磨課活動總結(15篇)
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的磨課活動總結，希望能夠幫助到大家。
磨課活動總結1
為了全面、扎實、高效地促進教育教學工作的開展，聯校嘗試和探索著一種新的校本教研模式：開展區域性教研活動，磨課活動總結。活動方式有集體研討式和校際間聯合式。本次以集體研討式為主，確定的主題是“磨課”；校際間聯合式各校要自主結合，長期開展活動�；顒觾热萦薪萄腥藛T參觀承辦校的校園文化、觀看“陽光大課間”、聽評課。執教教師熟悉教材、教學方法靈活、能為學生自主獲取知識提供充足的時間、空間，教學效果好；聽評課教師踴躍參與，認真聽課，評課時積極發言，收獲頗多。這種方式利于同年級同學科的教師們互相學習與交流，能切實解決教學工作中的實際問題，促進學校主動發展。
開展活動前聯校把活動方案發到各校，通知承辦學校，做好教研活動的`各項準備工作。這也是對該校的校園環境、教學常規、學生良好習慣、課堂教學改革等進行檢查和督導。發現問題，現場解決，也就對該校的各項工作起到了督導的效果，發揮了“教研+督導”的作用。通過聽課、集體評課、問題交流和寫聽課心得，解決了教學中的疑難和困惑，一次一主題，一次一活動，有效地指導了教育教學的實踐活動，發揮了“教研+反思”的作用。通過搭建教研交流的平臺，學校對校園文化、班級文化、學生良好習慣、備課作業材料等進行展示和交流，提升了學校的辦學特色和水平，發揮了“教研+提升”的作用。
通過開展區域性教研活動，聯校的教育教學工作將會更真、更實、更高效，較好地解決教育教學中的各種疑難和困惑，對提高辦學質量和學校內涵發展起到促進作用。
根據全體聽課教師反映和聽課評價表量化評價的結果，兩位教師教學效果好。吳明國、王維兩位教師被評為鎮級優質課教師，特發獎狀以資鼓勵。
為扎實、有效地開展此項工作，進一步提升學校快速發展，結合實際，特提出以下建議：各校校長要把開展活動的目的、意義向教師講明白，認真組織教師參加活動；承辦學校要充分準備，把自己的閃光點展示出來，以此來提高學校的品味；參加活動的教師要按時到達指定的教研地點，要按規定上交活動材料。
磨課活動總結2
進入20xx年11月下旬，參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由王麗老師執教《搭石》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對王老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思想交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、研修組成員對磨課流程有了一個更加清醒的認識。
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執教人認真完成了三次備課的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；最后教師完成總結反思。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。
二、對王麗老師執教的《搭石》的認識。
這節課圍繞中心句、重點詞展開多元的讀，充分滲透新課標新思想和新課改理念。具體表現在：
1、抓住重點詞語、句子突破重難點。
這節課，教學流程清晰，環環相扣，教師不作秀，不作假，突出了本節課的教學重點，無論是導入新課，環節之間的過渡，句段的聯系都兼顧了文本、教師、學生三者間的有機統一。詞語的理解更是教學的重點目標之一，課中，王老師追求一定的廣度和深度，如“人影綽綽”是文章的重點詞語，從理解到運用、拓展，再到積累，體現了過程和方法，同時也融入了情感。
2、留下思維空間，再現文本美
這節課的'亮點還在于，學生的想像翅膀被老師一次次放飛，學生思維的火花被老師一次次點燃，把學生的思維拉得更遠，讓家鄉的美再次閃現。
通過這次教研研修明白要想磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，才能成為一堂優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學上的不足。
磨課活動總結3
參加小學語文課程標準遠程研修，充滿許多期待，伴隨著磨課活動的深入開展，有的期待在驚喜不斷中逐漸變為現實。七彩的果實在磨課中漸漸成熟，我們似乎已經聞到了沁人心腑的誘人的果實飄香。本次磨課活動，我們確定了研究問題，經歷了“三次備課，兩輪打磨”的過程。同時，在大家的共同努力下，張真真老師為我們呈現了一節精彩的閱讀教學課。在《釣魚的啟示》一課的課例打磨過程中，我最大的收獲是，我的語文教學思路逐漸清晰了起來。
一、不是教“啟示”，是教“啟示是怎么來的”
從教十八載，一直任教小學語文課程，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課，總是習慣性地把教學的重點傾向于獲得的啟示，即“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！北M管也引領學生朗讀感悟，看到學生似乎麻木的表情，看到學生的眸子中沒有煥發出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也似乎涼了半截。
在本次磨課活動中，我們調整了教學思路，把教學的重點集中在父子倆把釣到的大鱸魚放回湖中之前的心情變化。通過換詞練習、對比閱讀、朗讀感悟、聯系生活實際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難，最后總結出“釣魚的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學生的豁然開朗與課堂表達的精彩紛呈讓我們看到了調整授課思路帶來的可喜變化。
