高中健康教學(xué)工作總結(jié)
導(dǎo)語：真正的大美，絕不應(yīng)該如此！它應(yīng)當(dāng)是支點(diǎn)的尋覓，是元素的交融，是單一的顛覆，更是和諧的統(tǒng)一。以下小編為大家介紹高中健康教學(xué)工作總結(jié)文章，歡迎大家閱讀參考!
高中健康教學(xué)工作總結(jié)1
本學(xué)期我們始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我們工作的重點(diǎn)。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。
一、具體工作
�。ㄒ唬┱J(rèn)真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。以明確的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，做到工作有目標(biāo)，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
（二）高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們一直以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。為此，學(xué)校成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)《學(xué)校健康教育評價(jià)方案》，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。
�。ㄈ┩晟平】到逃O(jiān)督評價(jià)體制。以校長為組長的健康教育監(jiān)督評價(jià)小組，總結(jié)去年的工作經(jīng)驗(yàn)，今學(xué)期對健康教育監(jiān)督評價(jià)體制進(jìn)一步完善，豐富了評價(jià)內(nèi)容，健全了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)健康教育評價(jià)本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有監(jiān)督、有評價(jià)、有獎(jiǎng)有罰，大大提高了教師的工作積極性。
�。ㄋ模┝⒆愀�，營造氛圍，學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時(shí)，有考核，有評價(jià)；充分利用廣播、黑板報(bào)等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學(xué)生自我保護(hù)意識。同時(shí)，我校針對學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇教材，以及將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等納入健康教育內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。
二、反思與展望
（一）我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式。
（二）在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。我們在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
�。ㄈ┙】到逃ぷ靼l(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時(shí)間只注重對學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行對學(xué)生有著更有效的教育意義。
相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。
高中健康教學(xué)工作總結(jié)2
十年來，我校向來注重學(xué)生心理健康教育工作，尤其是從06年開始，我校引進(jìn)專業(yè)的心理教師，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的關(guān)心和支持下，學(xué)校心理健康教育工作開展得非常順利，而且取得了很好的成果。
在學(xué)校心理健康教育過程中，我們始終堅(jiān)持現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念：尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生潛能；堅(jiān)持走專業(yè)化道路，盡最大努力幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生。
我校心理輔導(dǎo)室由專職心理教師負(fù)責(zé)，并明確好工作的角色定位：心理衛(wèi)生的保健者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，德育工作的輔助者，學(xué)校心理工作的專業(yè)人員。班主任作為我校心理健康教育工作面向全體學(xué)生的一支重要隊(duì)伍，是我們開展心理健康教育工作的主要力量。我們認(rèn)為目前學(xué)校心理健康教育工作主要由四大部分組成，即班級心理輔導(dǎo)課程，個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)，學(xué)生心理檔案的組建，學(xué)校心理健康系列活動(dòng)。下面我們主要從這四個(gè)方面進(jìn)行介紹：
一、班級心理輔導(dǎo)課教學(xué)課程方面
