托班幼兒語言表達能力培養

托班幼兒語言表達能力培養

　　語言是一種重要的交際工具和學習手段，它的本質特征是交際性和工具性，兒童學習語言的目的在于使用語言與他人進行思想、信息和情感的交流，同時獲得理解外部世界和表達自己對外部世界認識的方法。而２－３歲是兒童語言發展的關鍵期，因此，作為幼兒園教師我們應該重視培養托班幼兒的語言發展。

　　語言是向兒童進行教育的重要工具，它在教育的全過程中起著重要作用。它在兒童的體、智、德、美全面發展的教育工作中具有重要意義。

　　愛因斯坦曾經說過：“一個人的智力發展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的�！庇變壕褪峭ㄟ^語言開認識世界的，并且通過語言開表達自己的想法的。而托班的幼兒的年齡基本上是２－３歲，是語言發展的一個敏感時期，作為幼兒園教師應該如何培養托班幼兒的語言表達能力呢？我覺得要做到以下幾點：

　　一、了解托班幼兒的語言特點

　　由于以前實習總是被分到中班或大班，而中大班的幼兒基本上是４－６歲的孩子，他們已經能清晰的談話，詞匯也開始豐富，能完整的較表達出自己的想法，所以很容易能知道他們想要做什么。而本次是我第一次來到托班，面對的是一群３歲左右大的孩子。通過長期的觀察，回發現他們的語言具有“缺乏條理性、成服羅嗦性、不完整性和喜歡模仿性”等特點。了解托班幼兒的語言特點這對培養孩子的語言表達能力及思維能力是非常重要的。１、托班幼兒語言的缺乏條理性

　　托班的幼兒還不能分辨事物的順序，因此當你問他們一些問題時，他們總是想到什么就說什么，再讓他們重復一遍他們根本就記不住剛才說的順序，只是脫口而出當時腦子里想到的事物。例如：上課時拿出一張畫問他們畫上有什么是，他們總是先看到什么就說說什么，當在問一遍時，幼兒的回答順序就有和剛才不一樣了，他們總是說出腦子里印象最深的，也總是去模仿其他幼兒說的答案。所以我們以及家長在日常生活中應該多讓孩子觀察事物，并且在成人的引導幫助下，能按照一定的順序觀察事物，能較有順序、有條理的說出觀察的事物。漸漸地，也就能讓孩子養成有條理的講話的習慣了。

　�。病⑼邪嘤變赫Z言的重復羅嗦性

　　托班的幼兒說話時總是很羅嗦，經常上句不接下句，無條理性可言，也經常在語句間出現“嗯嗯、啊啊”的字眼，不能通順的表達出自己想說的話。例如：前段時間上的一次課中，問他們見過什么顏色的傘，他們只是重復的說著一種顏色。當我請個別幼兒回答時，他也只是重復的說著剛才的顏色，再問其他幼兒還有沒有見過其它顏色的傘時，小朋友都很積極地想說，但讓他們站起來說時，他們卻只是“嗯嗯、啊啊”了半天，最后還是只說出剛才說的顏色。這在與幼兒交談時是很常見的一種現象。

　　3、托班幼兒語言的不完整性

　　托班的幼兒還不能完整的表達出自己想說的話，雖然他們的詞匯量在迅速增加，但卻只能用一些簡單的復合句來表達意愿，可我發現，他們在表達自己的意愿時，雖然已經能把自己從客體中區分出來，但他們說話時卻總是把“我”字去掉。如：幼兒向老師提出想喝水的意愿時，他們總是習慣說：“老師喝水”或“老師渴了”，喝完后又會對老師說：“老師喝完了”；又或者吃完飯時，他們會說：“老師吃完了”。有時讓人聽了真是哭笑不得。

　　4、托班幼兒語言的愛模仿性

　　幼兒天性愛模仿，托班幼兒也不例外。不管是動作或語言，他們總是喜歡去模仿別人。如：今年春節晚會上的小沈陽成了現在的熱門話題，不光是成人喜歡模仿他的經典語句，幼兒當然也不例外。寒假回園后，有許多孩子都去模仿小沈陽的話語，而且說得不亦樂乎。還有當老師批評犯錯誤的小朋友時，其他的孩子總是會去模仿老師剛才的話�；蛘吲c老師交談時，問他們星期六、星期天去哪里玩了，如果一個小朋友說爸爸媽媽帶他去公園玩了，其他小朋友也會跟著他說我爸爸媽媽也帶我去公園玩了。因此，教師及家長應該注意自己在孩子面前的言行，不要給孩子做錯誤的榜樣。

　　二、注意隨時糾正幼兒錯誤的語言

　　剛才提到了托班幼兒的語言特點，而這些都將會經常出現在每日生活中。只要是細心的聽，隨時都能發現幼兒語言的錯誤。我們在了解了托班幼兒的語言特點的基礎上，教師及家長應該隨時注意糾正幼兒在日常生活中的錯誤語言。比如他們經常出現不完整的語言，當他們想喝水時說“老師喝水”，我們就應該及時糾正，耐心的給他們講：“老師不想喝水，是小朋友自己想喝水”，然后讓他們跟著老師說一遍：“老師，我想喝水�！边�有，當他們不能完整的表達出自己的想法時，或是他們的語言顛倒雜亂時，我們應該耐心的引導他們把話說完整，說清楚，這樣別人才會知道你想干什么。老師可以多教幼兒說幾遍，讓幼兒記住。