我想，隨著小學語文課程改革的深入，大家把焦點集中在“教什么”之后，教學理念也在悄悄地發生變化。當然，這種變化還只是一個開始。
二、不是教“心情變化”，是教“怎么寫心情變化的”
參加小學語文課程標準遠程研修的重要轉變之一就是明確了小學語文教學不是僅僅“教課文”，而應該是落實到“教語文”。教學《釣魚的啟示》，把教學重點集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進步，但是，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本。盡管學生的朗讀有了起色，甚至于有的學生能讀得聲情并茂，可是，學生到底從中學到什么了呢？如果說，只是學到了父子倆的心情變化，這不依然是“教課文”嗎？
閱讀《釣魚的啟示》所在單元的“單元導讀”，結合本課的文本，我們不難發現《釣魚的啟示》一課的教學重點應該是“學習抓住關鍵詞句體會句子的含義與表達效果”，具體到這篇課文中，也就是“學習抓住關鍵詞句體會父子倆的心情變化”。這樣一想，問題就明確了，“學習父子倆的心情變化”是表面的，而學習“抓住關鍵詞句”體會父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學習。也只有這樣做，才初步完成了從“教課文”到“教語文課程”的轉變。
“教什么”的問題解決了，目標也就明確了，剩下的問題也就是“怎么教”的問題了。
三、不是“教語文”，是“教語文”與“學語文”的統一
教是為了不需要教，語文教學的歸宿是學生的'“學”，也就是讓學生學會運用語文。
具體到《釣魚的啟示》一課，學生怎樣才能學會“抓住關鍵詞句體會父子倆的心情變化”的方法呢？這是“怎么教”的問題。我們采用換詞練習、比較閱讀、朗讀感悟等手段學習課文的第3、4、5自然段，學生學得輕松，課堂氣氛和諧，教學十分流暢。如此，再回顧我們的教學目標，就變成了“運用換詞練習、比較閱讀、朗讀感悟等手段學習抓住關鍵詞句體會父子倆心情變化的方法”。這樣描述的教學目標，不但做到了挖掘文本中的語言文字學習目標，而且細化了語言文字學習目標，這也是我們本次磨課活動的第一個研究問題。
老師如此教學，一定能夠達成目標嗎？也就是學生一定能學會嗎？有時，即使學生學會了，也需要一個鞏固和提高的過程。教師引導學生學習第3、4、5自然段后，體會到了從“得意”到“急切”的心情變化，學會了“抓住關鍵詞句體會句子的含義”。接著，老師放手引導學生自學，運用“抓住關鍵詞句體會句子含義”的方法學習課文的第7、8、9自然段，繼續體會父子倆的心情變化，體味從“沮喪”到“依依不舍”的變化過程，然后引導學生暢談感受，朗讀感悟。如此以來，也就做到了抓住語言文字訓練點，在語文實踐中學習語言文字的運用，這也就是我們在本次磨課活動中確定的第二個研究問題。
經歷了“三次備課，兩輪打磨”，知道這是一個艱辛的教學研究過程，從研究目標的確定到課堂教學的精彩紛呈再到第三次教學設計的完美呈現，凝聚著老師們的心血和熱情。同時，在課例打磨的過程中，我們也經歷了教學理念的轉變到教學實踐轉變的轉型，使我們的語文教學之路向著語文教學的本真又邁出了堅實的一步。
磨課活動總結4
伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。大家忙碌著、快樂著，收獲著�，F將我組活動總結如下：
一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎
在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，吳青組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級語文識字教學明確了方向。在參加多次培訓基礎上，我組教師利用課余時間，對培訓內容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。于是，組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。
二、有效舉措，確保磨課活動扎實開展
為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。
（一）步驟明確行動有效
對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。
制定計劃，確保磨課順利進行：吳老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守語文本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的課堂”轉為“學的課堂？”如何進行有效指導？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，有的還是別的學校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網絡視頻交流進行的多一些。
（二）課堂引路指引方向
