教師的優秀自我工作總結
當前，我國基礎教育正在進行一場深刻的改革。特別是新課標出臺以后，從上到下都積極推行，力爭使新課改能取得實質性的進展。然而，由于各方面因素的影響，新課改的推行還停留在口頭上、停留在文章中。特別是一些比較落后的地區，更是如此。何以新課改推行起來如此的困難？是條件不成熟還是教師的教育教學思想落后？是新課改太過理想還是舊有的教育教學思想根深蒂固？我認為，這些都不是主要原因。新課改的條件是成熟的，經過幾年的自上而下推廣、宣傳、以及對一線教師的培訓，新課改的教育思想、教學理念已經深入人心�；鶎咏逃ぷ髡叨加兄鴱娏业耐茝V新課改的愿望。同時大多數教師還是能適應新課改要求的，他們的能力、他們的素質是符合新課改要求的。我想新課改所以不能有效的得到推廣，最主要的一個原因就是我們的僵硬的管理體制。就在于我們教育教學的管理層面上的官僚作風。何以這樣說呢？
我們知道教師是教育教學的主體，是教育教學的具體實施者，教學的成敗，關鍵在調動廣大教師的積極性、主動性。黨中央、國務院把教師的地位提的不可謂不高，對教育事業不可謂不重視。但是在我們的教育管理上，卻顯得十分荒唐滯后。許多地方的教體局長不是有從事教育教學工作的人來擔任，而是一些鄉長書記來擔任。這些人由于沒有從事過教育教學工作，或者雖然從事過教育教學工作，但由于長久不在教育工作崗位上，對教育教學工作已經很陌生了，他們的`教育觀念已經趕不上時代要求。他們的知識儲備遠遠不能適應時代對一個教育管理著的要求。他們上崗以后，需要有一段時間的熟悉的過程。而且由于他們沒有教育教學管理的經驗和方式方法，對教育管理還是分陌生。他們還是以行政管理的那一套來管理教育工作。衙門作風，官本位思想十分嚴重，大多數教師一時難以適應。由于這樣的原因，導致新舊領導轉換之間出現管理空擋。
同時，那些鄉長書記所以要爭搶這個局長的位子，并不是因為要在教育上想大干一場，只不過他們是看準了教育局長這個肥缺。每次教體局換人，都會成為一個地方的熱門。因為一個地方從事教育工作的人很多，人員的調動，校舍的修建，還有逢年過節各鄉那些學區校長，個個都是溜須拍馬的高手，即或有幾個清高的，也不敢得罪自己的頂頭上司。迫于無奈，只能隨波逐流，爭著去給局長拜年了。所以那些鄉長書記都非常看好教體局長這個職位。也正是因為這樣，教育行業常常被搞得烏煙瘴氣。一些正直之士雖然懷抱利器，卻常常郁郁不得適此土，無用武之地，使得教師心理嚴重失衡。如此，讓這樣的一些人來管理教育，怎么能管好教育？指望這樣的一些人來改革教育，怎么可能。他們只能把教育的風氣越改越壞。
基層教育管理隨意性大。常常是領導說了算。教師的職稱，教師的考核，教師的上崗，等等一系列問題都掌握在這些人的手里。這些人又都是靠溜須拍馬上來的，自然他們也喜歡溜須拍馬的人。所以教師的好壞不在于工作干得好壞，而在于你的所謂的人緣。而這人緣就在于你和這些領導拉關系、走后門。一個小小的學區校長，在老師面前盼頭十足。哪個不服，讓你到偏遠學校呆幾年，你就服了。如果還不服，那你就呆著吧。許多老師的棱角就是被這樣一層一層磨掉了。指望在這樣的體制下改革，那是怎樣的一個妄想呀！
其次，在教師的評價問題上嚴重存在不公現象。這種不公表現在，以分數論成敗，以分數論好壞。這嚴重挫傷了教師教書育人的積極性、主動性。作為一個優秀教師，他的優秀不僅僅在教學成績上，更主要的是在提升學生的素質上。這些人知識豐富，頭腦靈活，思路開闊，在學生中有很高的威望。他們用他們的知識，用他們的人格在潛移默化中感染著學生。他們所扮演的不僅僅是傳授知識的角色，同時，還在扮演著塑造靈魂的工作。在一些偏遠地區，這些教師大多都是挑大梁的。他們接著別人教爛的班級，教著別人教爛教的學生。他們付出了自得的才華、智慧，然而，卻得不到正確的評價。誰都知道，短時間內學生的學習時間難以得到提高，但是，在評價時，還要把他們和其他學生放在一起評價，難免會出現倒置。而領導卻很少考慮這些。如此這般，教師的心理失衡也就在所難免。
同時，以分數論成敗，嚴重挫傷教師從事教法改革的積極性、主動性。因為以成績論英雄，使得大多數教師不在課堂教學上下功夫，只是一味靠加重學生的課業負擔來提高學生的學習成績，這樣就造成教師心理的嚴重不平衡。我們喊了多少年要給學生減負，但是卻始終減不下來，原因就在這兒。教學改革，要付出別人幾倍的努力，有時效果還不一定好，誰愿意承擔這個風險？自然，誰也不愿意。這樣教學改革也就只能是一句口頭禪了！
由此可見，教學改革是一項綜合改革，單靠教師是不可能取得成效的！我們要改革行業的不正之風，改革教育內部的管理體制，多管齊下，方能見效。
【教師的優秀自我工作總結】相關文章：
教師優秀年終工作總結01-30
教師實習自我工作總結12-09
2017教師終工作總結「優秀」11-23
優秀骨干教師工作總結01-08
優秀體育教師實習自我鑒定08-19
特崗教師自我工作總結08-25
優秀班主任自我工作總結08-16
優秀教師教學教研工作總結02-16
優秀教師年度工作總結01-15
優秀教師自我鑒定（通用6篇）10-28