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作文課題階段總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編精心整理的作文課題階段總結(jié)，歡迎大家分享。
作文課題階段總結(jié)1
一、指導思想
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在第一階段習作興趣培養(yǎng)的基礎上，從習作教學自身的規(guī)律出發(fā)，從學生習作的心理出發(fā)，從與時俱進的時代要求出發(fā)，重新審視過去習作教學的得與失，用更加開放的理念來指導我們的習作教學。以《語文課程標準》為要求，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對習作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，提高學生的習作興趣和習作水平。
二、工作要點
1、深入學習新課標、學習有關本課題方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念。
2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。
三、課題研究的措施
1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，每學期組織一次集體理論學習。本學期，我校聘請本校特級教師湖北名師黃應征副校長作了專題講座，講座的專題是《小學作文的起步觀》。這次講座為我們的起步作文提供了很好的理論依據(jù)，指點了教師作文教學的迷津。
2、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓，回校后，匯報、交流。并形成研修資料，供教師們交流學習。這學期10月份，我校選派課題組六名骨干教師參加了全國第五屆作文教學論團活動，回校后六名教師在全校作了匯報交流，就基礎起步作文的十大策略和“小學語文讀后寫”的要點作了介紹，更新了語文教師的教學理念，提高老師們的作文理論水平，豐富作文教學的經(jīng)驗。
3、創(chuàng)建校文學社，出刊�？�，鼓勵教師結(jié)集本班的優(yōu)秀習作，創(chuàng)辦班刊。有能力的學生可以為其出刊個人的作品集。為學生的習作提供發(fā)表交流的平臺。同時利用課題研究的機會展示學校的特色，利用�？牧α吭趯W生家長中間，其他學校中間，社會上擴大影響力。
4、在市教育網(wǎng)上，創(chuàng)辦學校專門的作文博客文學社，把老師們的作文教學理論和心得以及學生的優(yōu)秀作品，集中在博客里向外推銷學校的品牌特色。5。特色中培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生美化設計自己的作文內(nèi)容和作文封皮，自己的作文自己做主。定期舉行校級作文評比、班級作文比賽，評出優(yōu)秀作文張貼在學校的宣傳欄上，評出優(yōu)秀設計，最佳編輯，多方面鍛煉學生的能力。我校五年級開展優(yōu)秀作文展評，展出了一批優(yōu)秀的習作，提高了學生的作文素養(yǎng)，贏得了家長的好評。
四、課題取得的成績和實效。
1、促進教師綜合素質(zhì)的發(fā)展
借新課程改革的東風，本課題的開展更新了教師的教育教學觀念，有效促進了教師素質(zhì)的全面提高，增強了教師的科研意識，樹立了教師開發(fā)教學資源的意識，培養(yǎng)了資源開發(fā)的能力。部分青年教師學習制作課件，讓現(xiàn)代化教學設備更好的服務于作文教學的改革。兩年來，不少教師的作文教學設計、論文、教學案例在市級以上獲獎或發(fā)表，唐想平、丁國應、萬育的論文獲市一等獎，李想風、王平、李志梅等獲二等獎，在全市教師作文教學展示課上，楊玉榮老師、祁春鮮老師的作文指導課獲得大家的一致好評。
2、培養(yǎng)學生習作興趣，促進身心發(fā)展
開放式作文教學加強了習作訓練與其他學科的聯(lián)系，溝通了課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，增加了學生語文實踐的.機會，拓寬了學生的視野，豐富了習作素材，使學生想寫、敢寫、樂寫。我校校園廣播小記者人數(shù)在不斷增加，今年已達56人，2年來學生在各種刊物上發(fā)表文章56篇，在湖北省三峽杯作文競賽中獲省級特等獎一人、大市級一等獎的達50余人、市級一等獎達30多人。
開放式作文教學解放學生的頭腦和心靈，使學生在實踐、感悟和習作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促進學生語文綜合實踐能力的發(fā)展，“作文”與“做人”和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。
五、開放式作文教學的幾點反思
1、如何把握“開放”的度？
在本課題的研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的作文課貌似熱鬧開放，實際還是老師牽著學生的鼻子走，或者只有部分學生在課上唱主角，牽制了大部分學生的思維。還有的作文課則是“開放”到了另一個極端，學生作文隨心所欲甚至是胡編亂造，而教師又不知如何引導。開放教學≠放任自由，放膽作文≠為所欲為，這是值得我們注意的問題。
2、如何解決新時期學生作文中的新問題？