孫艷老師執教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然后有孫老師精心準備教學設計。“猜謎導入——學習兒歌——自主識字——寫字。”第一次試教結束，感覺老師講的太多，學生學得沉悶，總結原因后，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”進行了深入的'探討。我們對教學內容進行了大膽的嘗試。教學設計中一改以往集中識字的教學方法，把識字和學習兒歌有機結合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學生理解記住了這個字，同時也與其它字區別開來。孫老師還創設情境，引導學生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學生的主體地位突出。特別是設計練習這個環節，孫老師除了讓學生運用本課所學的生字外，還引導學生給“包”字加偏旁組字，學生入乎其內、化乎其中、遷移運用。“授之以魚”不如“授之以漁”學生掌握了學習方法，這才是最有價值的。
經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
（三）利用錄像課彰顯磨課活動效果
得到局領導和學校領導的支持與幫助，我們經過多次研討，最后由孫艷老師進行第三次上課實錄。孫老師激趣的導入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引著學生進入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現了，結合生字意思，學生扎扎實實掌握了生字，在后面的練習填空中得到證實。
三、感受領悟，推進磨課活動縱深發展
本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發和收獲。
1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。
2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升�；顒咏Y束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學，實現了語文工具性與人文性的和諧統一。
這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響�！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
磨課活動總結5
今年九月份我們英語組進行了課例研修活動，對于我來說是一次非常好的機會，所以我十分珍惜這次學習活動，在學習活動過程中，我認真傾聽老師們的精彩講課，認真做好學習筆記，積極并按時完成評價。上課的老師們給我留下了深刻的印象，我也試著將老師們經驗和自身所教學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。同時和同事一起進行了交流，互相借鑒、學習感悟，并積極開展了課例研究活動。通過研修活動，我知道如何更好的完善自己，為教育事業做出更好的貢獻。
一、拓展了視野，學習中有了新的思路
經過這次學習，使我更明白了教育的`真諦，教育需要遠見卓識的。學習活動中，老師們分別闡述了他們對教學的獨特的見解，對新時期教育教學的各種看法和思路，同時我們知道如何開展課例研究。
二、在自己的教學活動中，我要當好學習者
作為教師一定要充分相信學生，信任他們完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法。我積極參與，向同行學習先進的教學教改經驗，認真組織學生自主預習、合作探究，充分發揮了學生的學習積極性。在教學中積極滲透“新課標”的要求，準確把握課程改革方向，注重培養學生的科學探究能力。積極參與各級科研課題的實驗研究，確立課題，不斷實踐，努力提高自己的教學科研水平。
三、理論實踐二者缺一不可。
作為一名中學英語教師，課堂教學實踐中不斷總結經驗，聯系理論知識，讓理論找到檢驗它的舞臺。學習中，把自己的困惑和經驗在平臺上交流，讓困惑得到了解答，經驗得到了傳遞，并在課例跟進后，運用所學應用的最后的教學中，不斷的發現和解決所出現的狀況，課例研修讓我的頭腦得到了更好的武裝。
非常感謝學校給了我們教師提供的一個學習交流的平臺，我會把我在這次課例研修中的收獲帶到教學中去。
總之，這次活動無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高，受益匪淺。通過學習加強了對新課程的認識。學到了知識，有一些基礎，還需繼續學習、理解、消化并用于實踐。在今后的工作中，我會繼續努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為英語教育教學貢獻自己的力量。
磨課活動總結6
今天的活動中有兩節集體教育活動，一節是中班語言《云彩和風兒》，另一節是大班社會《身邊的廣告》。兩節課都是在本學期優質課評比中選拔出來的課，并由教研室的領導指導修改過的。
上下午的活動都分為觀看原始活動的錄像、研討、修改后的活動展示、點評四個環節。在中班語言活動《云彩和風兒》這節課中，我認真的記錄著每一環節，并對每一環節的感覺和不足認真的標記，給我的總體感覺就是課堂氣氛很好，幼兒積極主動的參與活動，師幼互動積極有效，而且授課老師的甜美的語言和親切的教態給我留下了深刻的印象。在研討的環節，我被點名談談自己的看法。我在羅列了授課教師的一些優點后，只提了一個小小的、不痛不癢的建議：引導幼兒將自己的想到的情景用詩歌里的句式表達出來，以便于幼兒理解并記憶散文內容�？墒菍τ诨顒幽繕酥械谌龡l“感受散文的意境美”，整個活動中我并沒有感受到散文的意境美。而我在發表自己的看法時沒敢說出來，原因有二：其一，認為能到這里展示的教師都是能力很強的，哪輪得到我品頭論足呢？不能自不量力；其二，沒有自信，沒敢指出這次活動的不足。我怕如果我說錯了怎么辦？在這么多人特別是領導面前丟臉，還是不說吧，說到底還是自己的底子不足，沒義氣啊。學習，必須得學習啊！
這一天的活動，我都在認真地學習著，也是收獲不小的。
1.活動目標的制定。