從06年引進(jìn)心理專業(yè)老師開始，學(xué)校教務(wù)處在教學(xué)課程安排表中安排心理課，并由專職心理教師授課及開展相關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。心理課程的安排主要從高一年級開始，每個(gè)班每個(gè)學(xué)期都要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)校的教學(xué)安排完成一定量的心理課課程。
在心理輔導(dǎo)課實(shí)施過程中，我們嘗試性地采取教師講授、師生互動(dòng)活動(dòng)及心理游戲等各種各樣的方式開展進(jìn)行，盡量充分地體現(xiàn)老師課堂的主導(dǎo)性與學(xué)生課堂的主體性地位。講授中，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，用實(shí)際例子解釋說明理論，例子背后有理論支撐；在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我，通過游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在教師引導(dǎo)方面，盡可能讓學(xué)生反思、游戲互動(dòng)與理論分析的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，盡可能地避免那種單純的理論知識講授或那種單純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)的心理輔導(dǎo)課模式。
在心理輔導(dǎo)課中，我們根據(jù)中學(xué)生心里發(fā)展的特征及一般規(guī)律，盡量結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際遇到的問題和咨詢當(dāng)中出現(xiàn)的一些學(xué)生共性問題為內(nèi)容或題材進(jìn)行探索性的教學(xué)。心理輔導(dǎo)課的在內(nèi)容（主題）方面主要涉及到：新生適應(yīng)問題，學(xué)生情感問題，如青春期性心理發(fā)展、早戀問題；人際交往問題，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系問題；學(xué)習(xí)考試焦慮問題及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。
另外，在心理教學(xué)中我們也很注重學(xué)習(xí)，參考借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，將其改進(jìn)并融合到我自己的心理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。真是工夫不負(fù)有心人，心理課教學(xué)得到了學(xué)生們的認(rèn)可和喜歡，在幾次的教師滿意度調(diào)查中，學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的滿意度都較高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們都對我的工作給予較高的評價(jià)。我想這是學(xué)生、老師們對我們現(xiàn)在工作的一個(gè)認(rèn)可，也是給我們今后努力工作的一個(gè)很大的動(dòng)力。
二、學(xué)生心理輔導(dǎo)方面
班主任是我校心理健康教育的重要力量。如通過形式多樣的主題班會(huì)形式開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面我們的班主任常常與學(xué)生坐下來交流談心，是我校個(gè)別心理輔導(dǎo)的主力軍。
學(xué)校專職心理教師的心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校心理咨詢工作主要是通過和來求助的學(xué)生進(jìn)行面談交流，引導(dǎo)其積極探討解決問題，對出現(xiàn)心理危機(jī)的`學(xué)生給予積極地心理危機(jī)干預(yù)。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供心理援助，陪伴學(xué)生走過生活中的坎坷與困惑，積極健康成長。
一年來，在努力做好心理咨詢室接待工作的同時(shí)，我們的專職心理教師還盡可能加強(qiáng)、加深心理咨詢理論的學(xué)習(xí)與研究，使咨詢理論知識更系統(tǒng)、深入，并把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，在咨詢實(shí)踐中很快發(fā)現(xiàn)問題的根源，以找到問題解決的切入點(diǎn)，力求從咨詢的第二境界進(jìn)入都第三境界。
在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我們的多方努力，現(xiàn)在我們學(xué)校的心理輔導(dǎo)室在硬件設(shè)備方面已經(jīng)有了很大的改善，已趨于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
在軟件上我們更是盡可能地接近專業(yè)要求。在咨詢中以專業(yè)的要求來嚴(yán)格要求自己，即嚴(yán)格遵守心理咨詢的基本原則，盡量走專業(yè)化道路，同時(shí)也注意學(xué)校心理咨詢與專業(yè)上咨詢的不同，注重咨詢當(dāng)中的教育引導(dǎo)作用。同時(shí)我們注重咨詢的記錄和后期的相關(guān)調(diào)查反饋工作，這些材料有利于在工作中反思，以求有更大地進(jìn)步。
