第一學期工作總結文本參考
老師們大家好：
今天在這個地方和大家交流教學經驗、坦露教學心聲，我想這是極佳的平臺，所以，在這里我想和大家談3個問題。從極小一個側面來談談我對教學的理解，今天我和大家交流的題目是《3個關于》
1、關于“愛”
學生有困難、有問題，作為教師給予一定的幫助，這是教師很重要的師德素養。但是，我現在回過頭來“愛”，我發現一些學生非常漠視“愛”，不夠珍惜被愛，甚至是老師辛辛苦苦投入愛，學生輕輕松松接受“愛”，把“愛”只當作一個給予或是幫助，學生在“愛”的過程中少了很多良性互動。更少有感恩之舉。我想這不是一個“愛”本來面目。
有這樣一件事情
一天，我叫黃雨靖去考回馬槍，我到教室時,只見單春雨同學傻傻地坐在座位上，一看就知道是他忘帶回馬槍了。
我走過去問：“現在有這樣一道選擇題，當你發現自已不帶回馬槍時，”你會怎么做？
A、傻等，坐在位置上，什么也不做，等老師來處理。
B、 拿出紙到同桌那里抄回馬槍，或告訴老師我忘帶回馬槍了。
他的答案當然是B
我又問，你既然選擇B，你為什么沒有這樣做呢？（單春雨不說話）
我說，你除了不帶回馬槍之外，還有沒有忘帶什么？（沒有）
真得嗎？你說你發現自已缺了回馬槍，不做些什么事情補救一下，只在那里傻等，我說你呀，不是僅僅忘帶一件東西那么簡單呀！你還忘帶了一樣最重要的東西，就是你小腦瓜，于是，我給了他小辦復印一份。
我說：“那好，你看老師跑過來跑過去，為你做了這么多，你要自有數咯，下次，你要為老師做更多”。
所以，這學期我對“愛”種植，最后總不忘很格式化說一句，你看老師為你做了這么多，你要為老師做更多。我的意圖很明顯那就是老師愛你，你也要做些事情讓老師看到你對老師的愛。
2、關于學生丟魂
魂是什么，紹興話叫“活靈”。 這學期四年級學生經歷了兩個休育比賽，一個是小學生田徑比賽，接著是跳繩比賽。無論是在這兩個活動的比賽前后還是在訓練中，這個學期我和兩個班主任很重要的一個任務，就是收管這些學生的“活靈”。談論最多也是這件事情。因為再我們看來，這些學生魂好像丟了。其主要癥狀表現為
1、身在人在，心不在。這批同學的作業上經常能看到很低級的錯誤。這個問題甚至成績非常優秀的學生也常用這樣的頭問題�？荚嚥罡挥谜f，有的學生讓你考的不敢相信。如班的
阮華江、單春雨、孔瑾雨等。
還有就是走路輕飄飄，人整天處在亢奮中。教室里竄來竄去，中午練習時，還沒有到時間，他們中的一些人，就積極準備了，見不到人影。精神極度高漲。回來精神卻往往很用低谷來形容。
其他問題我也不一一列舉。
鑒于此，我和兩個班主任也做了大量的工作。努力讓學生的心安定下來了，精神上有所平和。
我想雖然這種癥狀有了改善。但要做到學習和體育訓練兩不誤，而不是學習和體育訓練兩者像拔河，還是一個有重大課題。
3關于“吃大鍋飯”
這學期，我的'還有一句常用的話，那就是誰有問題嗎？誰可以先問？誰的作業做好了，你可以先改，如果我不在教室，你可以自己到辦公室找我。我主張先做好了，你先來改�？荚嚲砟阋戎莱煽儯愕睫k公室先來看。整個過程我比較注重一個“先”字。我為什么要這樣做，我是基于“吃大鍋飯”弊端而產生的。學生在學習上吃不吃大鍋飯，我認為有，以前做作業統一收起來，快得同學老早做好了，慢得慢的要命，于是快得同學有一種懈怠感，慢得同學沒有一種緊迫感，而先做先改恰恰解決了這一矛盾，同學們的速度明顯加快，再把改的作業放在桌子上，無形地告訴學生，瞧這么多學生批改好了，你呢？使學生產生有利的危機感。學生心底在想，我怎么還沒做好，他有問題，我怎么沒有問題，他怎么這么快知道自已的分數，我怎么不知道呢？經過一學期的努力，我還真發現班級里學習上出現有爭先恐后、你追我趕的同學。而真是這些學生星星之火讓整個班級的學習勁頭有了燎原之勢。
最后，我想說，而我和學生所經歷的100多天，每天何嘗不是一幅生動的畫面。于是我從這部長長的畫卷中截取了幾個篇幅，也希望從現象中剝離出一些共性。和大家共享罷了！
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