每個活動在制定目標時要考慮到幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際水平，同時還要從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度來設計。目標的表述要以幼兒為主體，盡量使用“理解”“知道”“懂得”“體驗”“嘗試”“感受”等，避免使用“教育”“培養”“讓”等以教師為主體的語言。
比如大班社會活動《身邊的廣告》活動目標：
1.了解各種各樣的廣告形式。
2.知道廣告的`用途及其與人們生活的關系。
3.激發興趣和創造力，讓孩子們自己設計廣告。這三個目標缺少“過程與方法”這個維度的目標，第三條目標的表述很明顯是以教師為主體的，沒有把孩子放在主體的位置上。經過研討交流將第三條目標進行了修改：體驗設計廣告的樂趣。
2.活動過程的設計。
要思路清晰，環節緊湊，形式多樣。以游戲為主，吸引幼兒的注意，環環相扣，循序漸進，將每個環節的目標夯實。
3.教育機智的體現。
這要求教師要有隨機應變的能力，當活動過程中出現意想不到的事情時，怎么不慌不忙地、巧妙的處理，使活動能順利很好的進行下去，可不是一朝一夕的事，需要教師很深的功底。
4.課堂提問的斟酌。
教師在活動中的提問是否明確，是活動進行是否順利的關鍵。在活動《身邊的廣告》中，當幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問：你看到了什么？孩子們由于自己生活的經驗不足，不知道怎么回答老師的提問，范老師馬上追問：寶寶睡覺的時候，媽媽在做什么？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。我們平時在設計提問時，也應該仔細斟酌，要有針對性，越具體越能更好地啟發幼兒的思考，引起幼兒的想象，更好地為教學服務。
磨課活動總結7
教學生涯中首次參加這么精細的磨課活動，收獲頗豐，感慨良多。深刻明白要想磨出一節好課，需要經過無數次的試教、研磨，進行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評課等一系列教研活動，我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老師們交流的機會，尤其是聽了劉老師對自己上課的反思及聽課老師們的評價，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動中的認識和思考。
一、找準結合點，讓學生主體參與學習美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生現有的知識狀況去進行教學�！蓖ㄟ^對教案的反復修改，讓我深切體會到只有充分關注學生，突出學生的主體地位，關注學生的“學”，才能更好地駕馭課堂。
二、強化主體意識，培養探索精神教師要面向全體學生，堅持低起點，多層次的訓練，真正使每一位同學的智能得到發揮，讓不同的人在數學上得到不同的發展。教師要按照學生的認識規律組織教學，面向全體設計問題，給學生創造思維的情景，就是要圍繞學習的主線去開展教學，在學生的認識情趣、主觀意識中去開發課堂。
三、注重評價研究，增加課堂活力新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學生發展為本”的評價。小學生非常看重教師的評價，教師的評價語言直接影響學生學習的積極性、主動性；教師的評價要做到語言簡潔，客觀具體，要能讓學生清楚的看到自己的長處和不足，對學生起到積極的'引領作用；既不能一味的肯定，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的，哪是對的，哪是錯的，錯在何處。
四、加強學法指導，教會學生學習劉老師的課堂根據學生學習的規律和年齡特點，通過教師的“教”和教師的“導”，把有關學習方法的概念和理論，科學地變成學習過程中可供實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步步按計劃有序的進行學習。
磨課活動總結8
“磨課是基于教師發展的校本研究”，體現了學校從實際情況出發，著眼于學校長遠發展的基本構想，體現了以人為本的辦學思想；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現了學校教育教學研究的務實精神；“磨課是基于過程體驗的行動研究”，闡明了磨課實施的基本策略和講求實效的具體方法。金匯高中的磨課活動從其功能和實施形式上分析，有其鮮明的個性特征。
首先是“重研究，淡評價，重過程，輕結果”的活動原則，反映了學校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問題的充分尊重。如果過于突出評價功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現了一下課就“磨”，有時爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭取發言的機會。數學組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時聽課時感覺你的一些辦法和表述有時不夠規范，甚至缺乏數學的嚴謹性，想不到背后還藏著那么多的玄機”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對教師思想產生的影響，和教師對教學策略、方法的深層感悟。從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，由于我們并不刻意追求結果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產生的“培養基”。磨課過程中不斷出現新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產生的基礎，這些新問題是教師們在磨課實踐中發現的，或是由思想觀點的碰撞誘發的，它能有效地激發教師的研究探索欲望，源于實踐而又立足于實踐的學習研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個性的一般化道理的演繹，而經常能從鮮活的事實中抽取其靈動的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業化水平得到切實的提升。
