幼兒園延伸活動總結及反思

幼兒園延伸活動總結及反思

　　案例背景

　　來園活動時，我看到豆豆小朋友拿著許多小卡片在發給小朋友，是什么呢？我正要過去看看，她一轉身來到了我跟前說：“老師，這是我的名片，我昨天和媽媽一起做的，送給你，上面有我家的電話號碼，這樣你就可以給我打電話了�！迸叮�這是一個多么有心的小朋友�。∥耶敿窗龘P了她，并許諾也要送一張我做的名片給她。晨間活動中，小朋友拿著豆豆送的名片互相欣賞著，欣欣小朋友說：“豆豆真聰明！”辰辰小朋友說：“這真是一個好方法。我今天也回家做名片，明天發給你們�！薄昂冒�，我也要做，天天說。……我欣喜的發現一個由小朋友自身設計的延伸活動誕生了，這來源于前幾天的一次教育活動《設計名片》。在以后的幾天中，我一直在關注小朋友對此活動的興趣和動態……

　　案例描述

　　制作名片──延伸活動之一

　　在美工區我和時添加了制作名片所需要的卡片紙，天天來到這兒開始制作名片了，他用剪刀剪下了一個半圓型，然后開始裝飾了，豆豆看見了說：“名片是長方形的�！碧焯煺f：“我覺得半圓型的好看”很快他做好了一張，可能是受了他的啟發，一張張各種各樣形狀的名片在小朋友稚嫩的小手中做出來了。有樹葉形狀的、心型的還有五指形狀的名片……天天拿著他的“杰作”問我：“老師，看我做的樹葉名片�！卑。�好漂亮！”“老師，你也和我們一起做名片吧！”好啊，沒問題！”我回應著他們并也加入到其中。許多小朋友一邊做一邊說我回家還要接著做。小朋友在家制作名片我們也做了調查統計：有95%的幼兒回家和家長商量了想做名片送給小朋友的想法，在和家長的交談中得知小朋友的需求得到了他們的支持和認可。小雪媽媽說：“我和小朋友忙了一晚上，買了彩紙，幫她裁好，她就開始做了，我看小朋友很投入，我也幫她一起做”豆豆媽媽也說：“這也是很好的親子活動，和小朋友一起做手工。”……的確，家長的支持也為小朋友參與活動提供了重要的保證。

　　贈送名片──延伸活動之二

　　在以后的幾天中，我發現贈送名片在班里悄悄流行起來。來園活動、自由活動，離園活動時都可見小朋友在互贈名片，我也收到了小朋友們贈送的名片，我也一一贈送給了他們并告訴小朋友，這上面有我的名字和電話號碼，我們可以經常通電話！小朋友頗感興奮說：“太好了，我有老師的電話了！” 就這樣我和小朋友們一起體驗和分享著贈送與收獲的喜悅。贈送名片還在進行著，可小朋友們收到了太多的名片，他們又遇到了煩惱，有的小朋友把收到的名片放在口袋里，弄皺了；有的小朋友想看看朋友的名片，可太多了，一不小心就掉的滿地都是。

　　名片展覽會──延伸活動之三

　　在了解了小朋友的煩惱時，我在想怎么幫他們解決看的難題呢？當我的目光投到主題墻上時，我想到了一個方法，我對小朋友們說：“你們的名片做的多好啊，真有創意，可我們這么多名片要是能放在一起欣賞該多好��！”這時，我關注著小朋友的反應，龍龍小朋友說：“老師，我們把名片安排到創意墻上吧！”“這樣我們就不用一張一張翻了”！“這是一個好方法，我們來開個名片展覽會，好不好？”小朋友歡呼雀躍，就這樣，“名片展覽會”勝利開展了！”小朋友想看名片時就會三三兩兩來到創意墻這兒看看，互相評價著、欣賞著，其樂融融。

　　電話情緣──延伸活動之四

　　名片上的電話號碼為小朋友們提供了一種新的交流方式，通電話成了小朋友們又一大趣事。辰辰來園時笑瞇瞇的對開開說：“昨天晚上我給你打電話讓你看動畫片，你看了嗎？”“我看了，很好玩�！倍苟挂才d奮的說：“我給嬰幼兒也打電話了，我媽媽和他的媽媽還通了電話，我們兩家約好星期天去玩。”我也時常接到小朋友的電話，有問候的、有思念的、有聊天的，還有是小朋友家長問小朋友在園情況的等等，每逢周末，我的電話格外多，和小朋友們通電話是快樂的，有童趣、有真誠，看來電話情緣拉近了老師與小朋友、小朋友與小朋友，還有家庭之間的情誼。這份情意來自于小小的一張名片提供的信息哦！

