學(xué)生評(píng)價(jià)的工作總結(jié)范文
一、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念
評(píng)價(jià)改革首先是評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的變革�！毒V要》指出：評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想帶給我們一個(gè)嶄新的工作思路：將發(fā)展性評(píng)價(jià)與課程三維目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)特色整合，從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念："以學(xué)生發(fā)展為本，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個(gè)維度上展開，即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)"三維"目標(biāo)，是為改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)課程"三維"目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的指標(biāo)，大量課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有將"三維"目標(biāo)整合地實(shí)施，教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生的需要，才能取得較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的.辦學(xué)理念，構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關(guān)注終身發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我超越。在學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們著重對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。
二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
1、課程改革實(shí)施以來，在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上，我們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個(gè)部分，（詳參閱我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。
2、《綱要》指出，要"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系"。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。" 為此，我們不僅在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展性及時(shí)評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動(dòng)機(jī)、意識(shí)、精神、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。成長記錄袋評(píng)價(jià)就更體現(xiàn)了過程性，根據(jù)兒童的特點(diǎn)及學(xué)科的特點(diǎn)，我們在學(xué)生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西：1、激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)；2、學(xué)生獲得的榮譽(yù)；3、學(xué)生的代表作品；4、紅花檔案。
發(fā)展性評(píng)價(jià)在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學(xué)校從理念到操作實(shí)施，評(píng)價(jià)體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的影響，教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評(píng)價(jià)的記錄事務(wù)，還得花專門時(shí)間組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)和分析反饋。這種評(píng)價(jià)與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學(xué)合理的評(píng)價(jià)改革都難以順利進(jìn)行；評(píng)價(jià)過程自始至終都需要教師組織、實(shí)施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學(xué)者，還是評(píng)估者。否則評(píng)價(jià)會(huì)流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時(shí)間，以及如何發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進(jìn)程中，都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，因此，我們一方面抓緊學(xué)習(xí)，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評(píng)價(jià)思想所倡導(dǎo)的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
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