磨課活動中，教師的工作方式和習慣在逐漸發生變化。過去，學校的課題研究與日常教學研究總有一定的距離（許多學校都存在教學和研究“兩張皮”的現象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過程中發現的有研究價值的問題。如數學組發現：學生學習數學普遍困難，學生習慣于等待老師將知識結果完全呈現出來，他們只需記住，然后進行一定的模仿性訓練，學生的任務往往就是記住模仿套用，長此以往，學生就進入一種被動接受而總是不名所以的`惡性循環之中。
磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合，使得教師的學習、研究和工作成為一個高效率的聯動體系，使得教師在親身體驗的基礎上獲得對研究工作的價值認同。
根據本屆磨課活動過程中發現的問題和意見征詢表中反映的情況以及區教育局教師進修學院領導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個問題：
1、及時整理分析磨課活動過程中產生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備
2、加強過程性資料成果的總結，使其成為文本型成果
3、研究相關學科的跨學科磨課的具體方案
4、嘗試進行一些典型現象、方法、言論和課堂教學主題性優秀片段的音像資料制作
《有趣的游戲圖形與位置》教學案例
1、本節課的教學與生活實際聯系緊密，讓學生感受到數學學習的價值，激發了學生對數學學習的興趣和求知欲望。從讓學生在課前收集生活中的百分數，到利用這些百分數去研究百分數的讀法，再到去理解百分數的意義，整節課都圍繞著學生收集的生活中的百分數去學習，讓學生感到這些數學素材的親切和對數學的熱愛。
2、教師能夠大膽地整合教材，改變教材的編排順序。先聯系生活實際引出百分數并介紹讀法，然后教學百分數的意義，再總結百分數和分數的聯系和區別，最后教學百分數的寫法，更有利于學生自然地掌握本節課知識。
3、教師能夠充分地尊重學生的主體地位，相信學生的學習能力。在教學中，教師在尊重學生已有的知識經驗基礎之上進行百分數讀、寫法的教學，在總結百分數的意義和百分數與分數的聯系與區別時，讓學生進行小組討論、全班交流去探究得出百分數的意義，為每個學生創設了平等參與的機會，增強了學生的合作交流意識，使學生在討論中互相學習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發，使學習新知真正成為學生的內在需求，教師在整節課中很好地發揮了組織者、指導者和合作者的作用，充分體現了以學生為本的教學理念。
4、在本節課快要結束的時候，教師又整合了語文中的一些成語進行練習，維持了學生學習本節課的興趣，加強了學科之間的聯系。最后又以愛迪生的一句名言結束本課，更讓學生感到意猶未盡。
磨課活動總結9
磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節課，對一節課進行反復的推敲，反復的打磨，使之最終成為一節大家公認的好課。
英語的課堂不僅僅是智慧的課堂，更應該是授之以漁的課堂，輕松真實的課堂。要創設這樣的課堂，教師需要花盡心思，反復揣摩。研究學情，研讀教材，更重要的是同行之間的交流，也需要不斷地嘗試與改進。反復的過程盡管繁瑣枯燥，但最終教師、學生的收益是無窮的。
“工欲善其事，必先利其器。”為了上好課，磨出好課，教師們可真是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，讓教師受益匪淺。通過借閱，查尋資料，撰寫說課稿等，同時又幾經易稿，幾經推敲。在磨課教學中，教師們都進行了大膽的嘗試，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找自己的教學平臺。教師除了在評課過程中收集到反饋信息，同時也從學生的身上找到了突破點，吸取上次教訓，從中注入更多的營養，讓自己的教學水平有一個質的飛躍。 我們在磨課過程中，經過了多次教案的討論修改，老師們對教案的每一次修改討論都熱情高漲，積極參加，精辟的理論、獨到的見解，紛紛為上好這堂課貢獻自己的'智慧。磨課過程帶給我更多的是對新課程的思考，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念 ，教師的主導作用正在淡化，而將學生的學放在了主要的位置，為學生的學搭建平臺。這正是實現從教師的教向學生的學轉化的核心與關鍵。 聽課之前要做好充分的準備，了解活動流程、抓住活動的重難點，確定好觀察點，聽課時才能做到有的放矢，獲取對自己有用的信息。 聽完一節課后要及時地進行反思、總結，深入地思考歸納活動中的優缺點，真正地消化、吸收別人的優秀經驗，同樣也要思考如何改進別人的不足之處。
因為磨課，我們對教材的理解更深了，我們的教學設計更精了，我們的教學理念更新了。都說“好事多磨”，那么一節好的課也應該是在不斷地實踐、總結、再實踐中反復打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免，只要我們能認真探討，及時反思，吸取經驗，那我們的教師就能在磨課中得到鍛煉，得以成長。正如磨刀一樣，越磨越快，課越磨越精，很有磨勁。公開課是教師成長的匯報表演，雖說上課很痛苦，但是對于教師的成長來說，絕對是件好事。辛苦的備課、上課過