　　案例分析

　　幼兒園的延伸活動作為教育活動的一種延續，為小朋友更好的鞏固已掌握的知識提供了可持續性發展的契機。在前段時間我們開展大班美工活動《設計名片》，在活動中幼兒興趣濃厚，富有創意，那么，小朋友在此次活動后的最初反應是想讓別的小朋友也能夠得到自身的一張名片，開始這是一個小朋友的反應，當這種反應得到許多幼兒的回應和認可時我感到這是一個有價值的活動，來源于小朋友們自身的發現，一個由小朋友自身設計的延伸活動由此拉開了帷幕。接下來他們開始贈送名片，在這一過程中幼兒體驗到了快樂，但同時又遇到了煩惱，那就是想欣賞到每個小朋友的名片，可由于數量太多，看的時候總是拿不下出現掉名片的現象，在此環節中，我注意到了小朋友的困難，引導他們想方法，當幼兒積累了新的經驗時，問題迎刃而解了，之后，出現的又一延伸活動通電話，可以說是我預料到的，因為這真正發揮了名片自身的作用，一系列的延伸活動使小朋友獲得了必要的生長經驗，也體現了小朋友的發明性和智慧，看來幼兒的行為已經將已有的知識融入到生活中，這也充沛反映大班幼兒社會化知識在不時擴展和增加。其實小朋友們天天在發現著，而且都是很珍貴的發現，但需要我們去鼓勵、去鼓舞。對小朋友來說，這些發現都具有重要價值，它們標明了小朋友的好奇心、觀察力，表示著他們的心靈在考慮。

　　案例反思

　　通過這一案例，我有以下幾點體會與收獲。

　　一、課程應追逐小朋友

　　教育新理念提倡課程應追逐小朋友。在這一活動中，我發現了小朋友的發現，感悟著小朋友的感悟，幼兒與教師在活動中是一種平等、合作、相互促進、教學相長的互動關系。在這個活動中，我多次介入其中，參與幼兒的活動、傾聽幼兒的談話、了解幼兒的需要，體驗互動的快樂，并在幼兒遇到困難時采用了間接支持的戰略，在幼兒一次次獲取新的經驗時，我為他們的創意和想象力叫好的同時也感到生發的課程比教師預設的課程更能夠激發小朋友的探究欲。的確，生發的課程來自于幼兒的觀察與發現，是幼兒根據自身的興趣、經驗、需要在與環境相互作用中發生的活動。而此時作為教師給予小朋友的就是積極的“回應”，從幼兒生成的活動中捕獲有價值的信息，采取支持、鼓勵的方式引導他們探索、挑戰與嘗試，這是尤為重要的。

　　二、兒童可以教兒童

　　陳鶴琴先生的教育觀指出：兒童也可成為傳授者，即“兒童教兒童”。在這個幼兒自身設計的延伸活動中，就能夠充沛驗證陳老先生的觀點。制作名片──贈送名片──名片展覽會──電話情緣無不體現著一種激勵型戰略，那就是“向同伴學習、從同伴這里獲取有益的信息”小朋友們在和同伴之間的交流中不時發生新的思想火花，進而不時的進行新的探索。在幼兒和同伴之間積極的交流中我采取了堅持緘默的戰略，因為師幼之間的交流與幼兒之間的交流有所不同，幼兒間由于相互的年齡相同以和平等的地位關系容易使他們毫無拘束的自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又堅持自身一份獨立，而且幼兒間交流所用的語言是相互間最能理解的語言�？梢�，幼兒間的互動交流是一種非常有價值的教育資源。

　　三、教育活動要注重延伸

　　這是一個幼兒自身設計的延伸活動，其教育的價值和內涵是顯而易見的。作為一種勝利的經驗，我要感謝小朋友。但作為一種案例的反思我在審視著自身的教育行為，作為教育者我有時更多的注重于教育活動的自身，而忽視了延伸活動的重要性。這次活動也給我提供了一個向小朋友學習的機會，我感到教育活動之后的延伸活動同樣是有價值的、可持續性的。作為勝利的教育者應該具備敏銳的洞察力與教育智慧、技巧，不只要捕獲小朋友的發現，關注小朋友的需要，還應該為小朋友提供發現的契機，選用適宜的指導方法戰略，樹立正確全面的教育觀念，真正成為幼兒生長道路上的引導者、支持者、合作者。

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