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英語教師培優補差工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的英語教師培優補差工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教師培優補差工作總結1
陶行知說過“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’�！北緦W年是我正式踏上講臺的第三年了，我深深了解到要讓學生學好英語，我們必須教會他們學習的技巧，培養他們學英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創設一個和諧融洽的師生關系；輕松愉快的學習環境；采用多變的教學方法；讓學生做中學，學中用，從而學得主動，提高效率。下面我談談我是如何培養學生的“三學”興趣的：
一、樂學
課堂的教學手段必須不斷更新，用多樣靈活的教學方法使學生對英語“樂學”，學而忘我，樂此不疲。
1、師生互動，融洽人際關系
從社會學的觀點來看，教學過程是一個師生互動的過程。教師總是對學生施加影響，而學生也會根據自己的需要、理解、接受教育的影響，并在行動上做出反應。教師教學有熱情，有方法，學生學習主動、學習成績就自然會提高。
2、師生互動，調動學生的積極性
在英語教學中充分發揮師生互動，可融洽學生的人際關系。人際關系的好壞，對學生的發展有著重要的作用，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養其自信心，使其對英語產生興趣。
3、師生互動，重視師生情感交流
朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界�！苯逃浅錆M情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，達到師生關心的最佳狀態。在我教的四年級中，有個學生的性格特別孤僻，從不回答老師的問題，學習成績更是全班倒數，剛開始時，我就了解了這個學生的特點，但我沒有放棄，反而在課堂上面我更加注意他了，每次讀書時都會做到他身邊教他讀，第一次他不理我，我讀第二次，他跟讀了，但聲音很小，于是我表揚他了，我說他的發音很好，漸漸地，以后每次我教他讀的時候他都能大聲地跟讀了。我知道他是已經放棄自己了，但我不能放棄他，所以我很注意他的變動，他也特別喜歡唱歌，每次唱英語歌曲的時候我都有留意他，其實他很大膽，只是沒自信心而已，所以我就這方面慢慢地引導，給他愛心，希望他能有更大的進步。
4、從師生互動到生生互動，互相學習，共同進步
在英語學習中，充分發揮生生互動，使好的學生在學習上互相切磋，后進的學生互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。
如在的教學中，我要求學生帶上一張家庭照片，把好的學生與后進的學生分成一組，互相討論家庭成員。通過充分發揮生生互動，使后進的學生更有學習熱情，在好同學的渲染下更喜歡學英語了。
二、善學
組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為實踐的動力，并讓學生在漫長的教學過程中始終保持這興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
1、為學生創設一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，后進的學生會變的消極、被動，就沒有愉快、輕松而言，因而也就無趣可談。課堂環境如何，對于激發后進學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔熱情，全心投入課堂教學，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利等。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課前的十分鐘老創設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些有趣的`英文歌曲，并讓學生配上動作，活躍氣氛，又增強英語課堂的趣味性，引發后進學生的求知欲。
2、創設情境，全面照顧
為了將學生的思維吸引到每一節課上，設計一個好的開頭非常重要。講課開始，老師如能根據教材內容提出一個問題讓學生思考，或者講一個小故事，又或者是一個新穎的展示，這樣既能緊緊地抓住學生，又能激發學生的好奇心、好勝心。
3、提倡互助與協作
合作的課堂學習環境強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作。教師與學生不僅是師生關系，而且也是合作關系。教師與學生（包括學習困難學生）在人格上是平等的。這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，以激發學生積極的情緒促進學習。同學之間的學習互助與協作，不僅可以幫助學習困難學生改進學業，也使助人的學習優良學生進一步得到鍛煉。我們曾在分層遞進教學實驗中采用不同層次學生組成異質組的課堂活動形式。實踐表明不同層次學生都能從中受益，學習困難學生尤為如此。異質組中，學習困難學生并不完全是受助者，有時也是助人者，在幫助別人的過程中又能加深其自己對知識的理解。
三、會學
隨著英語學習的不斷深入，學生在聽說發面都有一定的提高，但若想進一步提高聽說能力，進一步增強語感的話，教師就必須教會學生正確的學習方法，讓學生在英語學習中事倍功半，這樣可以增強他們學習英語的信心。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興�！边@會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰�！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與，在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。
每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
英語教師培優補差工作總結2
本學期培優輔差工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現�，F特對本學期工作，尤其是培優輔差方面的工作總結如下：
我所擔任的是四年級的英語教學工作，學生在學習程度上，學習態度不端正，學生兩極分化有些嚴重，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重于補差，優生我側重于培優。
一、轉化后進生方面
1、在課前預習中指導學困生。指導他們解決生字、生詞，讀通課文。
2、讓學生當主角，讓學困生上臺“多唱戲”。課堂上我注重后進生的發言，鼓勵他們發表自己的見解，增強他們的自信。
3、挖掘學習內容的趣味性，增強實用性。對每一個學生，包括學困生，都有一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。
4、實行訂正獎勵制。作業有進步，我則大加表揚，并在學習園地中展覽。此舉對后進生有很大刺激，作業質量有很大提高。
二、培養優等生方面：
1、處理好老師與學生之間的關系。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學生，做老師的要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，只有這樣，才能在學生面前樹立教師的威信，獲得學生的信賴。
2、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰略合作伙伴關系。對于尖子生而言，他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此，處理尖子生之間的關系，我注重引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的'長處，補自己的短處。
3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好，對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握，對解題技能技巧的熟練掌握。因此，尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中，我幫助他們分析，讓學生自主選擇做法，并且允許學生殊途同歸，鼓勵創新思維。
在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，對呂益廷估計過高等還有待改進。相信只要有學校的支持、老師的配合，“培優輔差”工作一定能越做越好的。
英語教師培優補差工作總結3
一、思想方面的培優補差。
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與學生家長、科任老師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、采取有效培優補差措施。
采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。
1、課上多給差生展示的機會，多創造機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4、著力提高四十分鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的`基礎上，精編習題。習題設計（或選編習題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評注意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意“精”，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。因此各種不同程度的學生都能獲得不同的發展。
三、培優補差的具體做法：
1、在培優補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，多給優秀生一些有一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
5、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況。我能耐心的詢問原因，“對癥下藥”讓學生感受到老師的關愛，讓學生主動參與學習。
在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，因此期末考試得到了較好的成績，及格率比較高，優秀率也不錯。下學期我將以此為起點，繼續努力，爭取讓每一位學生都能有不同程度的提高！
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