程，可以使教師充分認識到該如何嚴肅認真地對待一堂課，學會怎樣備課，怎樣上課。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，只有經過無數次這樣的折磨和磨礪，才能成為一名真正的教師。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對話的過程；是與新課標對話的過程；是反復與同事交流的過程。就在這一次次的“磨”中，我們全體老師漸漸成長了。
磨課活動總結10
自從教研中心提出開展“導學議練”課堂磨課活動以來，我們教研組按照教研中心和學校的要求，積極參與到活動中去。開學初，我們一起聆聽了教研室劉主任、季科長和姜主任關于導學議練的講座，聽來真是受益匪淺。我校劉校長、劉主任又對全校語文老師進行了培訓，五位教研組長代表教研組談了各自的體會和下步工作打算，老師們也都談了自己的收獲。全校老師掀起了磨課的熱潮。學校制定了磨課安排表，有第一次和第二次執教時間。為了把這項工作做得更扎實，學校先后組織了五年級語文組和三年級語文組進行導學議練模式下的校本教研觀摩�？梢哉f，我校的磨課活動在學校領導的精心組織和老師們的大力支持下，工作有目標，實施有方法，磨課有效果。
一、課堂教學中的“導”突出趣味性，激發學生求知欲望
教學過程是教師學生彼此分享思考、見解知識、情感交流、觀念和理念，實現教學相長的過程。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把知識“倒給”學生，視學生為一個被動接受知識的容器，從而忽略了學生學習過程中的主觀能動性。導學議練模式猶如一盞指路燈，為我們的課堂教學指明了方向。我們通過一次又一次的磨課，也在不斷地改變自己的角色。三月份，我們組在爭創區“優秀教研組”活動中，需要準備一節課。我們確定了《美麗的小路》這篇課文。這篇課文內容很長，如果引導不到位，學生往往失去學習的興趣。老師們在試講時一直喋喋不休，唯恐學生學不會。結果，一次試教下來，執教教師累得不輕，學生始終在被動的學習。全組教師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來姜主任的講座，逐條學習，并且得到啟發，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以說峰回路轉，迎來了柳暗花明又一村。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來，把瑣碎的內容整體化。教師也當退則退，充分信任學生，不越位，不缺位，關鍵的時候還要補位。后來，張艷老師代表我組教師講課，得到了姜主任及張老師的好評。
二、課堂教學中的“學”，突出自主性，培養學生學習能力
學生是課堂的主人，整個教學中，我們始終要以學生為主體。給學生一個杠桿，學生一定能把地球撬起。這個杠桿就是學習方法。在準備四月份抽賽活動時，我們選定了課題《四個太陽》。試講的時候，我們感覺學生的學習有些被動。后來，我們根據課文特點，讓學生自主選擇喜歡的內容，和大家交流。學生交流時，不僅把自己喜歡什么顏色的太陽說得頭頭是道，而且還帶著自己的感受去朗讀課文。姜主任在講座中指出：學生學習語文，就是為了用語文。語文課，就要讓學生學習語言，學會積累語言。這篇課文寫得很美，我們出示課文中的一句話：春天是一個多彩的季節，讓學生帶著自己的體驗談談為什么說春天是一個多彩的季節？再通過播放春天視頻，發散學生的思維：在你的心里，春天還是一個怎樣的季節？有的學生說“春天是一個五彩繽紛的季節”，有的說“春天是一個多姿多彩的季節”，還有的說“春天是一個姹紫嫣紅的季節”。學生不僅積累了語言，還學會了運用語言。我們每節課都這樣讓學生學會自主獲取知識，我想日積月累，學生還會學不好語文嗎？
三、課堂教學中的“議”，突出開放性，培養學生探究能力
“議”，就是學生交流研究、互助合作的過程，是圍繞學習目標進行質疑解惑的過程，是對已有知識的運用和對新知識的獲取、生成、升華的過程。在課堂教學中，教師設計的問題要具有一定的討論價值。學完《四個太陽》課文之后，老師說：“小男孩畫的四個不同顏色的太陽，代表了四個美好的愿望，而每一個愿望里，都滲透著一個‘愛’字。同學們，你想畫一個什么樣的太陽，想送給誰？同桌倆討論討論�！焙⒆拥膶W習不僅向老師學，身邊的小伙伴也是學習的對象。他們在啟迪中碰撞出智慧的火花。有的說：“我想畫一個紅紅的太陽，送給南極和北極。讓南極和北極不再那么寒冷�！庇械恼f：“我想畫一個微笑的太陽，送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友每天都笑瞇瞇的�！边�有的說：“我想畫一個帶翅膀的`太陽，送給李老師，讓李老師在夢里飛翔�！贝藭r的孩子們如一位位詩人，表達著他們美好的愿望。
四、課堂教學中的“練”，突出針對性，打造省時高效課堂
練是課堂教學中必不可少的一個環節，但是，練要有針對性，要根據教材特點和學生的情況，設計出有針對性的練習題，在練的過程中學會舉一反三。比如，在講《四個太陽》時，我們要指導學生練習寫字，練習寫哪一個字，才能做到省時高效？后來，我們發現大方框的字學生是第一次接觸，而且這樣結構的字不大好寫，這一課又有三個這樣的字。我們就利用課件把這幾個字都出示出來，讓學生找它們的共同點，讓學生提出最想讓老師指導哪個字。這樣，通過練習寫一個字，學生就能掌握寫好所有大方框的字了，真正做到省時高效。
