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      1. 小學班級培優輔差工作總結

        時間:2020-08-30 19:37:55 工作總結 我要投稿

        小學班級培優輔差工作總結

          導語:每個班級不可避免地存在著優等生與學困生,以往,我總一味地關注優等生,導致班級優劣兩極分化嚴重,下面是小編為大家帶來的小學班級培優輔差工作總結,歡迎閱讀。

        小學班級培優輔差工作總結

          小學班級培優輔差工作總結1

          每個班級不可避免地存在著優等生與學困生,以往,我總一味地關注優等生,導致班級優劣兩極分化嚴重,使得課堂上顧此失彼,教學效果不好,學生各方面能力相差懸殊。因此漸漸地,我改變觀念,兩手抓,下面我把一學期以來的培優輔差工作總結如下:

          一、教學觀念的積極改變,家長的極力配合。

          在教育教學過程中,我的觀念積極轉變,由以前注重分數,注重優生的輔導,對學困生耐心不足,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以提高學生的素質為自己工作的重點。找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,積極與家長聯系,取得家長的支持。使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

          二、學習氛圍的極力營造,學生的互幫互助。

          一個教師面對60左右個學生,難免會顧此失彼,無論在哪個方面都無法輔導到位,只有發揮集體力量才能事半功倍。因此本學期我更著重建立同桌幫扶小組,確立學習目標,在平時,讓幫扶小組成員一起學習、互相探討,相互檢查,共同督促,這樣,優生便可以發揮小老師的作用,而學困生在一對一的幫助下,各方面都能取得很大的進步,半學期結束后,對進步較大或平時配合最好的幫扶小組給予一定的獎勵。雙方的積極性也大大提高,同時,對其它小組也起著激勵作用。

          三、課堂質量的效益提高,學生的自主學習。

          我要求自己在進教室前一定做好準備,備好學生、備好教材、備好練習,根據本班學生實際,精心設計每一節課,力爭做到精講精練。課堂上通過充分的實踐活動,使不同的學生得到不同的發展,讓學生自主學習,發展動手操作能力、語言表達能力、邏輯思維能力等,不再為了節約時間,而省去一些雖然費時但能發揮學生自主學習的活動,一切以學生為中心,有效地提高課堂教學的效益。

          在培優輔差的過程中,我采取了這樣一些措施:

          1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。

          2、課堂上有意識給他們制造機會,學困生板演,中等生訂正,優等生解決難題。

          3、安排座位時堅持好潛同桌結為學習對子。介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

          4、困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尋找他們的閃光點,不失時機表揚他們,提高自信心,轉變學習態度,提高積極性。

          5、鼓勵優生多做創新的事情,多鉆研課外難題。

          小學班級培優輔差工作總結2

          一學期以來,在老師們的關心和支持下,我在"培優補差"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高,F將一學期來的工作總結如下:

          1、發揮“特優生”的作用:

          “特優生”無疑是班上的學習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動,抓典型帶一般幫教“雙差生”,讓一個“特優生”幫助一個“特差生”,經過一個學期的堅持,班上有好幾個“特差生”,已經是中等生了,在班里我非常重視“特優生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的'紀律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。

          2、實行"低、小、多、快"的教法改革:

          充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

          3、優先課堂提問法:

          課堂提問是老師了解學生學習情況,激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中,教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問題時要講究層次性,讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維,做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會,讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進,逐步達到大面積提高教學質量的目的

          4、實行分層教學:

          在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變學生依靠老師講而后學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

          5、及時表揚法:

          學困生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應優先表揚學困生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們每前進一步都得到及時表揚,產生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

          總之,在今后的教學工作中,我仍要繼續做好培優補差的工作,對優等生不僅僅培養他們的“高分”,更重要的是“高能”,使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好,方法不得當,目標不明確,學習基礎不好的等各種原因造成的學困生,我會做到具體問題具體分析,因人而異,因材施教。

          最后,我會繼續關愛每位孩子,使他們學有所長,勞有所得,取得更大的進步!

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