實施開放式作文教學后，我們發(fā)現(xiàn)學生敢說真話了，能抒發(fā)真情實感了，但是從學生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來的心理問題，如學生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時的悲觀厭世情緒，還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導學生說真話抒真情，但面對這種不良的“真情”，我們該如何疏導？新的時期，我們的作文教學面臨著更多的任務：要教作文和做人，還要對學生進行心理輔導，使學生的人格達到和諧完美的發(fā)展。
作文課題階段總結(jié)2
時間來去匆匆，一晃又是一個學期。課題“小學高年段綜合訓練作文教材的校本開發(fā)研究”從立項至今，已實驗半年�；仡櫚肽陙淼难芯繗v程，雖然倍感艱辛，但每次領略到課題組成員在課堂實踐中彰顯的教學風采，著實便有“陽光總在風雨后”的欣慰感。下面，是我校課題組在本學期課研中的進展情況。
一、以自編教材為載體，以課堂為陣地，以活動促提高
課題組成員定期進對自編教材中的問題探討，并且每人每學期至少上一節(jié)匯報交流課。本學期主要結(jié)合學校的“五課三研”活動開展，課題組教師都參加了本次活動。我們事先組織了集體備課活動，教師針對自編的作文教材開展討論，形成了一份有價值的作文教案，并完善了作文教材。出課結(jié)束后，我們又組織了評課活動，主管領導樸主任為我們提出了寶貴的意見。
這次活動中，齊建娟老師的《仿寫訓練》讓我們這些年輕教師學到了很多。齊老師注重閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上引用大量的名句名段，如朱自清的《春》的開頭，讓學生接受名家的浸染。齊老師還善于抓住生活中的趣事來選材，學生寫起來毫不費力，這種大量選材的方法極能開闊學生的視野，擴展學生的思路。
學期末，我們又組織了作文課題研討課活動，每位課題教師都上了一節(jié)研討課，課后大家在一起評課、研究教材，使我們的'自編教材不斷完善。
這次研討課中，袁鳳玲老師的那一節(jié)《那一次，我》引得整個課堂笑聲連連，我不禁在想，這還是作文課嗎？孩子們不再討厭作文了嗎？袁老師在授課時以我們的自編教材為依托，善于抓住材料中的拓展進行思維的訓練，再加上她幽默的語言、詼諧的話語，讓作文課成了一節(jié)歡樂的課堂。劉海霞老師聽了兩節(jié)五年級的作文課，自己又上了一節(jié)六年級的課。在課后反思中我們覺得我們還欠缺許多，作文不是簡單的框架填充，而是有生命，有思想的，應該讓學生拾級而上，逐步提高。還有我們的訓練方式應生動、具體實施，而不是詞語的堆積及簡單的背誦，應讓學生大量欣賞美文，名家名作，這樣才能打開視野，拓展思維。
不管哪節(jié)課，都以“樸實、扎實”的課風，體現(xiàn)課堂教學的和諧，驗證了我校這一課題的研究有了一個好的開端并逐漸走向成熟。
二、以交流求共進根據(jù)學校的要求，我們每周四開展集體備課活動
課題組教師借這個機會努力滲透科研元素，在共同研究的過程中開展合作，談觀點、說想法，述反思，相互交流，借他人之長，補已之短，利用集體的力量實現(xiàn)合作和共同提高。
在集體備課中，我們不求激進，以每次備好一課高質(zhì)量的教案為目標，以自編的作文教材入手，集思廣益，使作文教材不斷完善。課堂中，教學形式從多方面入手，尊重個體，關注差異；創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維；激活評價，激發(fā)興趣。
三、成果展示
課題組教師認真進行課后反思，及時積累教學案例，并形成研究論文，取得一定的研究成果。
4月份我們完成的是教學隨筆。齊老師在隨筆中對她的匯報課中的《仿寫訓練》做了反思。
6月份，我們課題組教師又結(jié)合自編教材和課堂實錄完成了一篇案例。劉偉華老師的《啞劇表演》給我們呈現(xiàn)了一堂與眾不同的作文課，學生在玩中學作文，真是有了親身體驗才更能將自己的動作語言寫具體，才更能將自己的感受表達深刻。
老師們一份份聽課記錄、案例評析、教案、教學反思、學期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。本學期，教師的教學反思更深刻了，積累的教學案例更豐富了，論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實了。“厚積”就能“薄發(fā)”，相信我們的課題研究會取得更多的收獲。
四、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于網(wǎng)絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一學期來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
五、今后的研究措施
1、完成、完善自編教材，在第一次用過教材之后進一步完善下冊教材，利用假期編纂上冊教材。
2、強化實踐研究，充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。
3、研究成果展示要及時，案例、隨筆、論文等，整理出一些有價值的、可借鑒的文字材料。
4、整理和歸納階段性課題資料，建立課題檔案
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
小學“小學高年段綜合訓練作文教材的校本開發(fā)研究”課題組
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