教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們常常要寫(xiě)自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)形式,它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。如何寫(xiě)自我評(píng)價(jià)才合適呢?以下是小編為大家收集的教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià),歡迎大家分享。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)1
課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié),從而提高教師的教學(xué)水平。
新的課程理念告訴我們:學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭,在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中,僅僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的,要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng),關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià),是以他人評(píng)價(jià)教師為主,教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng),才能很地促使教師不斷的自我反思、自我教育,并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn),從而提高教師的教學(xué)水平。可以說(shuō)自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程,是教師自我理解、自我超越的過(guò)程,更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià),主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、對(duì)課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反思評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師往往注重了學(xué)生的主體作用,而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程,是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒(méi)有積極的`態(tài)度,沒(méi)有成功、愉悅的情感體驗(yàn),他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展,那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),只有這樣,才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思,尋找不足,找出閃光點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)策略,使教師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向,逐步形成新的教學(xué)理念。
二、從教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)
借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià),是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋,教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué),而且可以聽(tīng)取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以求得課堂教學(xué)的完美。
三、從學(xué)生課堂的自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度,反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受,可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失,從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
四、從同類(lèi)課的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)作出反思評(píng)價(jià)
虛心向同行學(xué)習(xí),通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià),是教師自我提高的一條捷徑,。在上完課后,我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析,然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距,通過(guò)不斷地切磋、琢磨,最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程,達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽(tīng)教研組中其他教師上這同一課題的課,然后進(jìn)行參照對(duì)比,對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化,對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析,要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開(kāi)展討論、交流、溝通,切忌固執(zhí),要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足,要談得深刻、徹底,決不能輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò),應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待,要死抓不放,要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的,才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)2
教師的自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析,是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
我們可以從以下三個(gè)問(wèn)題著手,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià):
一是“我是誰(shuí)”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。
二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。
三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么,今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。
具體地說(shuō),教師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是以教師自身為指向的,即教師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的反思,也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的,即教師對(duì)自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)等,也就是教學(xué)反思。
自我反思
1、對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思
、俦倔w性知識(shí)——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。
、跅l件性知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。
③實(shí)踐性知識(shí)——教師在不斷變化的教育環(huán)境中,由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。
、芤话阈灾R(shí)——專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
⑤技術(shù)性知識(shí)——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí),如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。
2、對(duì)自己能力水平的反思
、偌(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力
*善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn);
*能容納不同意見(jiàn);
*能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息,以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步; *善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。
、诿鞔_地表達(dá)自己思想的能力
*思維清晰,邏輯性強(qiáng);
*語(yǔ)言深入淺出,形象生動(dòng)。
③與學(xué)生形成良好的關(guān)系,并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系;
*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響;
*能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要,并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。
④最大程度地利用有關(guān)資源的能力
*能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;
*能有效地利用各種信息資源,及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展;
*能有效地與同事、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,獲取多方面的反饋意見(jiàn)。
、菅芯磕芰Α槍(duì)教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題,設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究,并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。
3、對(duì)自己的教育理念的反思
、俳逃齼r(jià)值觀
*對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)教育在社會(huì)發(fā)展中的`作用的認(rèn)識(shí);
*對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí);
*對(duì)新課程的理解。
、趯(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)
*學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。
*觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過(guò)程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受,并及時(shí)予以解釋、分析和研究。
*批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn),以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評(píng)判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。
*協(xié)作者——勇于開(kāi)放自己的課堂,積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、專家進(jìn)行合作交流。
、劢處煹膽B(tài)度
*虛心——能夠以開(kāi)放的姿態(tài)看待事物,易于接納新的思想,能傾聽(tīng)更多人的意見(jiàn)。
*責(zé)任感——教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。
*全心全意——教師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情,不斷思考自己的教學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)反思
1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
①明確所教課程的內(nèi)容;
②明確學(xué)生的興趣和需要;
、勖鞔_學(xué)生的發(fā)展水平;
、苊鞔_教學(xué)目標(biāo);
、菝鞔_教學(xué)方法與手段;
、揞A(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
2、課堂的組織與管理
、訇P(guān)注學(xué)生的反應(yīng);
、谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
、塾行(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)——對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省,并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。
4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通
、俳處熗ㄟ^(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表?yè)P(yáng)、支持,積極的對(duì)學(xué)生提供反饋;
、谝苑e極態(tài)度感染學(xué)生。
、蹖(duì)師生之間言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。
5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為——對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后,對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。
通過(guò)對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),我們可以對(duì)自己進(jìn)行全面的診斷,發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)能力方面的不足,審視自己的教育信念和道德,評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問(wèn)題,進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向,針對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案,如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請(qǐng)求專家型教師的指導(dǎo)幫助等,不斷提高,不斷成長(zhǎng)。
教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)3
我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對(duì)教師來(lái)說(shuō),正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的.自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分———語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,教學(xué)效果也就越好。反之,在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。
其次,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。
最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處。總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
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