從本學(xué)年開始，我校心理輔導(dǎo)室根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要制定了《武鳴高中學(xué)生心理問題主動(dòng)干預(yù)及心理援助方案》。目 的在于收集個(gè)別心理問題相對嚴(yán)重學(xué)生材料，主動(dòng)給予心理干預(yù)及心理援助，盡力幫助學(xué)生走出心理困境、走出心理痛苦，盡快回到正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。主要對象是可能有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。要求為學(xué)生做好保密工作，即收集到的學(xué)生資料僅限于該班班主任和心理老師知曉。第一階段是收集個(gè)別心理問題相對嚴(yán)重學(xué)生材料。主要以班主任平時(shí)觀察及學(xué)生反映情況填寫《心理問題學(xué)生收集表》，上交心理老師處進(jìn)行專業(yè)診斷，是否有可能或有必要提供專業(yè)心理干預(yù)及心理援助。第二階段是班主任與心理老師聯(lián)系協(xié)調(diào)，安排學(xué)生心理咨詢預(yù)約時(shí)間。最好是在學(xué)生同意的情況下，建議學(xué)生求助專業(yè)上的幫助。第三階段是心理老師通過個(gè)別心理咨詢方式對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)及心理援助。有必要的時(shí)候還需要學(xué)生家長到咨詢室進(jìn)行家庭心理干預(yù)治療。對于超出心理咨詢范圍的學(xué)生個(gè)案，我們采取轉(zhuǎn)介或建議到更高層次、更專業(yè)的醫(yī)院接受治療。第四階段是心理干預(yù)后回饋。學(xué)生接受心理干預(yù)一段時(shí)間后，班主任向心理老師回饋情況，以利于心理老師調(diào)整咨詢策略，給學(xué)生提供更有針對性的幫助。
心理輔導(dǎo)咨詢室自從06年9月份開放至今，我們每周堅(jiān)持在輔導(dǎo)室值班6個(gè)小時(shí)以上，到目前為止已經(jīng)接待來訪學(xué)生或老師近400人次。據(jù)有關(guān)跟蹤調(diào)查反饋，到輔導(dǎo)室求尋的學(xué)生都能夠收到較好的效果。我們?yōu)槟軒椭麄冏叱錾畛砷L的煩惱與困境，而感到高興和自豪。雖心理輔導(dǎo)工作很辛苦，但我們覺得其最能讓自己在工作中體驗(yàn)到成就感。
三、學(xué)生心理檔案的組建及心理教育科研
了解學(xué)生的基本情況，便于有針對性地進(jìn)行相關(guān)心理健康輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生心理健康教育與其他學(xué)科教學(xué)全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供依據(jù)。在做好心理課教學(xué)和心理咨詢工作的同時(shí)我還初步建立起了學(xué)生心理檔案。通過填寫相關(guān)表格、心理調(diào)查測驗(yàn)量表、學(xué)生作品分析等形式進(jìn)行收集，如學(xué)生的興趣愛好，氣質(zhì)人格等資料。此外，我們還與廣西醫(yī)科大學(xué)合作調(diào)查研究高中生心理健康狀況，這些資料將作為今后心理健康教育工作的參考資料。
心理科研方面，我們結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際積極撰寫心理科研論文，一年來我們的心理教師完成了《高一學(xué)生學(xué)習(xí)成績與氣質(zhì)類型的關(guān)系研究》、《高中生考試焦慮探析及對策》、《高中新班主任角色探析》三篇科研論文，在寫科研論文過程中，加深了對心理健康教育的認(rèn)識，同時(shí)也提高了自己研究的能力和科研水平。
四、開展心理健康教育系列活動(dòng)
我校已成立了“武鳴高中心理健康輔導(dǎo)中心”，有專門的辦公室電腦等硬件設(shè)備，由部分優(yōu)秀教師及各個(gè)班級心理委員組成。本中心成立目的是：利用受過相關(guān)心理培訓(xùn)的老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理及學(xué)法指導(dǎo)，充分利用班主任及學(xué)生力量全面開展心理健康教育工作。我校心理健康輔導(dǎo)中心把每年10月份定為心理教育活動(dòng)月，并開展一系列心理健康教育活動(dòng)。由心理健康輔導(dǎo)中心根據(jù)實(shí)際情況，確定主題以班級形式開展相關(guān)心理健康主題活動(dòng)，并出版一版宣傳心理健康常識的黑板報(bào)。另外，我校專職心理老師組織學(xué)生開展一次心理輔導(dǎo)講座，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。我校心理健康輔導(dǎo)中心每學(xué)期定期培訓(xùn)各班級心理委員，盡量利用發(fā)揮學(xué)生自身資源優(yōu)勢，擴(kuò)大心理健康輔導(dǎo)關(guān)注面，使我校心理健康輔導(dǎo)工作多元化、細(xì)化。
開展心理健康工作，我校非常注重與外界的聯(lián)絡(luò)與交流，借助外界力量為我校心理健康教育開展注入新的活力。如每一個(gè)學(xué)期都邀請有名的專家到我校做專題心理講座，如邀請了廣西師范大學(xué)何昭紅教授到我校做高考考前心理輔導(dǎo)，廣西醫(yī)科大學(xué)研究生院到我校做性生理及性心理的方面的講座等受到了我校師生的歡迎與好評。另外，我校還積極派遣老師參加市、區(qū)級開展的各類心理輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)及心理研討會(huì)，在加深心理輔導(dǎo)教師專業(yè)底蘊(yùn)，加強(qiáng)與外界的交流起到了不可忽視的作用。
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