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書法競賽活動總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點,為此要我們寫一份總結?偨Y你想好怎么寫了嗎?下面是小編幫大家整理的書法競賽活動總結,希望對大家有所幫助。
書法競賽活動總結1
為豐富學生第二課堂活動,同時也為了檢驗學生練字的效果,我校20xx年11月14日下午舉行了全校性的硬筆書法比賽。通過硬筆書法比賽旨在糾正學生不正確的握筆方法與寫字姿勢,進一步培養、激發他們練字的興趣,使他們養成良好的書寫習慣。結果,我們欣喜地看到,開展了一個學期的'練字活動,學生的書寫能力,審美能力都有較大的提高,比賽中還涌現了一批佳作。從比賽反饋的情況來看,我們今后要對學生進行具體的指導,下面展開談談。
一、成績
1、學生的結構感有了一定的強化,尤其是獨體字及左右結構的字寫得較合理。
2、字形挺拔,筆畫流暢,有的還能寫出筆鋒,頗具書法韻味。
3、整幅作品布局合理,美觀大方。
二、不足及改進舉措
1、執筆方法與寫字的姿勢不正確,尤其是距離桌面太近,老師要及時提醒糾正。
2、從比賽的情況看,也有不盡如人意的作品。特別是筆畫的銜接不夠嚴謹,各部分的位置安排不合理。
3、今后練字前,老師要先指導學生對該字的字形、間架結構進行仔細觀察、辨認,然后對難寫易錯的筆順作重點提示,最后學生才胸有成竹地書寫。
4、書寫內容與語文課堂教學內容緊密結合。為加深學生對課文生字的辯認,減輕教學負擔,也可以是必背古詩詞中選擇古詩抄寫。
5、在章法上,老師還要多做指導。附:獲獎名單:一年級:
一等獎:付思雨郭慶節二等獎:劉佳宇劉億超曹留洋三等獎:郭衛芳劉浩劉琪琛曹儀二年級:
一等獎:劉敏言、范錦旗;二等獎:巫燦燦、郭美旺、劉慧;
三等獎:趙家輝、劉藝林、付哲。三年級:
一等獎:曹文慧、劉俊輝;二等獎:郭海瑞、劉明振、王雪穎;三等獎:付玉茹、劉敏吉、劉銘坤四年級:
一等獎:曹棟、劉珂;
二等獎:劉華、劉夢想、劉天賜、劉雪曼;三等獎:劉冉冉、劉智慧、周苗苗、付夢帆。
五年級:
一等獎:劉夢芳、巫慧茹;二等獎:、劉晴晴、王涵、汪慧茹;
三等獎:劉玉霞、巫夢如、尹莉穎;
六年級:
一等獎:劉圓圓、劉淑培;二等獎:郭、周亞楠、葛家樂;
三等獎:張風林、胡洋洋、周金格
書法競賽活動總結2
為豐富學生第二課堂活動,同時也為了檢驗學生練字的效果,我校20xx年3月27日下午舉行了低年級硬筆書法比賽。通過硬筆書法比賽旨在糾正學生不正確的握筆方法與寫字姿勢,進一步培養、激發他們練字的興趣,使他們養成良好的書寫習慣。結果,我們欣喜地看到,開展了一個學期的練字活動,學生的'書寫能力,審美能力都有較大的提高,比賽中還涌現了一批佳作。從比賽反饋的情況來看,我們今后要對學生進行具體的指導,下面展開談談。
一、成績
1、學生的結構感有了一定的強化,尤其是獨體字及左右結構的字寫得較合理。
2、字形挺拔,筆畫流暢,有的還能寫出筆鋒,頗具書法韻味。
3、整幅作品布局合理,美觀大方。
二、不足及改進舉措
1、執筆方法與寫字的姿勢不正確,尤其是距離桌面太近,老師要及時提醒糾正。
2、從比賽的情況看,也有不盡如人意的作品。特別是筆畫的銜接不夠嚴謹,各部分的位置安排不合理。
3、今后練字前,老師要先指導學生對該字的字形、間架結構進行仔細觀察、辨認,然后對難寫易錯的筆順作重點提示,最后學生才胸有成竹地書寫。
4、書寫內容與語文課堂教學內容緊密結合。為加深學生對課文生字的辯認,減輕教學負擔,也可以是必背古詩詞中選擇古詩抄寫。
5、在章法上,老師還要多做指導。
附:獲獎名單:
一年級:
一等獎:
二等獎:
三等獎:
二年級:
一等獎:
二等獎:
三等獎:
附:參賽得獎選手選手作品:
低年級學生硬筆書法競賽活動總結
書法競賽活動總結3
漢字是世界上最為奇妙的表意文字之一。為了弘揚中華民族傳統文化,激發學生寫字練字的興趣,培養學生規范書寫美觀漢字的能力,進一步養成良好的書寫習慣,經過精心準備,官黎坪中學于4月2日在全校統一舉行了“硬筆規范書寫漢字”比賽。
本次比賽,使用統一印制的書法比賽用紙,內容自定,每人書寫兩張。比賽不分年級,由各班選派5名代表參加。
4月9日中午,教務處召集五位評委,分低中高三段對全部書寫作品進行了認真評審。評委們認真審看學生的書法作品,經認真評議,最終評出了一、二、三等獎及優秀獎共47名。其中一等獎5名,二等獎10名,三等獎10名,優秀獎22名。所有獲獎作品都進行了公開展示,獲得了師生們的一致好評。
此次比賽活動組織嚴密,有條不紊,學生參與面較廣,全校24各班均派出了優秀選手參加。參賽選手積極認真,態度端正,書寫規范。作品基本上代表了當今學生的'書寫水平。綜合來看,七、九年級的書寫功底明顯高于八年級,女生的書寫能力普遍強于男生。
本次活動的開展,進一步激發了學生書寫漢字的興趣,更好地傳承了中華五千年的國粹——書法的獨特魅力,同時也為下一階段老師的寫字教學指明了方向,也為同學們對規范書寫漢字打下了良好的基礎,為創設學校特色文化奠定了堅實的基礎。
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