鄉教育一體化發展貢獻更多的智慧和力量。

　　名師工作室“送教下鄉”活動總結 8

　　在教育公平的旗幟下，為了給農村教育注入新的活力，提升農村教師的教學水平，促進城鄉教育的均衡發展，我們名師工作室積極組織并開展了 “送教下鄉” 活動。這一活動不僅是知識的傳遞，更是教育情懷的延伸。

　　一、活動概況

　　本次送教下鄉活動覆蓋了多所農村學校，涉及多個學科。我們精心挑選了工作室中具有豐富教學經驗和深厚教學功底的名師組成送教團隊。在活動準備階段，團隊成員深入研究農村教育的特點和需求，精心設計教學內容和教學方法，力求讓送教課程既符合農村學生的實際情況，又能帶來新的教學理念和方法。

　　二、送教過程

　　在送教過程中，名師們以扎實的專業知識、精湛的教學技藝和飽滿的教學熱情，為農村學生和教師呈現了一堂堂精彩紛呈的示范課。他們注重啟發式教學，引導學生積極思考、主動參與，充分發揮學生的主體作用。課堂氣氛活躍，學生們在輕松愉快的氛圍中收獲了知識，提高了能力。

　　除了示范課，名師們還與農村教師進行了面對面的交流和研討。針對農村教師在教學中遇到的問題和困惑，名師們結合自己的教學經驗，給出了切實可行的建議和解決方案。同時，還分享了自己在教學研究、課程設計、學生管理等方面的心得和體會，為農村教師的專業成長提供了有益的借鑒。

　　三、活動收獲

　　通過這次送教下鄉活動，我們取得了多方面的收獲。對于農村學生來說，他們接觸到了優質的教育資源，開闊了視野，激發了學習的興趣和動力。對于農村教師而言，他們在教學理念、教學方法、教學策略等方面得到了更新和提升，增強了提高教學質量的信心和決心。同時，送教活動也加強了城鄉教師之間的交流與合作，增進了彼此的了解和友誼，形成了教育合力。

　　四、存在問題與改進措施

　　在活動中，我們也發現了一些問題。例如，送教內容與農村學校的實際需求還有一定的差距，送教時間相對較短，難以深入解決農村教師面臨的.所有問題等。針對這些問題，我們將在今后的活動中采取以下改進措施：加強前期調研，更加精準地了解農村學校和教師的需求；延長送教時間，增加送教次數，建立長期穩定的幫扶機制；加強與農村學校的合作，開展聯合教研活動，共同探索適合農村教育的教學模式和方法。

　　總之，這次名師工作室 “送教下鄉” 活動是一次有意義的嘗試和探索。我們將以此次活動為起點，不斷總結經驗，改進不足，持續為農村教育事業的發展貢獻力量，讓教育公平的陽光照亮每一個角落。

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