“十年磨一劍”，好課多“磨”，我們每一位教師通過反復試教——評析——改進，磨礪教學思想，精煉教學語言，拓展教學思路和方法，互助共享教育資源，教材越磨越透徹，思路越磨越清晰，語言越磨越精煉，方法越磨越精當，教學技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發了生機與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭，化蛹成蝶、脫胎換骨”——四月份抽賽中，我和張依晗老師講的課都被評為優質課，我在學校的電教優質課評比中獲獎，張依晗老師撰寫的學習體會登錄在中心網站的頁上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評價。信心在鼓勵中堅定，亮點在意外中生成，困難在交流中化解，好課在磨礪中誕生。我們感謝給予我們指導的領導和老師。
磨課活動總結11
為了繼續探索有效的校本研修，打造聯合初中教科研特色，根據該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數學教研組第十五次開展“一課三磨”校本研修課例研究活動。
11月7日，該校數學組召開了“一課三磨”準備會，確定磨課的年級為七年級，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學環節組、課堂提問組和前后測組的人員分工，確定了上課的教師，并開始集體備課。11月8日，數學組再次召開會議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節課，盧義軍老師開始在七(1)班上課。課后，課堂教學環節組就本節課的情境創設、新知的探究、鞏固練習、課堂小結等環節以及每個環節所用的時間、每個環節中教師和學生的活動，進行細致的剖析，指出存在的問題;課堂提問組就提問的有效性、提問語言的準確性、提問的形式、提問的涉及面、整節課教學語言的規范性等提出修改意見;前后測組根據學生課前、課后測試的結果，提升幅度，就教師教學方法的實用性、對學生學法指導的有效性、例題設計的科學性、重難點突破的技巧等提出修改意見。全程回放錄像，逐一評議。全體成員再根據各組提出的`意見，修改教案、課件和教學方法。下午第二節，趙呈意老師在七(3)再次上課�！岸ァ敝蟮恼n堂環節更為緊湊，教學思路清晰簡潔，教學效果更為顯著。課后，磨課組成員進行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實際教學的教案和課件。
“一課三磨”教研活動，集中了該校數學教師的集體智慧，提升了他們設計課堂教學的能力，體現了教研為實際教學服務的務實的教研理念;“一課三磨”活動也是該校正在積極探索的校本研修的活動形式，體現了該校正在努力打造自己的校本研修特色。
磨課活動總結12
課堂教學是推進素質教育、提高質量的主渠道、主陣地、最關鍵環節，是整個教學過程的中心環節，是最基本的教學活動。根據《嶧城區教育局關于開展“磨課”活動的實施意見》的精神，我校堅持做到高標準，嚴要求，重實效，做到“磨課”活動“全員、全程、全方位”，不斷完善“磨課”活動的形式，認真開展校本“磨課”、區域“磨課”和網絡“磨課”，不斷豐富“磨課”的內涵，注重磨教師的素質，磨教學的技巧，磨新課改的理念，磨課堂教學的模式。本學期第三周，我校與南關小學、榴園中心校，舉行了聯合區域教研活動，引進來他們學校的優秀學科，進行觀摩、探討，同時，我們還專門請了教育局教研室的領導前來我校，進行了大型的教育教學專題講座。像這樣的活動我們還準備繼續舉行，這學期我校將分別去南關小學、榴園中心校進行區域教育活動，力爭把好的經驗引進來，優秀的學科推出去。
我們本校的“磨課”活動仍然象常規一樣，有始有終地進行著，周二數學磨課日，周三語文磨課日，周四常識磨課日，周五英語磨課日，各磨課組能按時有序地進行“磨課”，“磨課”活動開展的扎扎實實。對于網絡“磨課”，我校教師每人都建了自己的博客，積極發表博文，有些教師的博客內容豐富多彩。除建博客外，各磨課組還進行了集中網絡教研，針對某一問題、某一講
座、某一節多媒體課，磨課組的全體教師認真觀看、討論、講評、寫心得，積極探討網絡“磨課”的形式和方法�？傊�，我校的區域“磨課”、校本“磨課”、網絡“磨課”，經過全體教師的共同努力，開展的紅紅火火，有生有色。
雖然我校的.“磨課”活動 在有條不紊的進行，但“磨課”的質量還有待于提高。如何磨出高效課堂，還是全體“磨課”教師所共同追求的目標。如何有效地開展區域教研，需要制定詳細的計劃和步驟。如何更深入的進行網絡教研，還是全體“磨課”教師想探究的。今后，我校還將繼續完善“磨課”工作，建立健全“磨課”活動過程監管機制、獎懲機制和磨課組的捆綁的考評機制，以保證“磨課“活動扎實有效地開展。
磨課活動總結13
4月2日到4月3日，我校進行了以“保證課堂練習時間，切實提高課堂教學有效性”為主題的數學磨課活動，有幸請來了區教研室的教研員楊老師和區學科帶頭人楊慧、戚南鳳和陸鳳兒三位老師，在這幾位老師的親自上課引領，面對面指導下，在我校全體數學教師的積極參與下，這次磨課活動非常成功，老師們受益匪淺。
一、磨課過程是避免重蹈覆轍的過程
在磨課教學中，執教教師能根據自己上節課中所出現的缺陷做一個比較全面的反思，揚長避短，聽課的教師根據課堂上的生成及時向執教教師提出合理建議也同時引起自己的思考，最后在指導教師的引領下避免重蹈覆轍，使課堂教學更具特色，更加完美，也讓執教教師的個人優點發揮到極至。如俞盛老師執教的《1000以內數的認識》這一課，第一次試教后，指導教師楊慧老師在計數單位的認識和練習環節重新進行了修改，使第二次的課堂更突出了本課的重點，一題多練更好地凸顯了練習的有效性及層次性，保證了課堂練習的量及作業時間，給予人煥然一新的感覺，既達到教學目的，突破了教學難點，同時又培養了學生的數感。