　　三、為幼兒創設提供良好的語言環境

　　環境能決定語言潛力能開發到何種程度。如果一個環境充滿了說話聲，這種語言環境就能刺激幼兒在早期便開始學習語言，并能伴隨孩子成長的整個過程，不斷提高其語言學習的能力。20xx年我國教育部頒布的《幼兒園教育知道綱要（試行）》中就強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”。對于２－３歲時的幼兒，我們還要培育孩子逐步養成傾聽時的好習慣。

　�。薄⒄J真培養孩子的“傾聽”的能力和習慣

　　“聽”是“說”的基礎，不會“聽”的孩子必然不會“說”。而幼兒從托班起就應該養成良好的“傾聽”習慣。“傾聽”別人說話的能力包括聽的興趣、聽的態度、“聽”與“看”的結合和“聽音辨音”的能力。、

　　我們應該告訴幼兒，當別人說話時要認真的安靜的聽，與別人說話時要看著對方，應該認真、仔細、有禮貌的聽別人講話。漸漸地讓他們養成良好的“傾聽”的能力與習慣。

　�。�、為幼兒創設溫馨、安全的語言環境，讓幼兒敢說、多說、愛說

　　語言環境包括親子環境、社會環境和幼兒園環境。幼兒最先接觸的環境就是家庭，父母是兒童語言學習的啟蒙者。父母為寶寶提供安全的環境，讓寶寶去摸，去探索、去操作他所看到的東西，這對語言的發展有很大的幫助。而社會環境可以使兒童開始逐漸感受到集體的力量，出現了較為豐富的情緒情感，形成了最初的道德判斷標準，這一系列的變化都成為兒童語言發展的強大基礎。幼兒園則給兒童提供了一個全新的語言學習的場所。

　　意大利教育家蒙臺梭利指出：“對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。一個適宜的環境，實際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路�！痹谟變簣@中教師可以為幼兒提供一些區角游戲，如：娃娃家、圖書角等。圖書角中，可以先讓幼兒指著畫面大膽的說出、猜測故事內容，然后老師講述故事，讓他們仔細傾聽，最后可以讓他們來表演故事中的角色，提供給他們表現自己的機會。還可以開設一些談話活動，與幼兒交流一下，還可以增進師幼之間的情感。我記得以前上過的一節課叫“我愛我家”，內容就是讓幼兒說出自己父母的名字以及在家喜歡做什么。每個孩子都很愛自己的父母，尤其是托班的幼兒對父母很敏感，而這種貼近幼兒生活的活動可以讓每個孩子都想說一說。當然，我們老師也要給予鼓勵與肯定。

　�。�、一游戲形式鍛煉發展幼兒的語言

　　游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒最喜愛的活動，是他們生活的主要內容。游戲是幼兒的自主活動，無強制性的外在目的，在游戲中更有利于促進幼兒語言能力的發展。游戲中加上生動形象的詞語，可以是幼兒更積極投入，他們也會想去模仿怎樣說、怎樣做�；蛘咴谕尥藜矣螒蛑�，幼兒扮演“媽媽”的角色，他們會讓“寶寶”睡覺、吃飯、洗臉等，會一邊說一邊讓“寶寶”做，從而在游戲中提高了幼兒語言的表達能力，最重要的是他們玩的很高興�；蚴前缪菟麄兪煜さ墓适陆巧�，既能發展他們的語言，又能讓他們大膽的表現自己。

　　四、將語言貫穿到一日生活中

　　在一日生活中，我們也有許多培養幼兒語言表達能力的機會。比如戶外活動時，由于幼兒天生好奇心強，喜歡去探索、發現。當幼兒發現了某種事物時，教師就可以在旁引導，讓幼兒說說發現了什么，與同伴互相交流。還有見到人時要有禮貌，比如我們孩子看到門衛或食堂師傅時，都很有禮貌的去喊：“爺爺�！边@樣便為他們提供了一個開口說話的機會�；蛘叱燥垥r，教師可以給幼兒說一說“今天的飯菜、點心是什么，香香的，可好吃了”等，既能增加他們的詞匯量，有能是他們的食欲大增。我們應該每天讓他們多聽，多說。

　　通過了這幾個月的觀察，我發現本班幼兒的語言能力比我剛進班時有進步了。有些幼兒在做自我介紹時能夠完整的說出自己的姓名、年齡、節目名稱等。當然，除了在幼兒園里鍛煉孩子的語言能力外，家長也應該堅持用普通話與孩子交流，可以多讓幼兒看一些有利于語言發展的、有教育意義的動畫，讓他們跟著學一學，說一說。

　　總之，要培養幼兒語言的表達能力，需要隨時注意孩子的每個細節，同時也要為幼兒提供聽、說、練的機會，公平的給每個幼兒機會，不要吝惜你的掌聲，才能使幼兒的語言得到更好的發展！

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