二、磨課的過程是教師們努力提高自己執教水平的過程
為了舉行這一次磨課活動，執教的三位教師進行了精心準備，花了不少心血，如王妙紅老師找了一直困惑于她的《小數的意義》這一課進行教學，課后積極向指導教師戚南鳳老師講解自己的困惑，請教教學設計的突破口，通過提煉在第二次教學中收到了意想不到的效果，這次磨課活動不僅解決了她教學中的疑惑，同時更使她在整個知識系統中得到了全面的認識。
三、磨課的過程是教師吸取精華找到自己教學特色的過程
磨課過程中，我校數學教師全員參加，全過程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，足讓教師受益匪淺。在磨課教學前，通過借閱，查尋資料，同時又幾經易稿，幾經推敲；在磨課教學中，教師們都進行了大膽的嘗試，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找自己的教學平臺，如馬優芬老師執教的三年級數學《面積和面積單位》，在陸鳳兒老師的`指導下，第二次的教學更加簡潔流暢，給了學生大量的學習空間和時間，使聽課的教師贊嘆不已；在課后的評課環節中，聽課老師講述了自己的感受和意見，以及教研員的全面周到專業的分析，使我校的數學教師既能跳出課堂看課堂，從局外人的角度來看待我們的課堂，又能反思出課堂的不足，及時向四位專家請教，使這一次的磨課活動成為人人的磨課活動，不僅體現了教學活動的實效性，還體現了教師執教能力培養的實效性，兩者得到和諧促進
這次活動結束了，然而值得我們思考、摸索的問題還有很多。感謝楊老師和三位學科帶頭人，正是因為有了他們不厭其煩地為我們分析教材，修改教案，一次次地聽課評課，給我們提出寶貴的建議，我校的數學教師在教學理念上才有了新的突破；因為有了她們的引領，我校數學教學方向才得以明確。
磨課活動總結14
今年暑假，當我剛聽說“磨課”一詞時，我感到很納悶，什么是磨課？課怎樣去磨？一直是我感到困惑的問題。后來，我閱讀了有關文件，聽了聯校有關領導的報告時，我才茅塞頓開。“磨課”就是用心思考，深入研究，反復推敲，細致“打磨”一堂課，“磨課”是把一節普通的常規課打造成一節優質課的過程。
“磨課”活動開始了。聯校組建了所謂的名師團，到下面學校去“磨課”。我做為名師團的一員，深感愧對這一稱號，又深感責任重大。我下決心一定要不負使命，出色完成任務。
“磨課”前，我首先對所選的課做了精心準備，從教材教法等方面進行了細致的研究。通過幾次“磨課”活動，我發現和相對應的被磨教師相比，其實我們各有所長�？赡苁亲约郝牭恼n多點，看的書多點，被灌輸的新的教學理念多點的緣故，我的教學方法和他們相比比較接近素質教育的要求。課堂中體現了學生的自主學習，教師起到一個引領、組織、激發、點撥、合作、提升作用。被磨教師的.業務能力都非常強，特別是他們的敬業精神，讓我感到震撼。和我對應的幾位被磨教師年齡都在四十歲以上，但他們的工作態度、學習精神是我沒想到的。每次聽他們的課，雖說是聽的家常課，但課中的設計，從教材的設計到教具學具的設計甚至是問題的設計，都做得非常到位，非常細致。可見平時工作的扎實，課前的用心。
通過這段時間的“磨課”活動，我把一些新的教學理念帶給了被磨學校的相對應教師，而他們的敬業精神、認真的工作態度是我永遠學習的榜樣。
“磨課”不僅讓被磨教師得到了專業提升，而且讓我也得到了很好的鍛煉，是我專業成長的一個很好的途徑。
磨課活動總結15
教學生涯中首次參加這么精細的磨課活動，收獲頗豐，感慨良多。 深刻明白要想磨出一節好課，需要經過無數次的試教、研磨，進行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評課等一系列教研活動， 我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老 師們交流的機會，尤其是聽了劉老師對自己上課的反思及聽課老師們 的評價，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動中的認 識和思考。
一、找準結合點，讓學生主體參與學習
美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學 生已經知道了什么，我們應當根據學生現有的知識狀況去進行教學�！� 通過對教案的反復修改，讓我深切體會到只有充分關注學生，突出學 生的.主體地位，關注學生的“學”，才能更好地駕馭課堂。
二、強化主體意識，培養探索精神
教師要面向全體學生，堅持低起點，多層次的訓練，真正使每一 位同學的智能得到發揮，讓不同的人在數學上得到不同的發展。教師 要按照學生的認識規律組織教學，面向全體設計問題，給學生創造思 維的情景，就是要圍繞學習的主線去開展教學，在學生的認識情趣、 主觀意識中去開發課堂。
三、注重評價研究，增加課堂活力
新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學生發展為本”的評價。 小學生非�？粗亟處煹脑u價，教師的評價語言直接影響學生學習的積 極性、主動性；教師的評價要做到語言簡潔，客觀具體，要能讓學生 清楚的看到自己的長處和不足，對學生起到積極的引領作用；既不能 一味的肯定，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是對的，哪是錯的，錯在何處。
四、加強學法指導，教會學生學習
劉老師的課堂根據學生學習的規律和年齡特點，通過教師的“教” 和教師的“導”，把有關學習方法的概念和理論，科學地變成學習過 程中可供實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步步按計劃有 序的進行學習。
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